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（江苏省淮安市洪泽湖实验小学）
摘 要：“生本教育”的主要特征是“先学后教”。“先学”“先做”凸显学生的主动学习，突出教学重心的前移、学习重心的前置。以小学英语高年级语篇教学——新译林小学英语6上Unit 6 Story time为例，谈谈对前置性作业设计的几点看法。
关键词：小学英语；英语教学；前置性作业设计；主要策略
长期以来受应试教育的影响，作业以巩固、练习为主，作业加重课业负担，学习的兴趣、积极性难以激发。新课改下的作业颠覆了传统的背诵、默写、练习的模式，突出“先学”“先做”，突出作业的“前置性”，以前置作业的布置促使学生养成独立预习、合作学习的习惯，提高自主学习能力，而设计前置性的作业是落实“先学后教”的关键。下面以小学高年级英语语篇教学为例，谈谈前置性作业设计的几个主要策略。
一、前置作业应简单易行——熟悉教材，掌握基础知识
由于学生的年龄特点和认知特点，自主学习的能力有限，因此，前置性作业的设计应简单易行、要求低，利于操作、利于自主学习的开展。
开始时，可以先让学生翻到词汇表，先浏览新单词，再看课文，到文章中找到新单词，并根据上下文内容，再次猜测和理解新单词的意思，根据构词规律，探究单词的词形变化；初步阅读文章，读懂文章的中心内容，根据句与句、段与段之间的关系，从整体上把握语篇材料的大体意思。
如新译林小学英语6上unit 6的Story time的自主先学，教师可以让学生先预习新单词clean，dirty，bins，factory，rubbish，smoke等，对这些新单词知其意、识其形、发其音；初步根据上下文的意思，了解make ... clean/messy/dirty，take bus，walk to school，well done等短语，固定用法的含义，感知“What makes our city dirty？what can we do to keep our city clean？”等句子的意思，初步感知对话的主要内容、理解对话的大意等。这样自主任务的设计，简单易行、易于操作，旨在让学生扫除阅读障碍，熟悉语篇内容，也重在词汇、句子等基础知识的掌握，为课堂的自主、合作学习的开展打下基础。
二、前置性作业应有针对性——抓住重点，以旧引新
前置性作业的布置应在简单易行的基础上，抓住重点，并注意新旧知识间的联系，引导学生以旧引新，利于学生在语篇学习中收到事半功倍的效果。
如Keep our city clean的第一课时的重点除了掌握基础知识外，还应根据重点设计任务吗？如对于生词的学习，引导学生根据单词的发音特点而预习新单词，如由go想到smoke的发音，由bird想到dirty的发音，由cat想到factory的发音，由eat想到clean的发音，由rubber想到dustbin的发音等。
对于文章内容的理解，教师也可以设计前置性的问题来理解课文，如选择题、问答题等，通过练习的完成和讨论，加强对文章的初步把握。如What makes our city dirty？A.smoke B.streets C.rubbish 等，也可以提出Q/A的问题，让学生带着问题和任务投入自主学习中。
此外，根据语篇内容设计“挖词填空”，也是前置性作业的主要形式。如Smoke _____ from cars makes the air _____. Black smoke from _____ makes the dirty，too. _____ makes the streets _____ and dirty ... 这样的练习设计，一般放在巩固环节中，作为前置性的作业，有利于学生从整体上把握语篇内容，也有利于培养学生抓住关键信息和关键词而阅读的习惯和能力。
三、前置性作业应注重开放性——创设情境，激活思维
教师应设计开放性的学习任务，让每一个学生都有话可说、有话想说、有话会说。设计学生力所能及的学习任务，让学生自主选择、主动思考、主动感悟；设计创新性的作业，力争让自主学习作业“活起来”。
如教学Keep our city clean前，教师可以针对课文内容设计开放性的作业，如设计一个课前调查走访活动，搜集整理信息，造成环境污染的主要因素有哪些（What makes our city dirty？），设计活动方案：我们应该怎样避免这些污染的发生？开展讨论活动：如何保护环境，使我们的城市清洁卫生（What can we do to keep our city clean？）。学生自由交流，想出环境保护的方法，如We can take the bus and undeground to school/walk to school/go to school on foot. We can put the rubbish in the bin. We can plant more trees ...阅读教学时，再结合第二段，进一步强化“环境保护，人人有责”的意识，升华文章的主题。
前置性作业的巧妙设计、布置，以及督促、检查，是落实“以人为本”的理念、活跃课堂氛围、彰显焕发生命力的主要途徑和得力举措，我们应根据小学生的实际，在语篇教学前，精心设计少而精、活而实、具有思维弹性的作业，让前置性作业推动课改的深化，促使翻转课堂更高效。
参考文献：
[1]赵艳秋.小学英语前置性作业的设计策略[J].读写算（教育教学研究），2014（39）.
[2]夏正兰.小学英语前置性作业设计之我见[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.
