论文部分内容阅读
本文中的数据来自《学术人员的收入：薪酬和合同的全球对比》（Paying the Professoriate：A Global Comparison of Compensation and Contracts①）。其他的数据可以在该项目的网站上查询②。这个研究项目由美国波士顿学院国际高等教育中心③和俄罗斯国立研究型大学高等经济学院④共同合作完成。
与学术人员的任命及晋升一样，学术人员的工资对于其学术职业的健康发展和对大学的贡献至关重要。如果工资不足，“最好的”和“最聪明”的人才将不会被吸引到学术领域中来；教学人员也会兼职挣外快，将注意力和精力从学术工作中转移出去。同时，如果没有合理的合同和任命规范，那么，学术自由以及稳定而满意的职业生涯都将难以保障。另外，在全球化时代，各国学术人员的工资会彼此影响，教授们倾向于到报酬和环境最好的地方工作。
目前，从比较的范围内来说，关于这些问题，只有很少的一些研究成果。在许多国家开展关于学术职业的比较研究是很困难的，因为数据很难获得，而且不同国家的生活标准和汇率不一样。这项研究运用购买力平价法来分析数据，这样工资之间更具可比性。这个项目揭示了全球28个国家在薪酬和合同方面的主要趋势。
一、工资和报酬
该研究发现，在全球范围内学术人员的工资很不一样。通常情况下，尽管不同国家存在显著差异，但在相对富裕的国家，学术人员的工资通常较高；英语国家的学术系统所提供的工资通常比欧洲大陆的高；俄罗斯和前苏联国家的学术人员的工资比较低，即使这些国家的经济相对繁荣。这项研究也有一些出人意料之处。比如，印度学术人员的工资相对比较高。而中国，尽管在高等教育系统投入巨大，尤其是在研究型大学，但其学术人员的平均工资却很低。
另外，研究还发现，在许多国家，工资并不是教师的全部收入。学术人员也会有其他收入来源。比如，中国大学教师的收入来源比较复杂，学术人员会因发表文章，批改试卷或承担其他学校工作，获得额外福利和其他收入。在北美和西欧，工资通常是学术人员最主要的收入来源——在其他国家，可能并非如此。
在很多国家，学术人员的工资很低，不足以维持当地的中产阶级生活水准，因此，必须有其他的收入来源。在这些国家或地区，赚外快、做兼职通常很普遍；很多学术人员不只在一所高校教书。另外，很多国家的私立高等教育部门蓬勃发展，这些私立学校依赖公立大学的教师来教授大部分课程。
二、合同
学术任命的形式、条件，以及随后的晋升机会，对于学术职业也非常重要。在这项研究涉及的28个国家中，很少有国家提供终身教职，因此，对于学术人员的学术自由和职业安全的保障也比较低。研究发现，只有美国、加拿大、澳大利亚、荷兰和南非这些国家，通常会在严格的评审后，授予学术人员终身教职。在沙特阿拉伯，当地的学术人员在入职时即获得终身任用。一些欧洲大陆国家给予公立大学的学术人员公务员身份，为学术人员的学术工作提供了足够保障。实际上，在大部分国家，很少有学术人员被解雇，也很少有学术人员接受严格的评估。有这样一种情况，学校为大部分学术人员提供一种相当于“终身教职”的长期雇佣关系。学术人员不需要有什么承诺，也不需要接受任何严格的评估。
在如何获得学术职位方面，各国存在很多重要的不同点。在很多国家，博士学位是获得大学教授的前提条件。在某些欧洲国家（如捷克、法国、德国和俄罗斯），特许任教资格——撰写一篇类似于博士论文的资格论文——是必须的。在其他一些国家，只要具有学士学位就能成为大学教师。在那些没有将博士学位作为任教要求的国家，即使不是法律的规定，要求更高的学位也逐渐成为一种趋势，因此，硕士学位逐渐成为进入学术职业的最低要求。
三、国际流动
在那些提供较高工资的国家中，有一些国家吸引了很多来自富裕程度较低的国家的学术人员并从中受益。澳大利亚、加拿大、荷兰、沙特阿拉伯和美国受益最大。相反，那些为学术人员提供较低工资的国家被视为“输出国”。有些国家（如亚美尼亚、埃塞俄比亚、以色列和尼日利亚）已经采取了一些措施，包括提供更高的工资、更好的工作条件等，希望吸引并留住本国或国外的学术人才。在实施建设世界一流教育体系的战略规划中，中国和沙特阿拉伯正在全球范围内争抢学术人才，大部分是从英语国家引进学术人才，还有一些是本国外派和培养的人才。在中国，本土培养的教师与海外引进人才或者归国人才的工资差距非常大。最后，也有一些国家同时是学术人才的“输出国”和“流入国”。比如，南非从其他非洲国家吸引了很多教师，同时，它本身也面临着本国人才外流到英国、澳大利亚、美国等英语国家的危机。
四、结论
这项研究揭示了学术职业的很多现状。一些国家为学术人员提供合理的工资、保障和清晰的职业发展路径。本次研究中包括的英语国家，如加拿大、英国、澳大利亚、南非和美国都属于这个类别。西欧国家通常给予学术人员公务员身份，从而保障其体面的工作环境和报酬。但是，即使在这些国家，与其他受过高等教育的专业人员相比，学术人员的工资水平也是不高的。在其他国家，包括俄罗斯和前苏联国家、中国、拉丁美洲（巴西除外）、尼日利亚，这些国家学术人员的工资较低，合同也缺乏透明度；印度的学术人员的工资水平比较理想。
该项全球比较研究得出这样的结论：学术职业基本上不具有超强的吸引力。至少在本研究涉及的28个国家中，这种现状对处于全球知识经济中心的国家是极大的问题。在那些学术人员的工资较低的国家，如中国、俄国、亚美尼亚、埃塞俄比亚，学术职业面临着危机。总之，这次研究发现，在知识经济时代，教授似乎并不被认为是精英阶层。相反，他们更像是被视为知识经济所要求的熟练劳动力的一部分。■
注释：
①Philip G. Altbach，Liz Reisberg, Maria Yudkevich, Gregory Androushchak, and Ivan F. Pacheco. New York：Routlege, 2012.
