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摘要：三维目标相统一在教学过程中的落实有利于学生的全面发展。本文对三维目标相统一在高中数学课堂中的落实情况进行调查研究，以了解各个维度的目标落实情况，分析其原因，以便更好地在数学课堂教学中落实三维目标。
关键词：高中数学；课堂教学；三维目标相统一；落实；问卷
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-077-1一、问卷的实施
笔者就高中数学教师对三维目标相统一的落实现状进行了调查，调查对象为东沟中学、陈集中学、益林中学三所学校的数学教师，共发出问卷86份，收到有效问卷78份。问卷共计15题，其中14题调查教师对三维目标相统一的认识程度，515题调查教师在教学设计中落实三维目标的具体情况。
二、问卷调查的结果与分析
1.教师对三维目标相统一的重视程度
在对14题的统计中，有74%的教师对三维目标相统一比较了解，有18%的教师了解得不全，还有8%的教师对三维目标相统一一点不知。通过调查发现三星级高中的情况比二星级高中的情况要好很多，年轻教师比年长教师掌握得要多一些。之所以教师了解的不全面是因为他们在教学过程中，仅满足于讲解知识点，对能力、情感没有作深入的研究。
2.三维目标相统一的落实策略
三维目标相统一是这次新课改的亮点，很多教师在教学设计中也用三维目标的形式来制定自己的教学目标，但是在落实上却仍按传统双基的要求进行教学。第515题，主要调查的是三维目标的落实策略问题。
第5题不少教师是多选，讲为教师讲清楚和师生互动占很大比例，说明我们教师注意到课堂教学的有效需要学生参与。第6题有72%的教师认为学生参与非常重要，也进一步证明了第5题调查的结果。第7题，有54%的学生很少创设问题情境，说明教者未注意学生情感的培养。第8题统计结果是，51%的老师选择教师提问，学生回答。43%的老师选择学生讨论上黑板板演。从我听的几节课来看，提问多采取问答式，多数为教师就是将一个题目或结论拆成前半句、后半句，这样的提问不利于课堂教学效益的提高。
第9、10、11、12、13题是研究教师在教学过程中，是否一切为了学生发展、是否以培养学生的数学素养为主线，在传授数学知识的同时，还培养学生能力并能注意到学生的探究过程和情感、态度、价值观的培养。从调查的结果看，虽然不少教师对三维目标相统一有些理解，但在具体操作中，仍存在问题。第12题有26%的教师选择冷处理。第13题34%的教师认为问并不是越多越好。对于第14题，69%的教师认为是辅助作用。第15题52%的教师承认自己穿新鞋、走老路。这两个题目反映三维目标相统一的落实仍需努力。
这份调查反映我们对三维目标相统一的落实情况。我们该怎么做，怎样才把三维目标相统一在数学课堂教学中有效地落实，是摆在我们目前的重要任务。
三、问卷调查反映的原因
教师们对在数学课堂上落实三维目标相统一虽然有欲望、有信心，但是也存在不少困惑。
1.教师的工作环境
高中数学教师的工作量很大，很多人教双班，白天正课就是每周20节，再加上早晚坐班、周末值班等，加之高考压力以及学校的考核压力等等，即使教师想上好一节课，但由于各方面的原因，也不可能每节课都能够有精力完成三维目标相统一的设计与落实。因此，社会和教育部门应努力改善教师的工作环境，强调教师的工作质量，而非工作数量，这才能有效地落实三维目标的统一，提高课堂教学质量。
2.教师的观念与态度
教师的新课改观念、工作态度、专研精神也是三维目标相统一在教学中落实的重要原因，教师从外出的学习培训中，可以学到很多具体的与教学相关的内容。在农村学校，外出的机会少，但即使有机会，不少教师也会以工作繁忙、家庭等原因推脱不去，甚至有的教师参加了培训，但不认真听，回来仍是走老路。所以说三维目标相统一的有效落实与教师个人的观念和态度是不可分的。作为一名合格的教师，应该充分认识到自己的观念、态度对三维目标落实的影响，对学生全面发展的影响。教师应该积极接受新理念，在教学中，靠自己的专心研究组织教学，这样才能激活学生的思维，提高学习能力，建立正确的价值观。
3.领导重视程度
落实三维目标有利于学生的长远发展，但在落实的过程中，却存在“巧妇难为无米之炊”的情况，设计一节课缺少资料，这就需要学校领导的引导，一个学校的教学风格、特色、人才培养等都需要领导层积极的导向，领导可以为教师购置教学用具有关模型，开通资源网络等，在常规检查上注重三维设计，在外出学习培训上要舍得花钱，这样才能为三维目标的有效落实作保证，从而使学生得到全面发展。