编辑 张 俐
摘 要：“生本教育”的主要特征是“先学后教”。“先学”“先做”凸显学生的主动学习，突出教学重心的前移、学习重心的前置。以小学英语高年级语篇教学——新译林小学英语6上Unit 6 Story time为例，谈谈对前置性作业设计的几点看法。
关键词：小学英语；英语教学；前置性作业设计；主要策略
长期以来受应试教育的影响，作业以巩固、练习为主，作业加重课业负担，学习的兴趣、积极性难以激发。新课改下的作业颠覆了传统的背诵、默写、练习的模式，突出“先学”“先做”，突出作业的“前置性”，以前置作业的布置促使学生养成独立预习、合作学习的习惯，提高自主学习能力，而设计前置性的作业是落实“先学后教”的关键。下面以小学高年级英语语篇教学为例，谈谈前置性作业设计的几个主要策略。
一、前置作业应简单易行——熟悉教材，掌握基础知识
由于学生的年龄特点和认知特点，自主学习的能力有限，因此，前置性作业的设计应简单易行、要求低，利于操作、利于自主学习的开展。
开始时，可以先让学生翻到词汇表，先浏览新单词，再看课文，到文章中找到新单词，并根据上下文内容，再次猜测和理解新单词的意思，根据构词规律，探究单词的词形变化；初步阅读文章，读懂文章的中心内容，根据句与句、段与段之间的关系，从整体上把握语篇材料的大体意思。
如新译林小学英语6上unit 6的Story time的自主先学，教师可以让学生先预习新单词clean，dirty，bins，factory，rubbish，smoke等，对这些新单词知其意、识其形、发其音；初步根据上下文的意思，了解make ... clean/messy/dirty，take bus，walk to school，well done等短语，固定用法的含义，感知“What makes our city dirty？what can we do to keep our city clean？”等句子的意思，初步感知对话的主要内容、理解对话的大意等。这样自主任务的设计，简单易行、易于操作，旨在让学生扫除阅读障碍，熟悉语篇内容，也重在词汇、句子等基础知识的掌握，为课堂的自主、合作学习的开展打下基础。
二、前置性作业应有针对性——抓住重点，以旧引新
前置性作业的布置应在简单易行的基础上，抓住重点，并注意新旧知识间的联系，引导学生以旧引新，利于学生在语篇学习中收到事半功倍的效果。
如Keep our city clean的第一课时的重点除了掌握基础知识外，还应根据重点设计任务吗？如对于生词的学习，引导学生根据单词的发音特点而预习新单词，如由go想到smoke的发音，由bird想到dirty的发音，由cat想到factory的发音，由eat想到clean的发音，由rubber想到dustbin的发音等。
对于文章内容的理解，教师也可以设计前置性的问题来理解课文，如选择题、问答题等，通过练习的完成和讨论，加强对文章的初步把握。如What makes our city dirty？A.smoke B.streets C.rubbish 等，也可以提出Q/A的问题，让学生带着问题和任务投入自主学习中。
此外，根据语篇内容设计“挖词填空”，也是前置性作业的主要形式。如Smoke _____ from cars makes the air _____. Black smoke from _____ makes the dirty，too. _____ makes the streets _____ and dirty ... 这样的练习设计，一般放在巩固环节中，作为前置性的作业，有利于学生从整体上把握语篇内容，也有利于培养学生抓住关键信息和关键词而阅读的习惯和能力。
三、前置性作业应注重开放性——创设情境，激活思维
教师应设计开放性的学习任务，让每一个学生都有话可说、有话想说、有话会说。设计学生力所能及的学习任务，让学生自主选择、主动思考、主动感悟；设计创新性的作业，力争让自主学习作业“活起来”。
如教学Keep our city clean前，教师可以针对课文内容设计开放性的作业，如设计一个课前调查走访活动，搜集整理信息，造成环境污染的主要因素有哪些（What makes our city dirty？），设计活动方案：我们应该怎样避免这些污染的发生？开展讨论活动：如何保护环境，使我们的城市清洁卫生（What can we do to keep our city clean？）。学生自由交流，想出环境保护的方法，如We can take the bus and undeground to school/walk to school/go to school on foot. We can put the rubbish in the bin. We can plant more trees ...阅读教学时，再结合第二段，进一步强化“环境保护，人人有责”的意识，升华文章的主题。
前置性作业的巧妙设计、布置，以及督促、检查，是落实“以人为本”的理念、活跃课堂氛围、彰显焕发生命力的主要途徑和得力举措，我们应根据小学生的实际，在语篇教学前，精心设计少而精、活而实、具有思维弹性的作业，让前置性作业推动课改的深化，促使翻转课堂更高效。
参考文献：
[1]赵艳秋.小学英语前置性作业的设计策略[J].读写算（教育教学研究），2014（39）.
[2]夏正兰.小学英语前置性作业设计之我见[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.
编辑 张 俐