总之，面对目前高中数学课堂三维目标相统一落实的现状，有关部门人员需积极行动起来，进行有效的尝试与落实三维目标，进一步提升教学质量和培养全面发展的人才。
关键词：高中数学；课堂教学；三维目标相统一；落实；问卷
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-077-1一、问卷的实施
笔者就高中数学教师对三维目标相统一的落实现状进行了调查，调查对象为东沟中学、陈集中学、益林中学三所学校的数学教师，共发出问卷86份，收到有效问卷78份。问卷共计15题，其中14题调查教师对三维目标相统一的认识程度，515题调查教师在教学设计中落实三维目标的具体情况。
二、问卷调查的结果与分析
1.教师对三维目标相统一的重视程度
在对14题的统计中，有74%的教师对三维目标相统一比较了解，有18%的教师了解得不全，还有8%的教师对三维目标相统一一点不知。通过调查发现三星级高中的情况比二星级高中的情况要好很多，年轻教师比年长教师掌握得要多一些。之所以教师了解的不全面是因为他们在教学过程中，仅满足于讲解知识点，对能力、情感没有作深入的研究。
2.三维目标相统一的落实策略
三维目标相统一是这次新课改的亮点，很多教师在教学设计中也用三维目标的形式来制定自己的教学目标，但是在落实上却仍按传统双基的要求进行教学。第515题，主要调查的是三维目标的落实策略问题。
第5题不少教师是多选，讲为教师讲清楚和师生互动占很大比例，说明我们教师注意到课堂教学的有效需要学生参与。第6题有72%的教师认为学生参与非常重要，也进一步证明了第5题调查的结果。第7题，有54%的学生很少创设问题情境，说明教者未注意学生情感的培养。第8题统计结果是，51%的老师选择教师提问，学生回答。43%的老师选择学生讨论上黑板板演。从我听的几节课来看，提问多采取问答式，多数为教师就是将一个题目或结论拆成前半句、后半句，这样的提问不利于课堂教学效益的提高。
第9、10、11、12、13题是研究教师在教学过程中，是否一切为了学生发展、是否以培养学生的数学素养为主线，在传授数学知识的同时，还培养学生能力并能注意到学生的探究过程和情感、态度、价值观的培养。从调查的结果看，虽然不少教师对三维目标相统一有些理解，但在具体操作中，仍存在问题。第12题有26%的教师选择冷处理。第13题34%的教师认为问并不是越多越好。对于第14题，69%的教师认为是辅助作用。第15题52%的教师承认自己穿新鞋、走老路。这两个题目反映三维目标相统一的落实仍需努力。
这份调查反映我们对三维目标相统一的落实情况。我们该怎么做，怎样才把三维目标相统一在数学课堂教学中有效地落实，是摆在我们目前的重要任务。
三、问卷调查反映的原因
教师们对在数学课堂上落实三维目标相统一虽然有欲望、有信心，但是也存在不少困惑。
1.教师的工作环境
高中数学教师的工作量很大，很多人教双班，白天正课就是每周20节，再加上早晚坐班、周末值班等，加之高考压力以及学校的考核压力等等，即使教师想上好一节课，但由于各方面的原因，也不可能每节课都能够有精力完成三维目标相统一的设计与落实。因此，社会和教育部门应努力改善教师的工作环境，强调教师的工作质量，而非工作数量，这才能有效地落实三维目标的统一，提高课堂教学质量。
2.教师的观念与态度
教师的新课改观念、工作态度、专研精神也是三维目标相统一在教学中落实的重要原因，教师从外出的学习培训中，可以学到很多具体的与教学相关的内容。在农村学校，外出的机会少，但即使有机会，不少教师也会以工作繁忙、家庭等原因推脱不去，甚至有的教师参加了培训，但不认真听，回来仍是走老路。所以说三维目标相统一的有效落实与教师个人的观念和态度是不可分的。作为一名合格的教师，应该充分认识到自己的观念、态度对三维目标落实的影响，对学生全面发展的影响。教师应该积极接受新理念，在教学中，靠自己的专心研究组织教学，这样才能激活学生的思维，提高学习能力，建立正确的价值观。
3.领导重视程度
落实三维目标有利于学生的长远发展，但在落实的过程中，却存在“巧妇难为无米之炊”的情况，设计一节课缺少资料，这就需要学校领导的引导，一个学校的教学风格、特色、人才培养等都需要领导层积极的导向，领导可以为教师购置教学用具有关模型，开通资源网络等，在常规检查上注重三维设计，在外出学习培训上要舍得花钱，这样才能为三维目标的有效落实作保证，从而使学生得到全面发展。
总之，面对目前高中数学课堂三维目标相统一落实的现状，有关部门人员需积极行动起来，进行有效的尝试与落实三维目标，进一步提升教学质量和培养全面发展的人才。