②Http://acarem.hse.ru.
③The Center for International Higher Education at Boston College.
④National Research University Higher School of Economics, Moscow, Russia.
编辑：张力玮
与学术人员的任命及晋升一样，学术人员的工资对于其学术职业的健康发展和对大学的贡献至关重要。如果工资不足，“最好的”和“最聪明”的人才将不会被吸引到学术领域中来；教学人员也会兼职挣外快，将注意力和精力从学术工作中转移出去。同时，如果没有合理的合同和任命规范，那么，学术自由以及稳定而满意的职业生涯都将难以保障。另外，在全球化时代，各国学术人员的工资会彼此影响，教授们倾向于到报酬和环境最好的地方工作。
目前，从比较的范围内来说，关于这些问题，只有很少的一些研究成果。在许多国家开展关于学术职业的比较研究是很困难的，因为数据很难获得，而且不同国家的生活标准和汇率不一样。这项研究运用购买力平价法来分析数据，这样工资之间更具可比性。这个项目揭示了全球28个国家在薪酬和合同方面的主要趋势。
一、工资和报酬
该研究发现，在全球范围内学术人员的工资很不一样。通常情况下，尽管不同国家存在显著差异，但在相对富裕的国家，学术人员的工资通常较高；英语国家的学术系统所提供的工资通常比欧洲大陆的高；俄罗斯和前苏联国家的学术人员的工资比较低，即使这些国家的经济相对繁荣。这项研究也有一些出人意料之处。比如，印度学术人员的工资相对比较高。而中国，尽管在高等教育系统投入巨大，尤其是在研究型大学，但其学术人员的平均工资却很低。
另外，研究还发现，在许多国家，工资并不是教师的全部收入。学术人员也会有其他收入来源。比如，中国大学教师的收入来源比较复杂，学术人员会因发表文章，批改试卷或承担其他学校工作，获得额外福利和其他收入。在北美和西欧，工资通常是学术人员最主要的收入来源——在其他国家，可能并非如此。
在很多国家，学术人员的工资很低，不足以维持当地的中产阶级生活水准，因此，必须有其他的收入来源。在这些国家或地区，赚外快、做兼职通常很普遍；很多学术人员不只在一所高校教书。另外，很多国家的私立高等教育部门蓬勃发展，这些私立学校依赖公立大学的教师来教授大部分课程。
二、合同
学术任命的形式、条件，以及随后的晋升机会，对于学术职业也非常重要。在这项研究涉及的28个国家中，很少有国家提供终身教职，因此，对于学术人员的学术自由和职业安全的保障也比较低。研究发现，只有美国、加拿大、澳大利亚、荷兰和南非这些国家，通常会在严格的评审后，授予学术人员终身教职。在沙特阿拉伯，当地的学术人员在入职时即获得终身任用。一些欧洲大陆国家给予公立大学的学术人员公务员身份，为学术人员的学术工作提供了足够保障。实际上，在大部分国家，很少有学术人员被解雇，也很少有学术人员接受严格的评估。有这样一种情况，学校为大部分学术人员提供一种相当于“终身教职”的长期雇佣关系。学术人员不需要有什么承诺，也不需要接受任何严格的评估。
在如何获得学术职位方面，各国存在很多重要的不同点。在很多国家，博士学位是获得大学教授的前提条件。在某些欧洲国家（如捷克、法国、德国和俄罗斯），特许任教资格——撰写一篇类似于博士论文的资格论文——是必须的。在其他一些国家，只要具有学士学位就能成为大学教师。在那些没有将博士学位作为任教要求的国家，即使不是法律的规定，要求更高的学位也逐渐成为一种趋势，因此，硕士学位逐渐成为进入学术职业的最低要求。
三、国际流动
在那些提供较高工资的国家中，有一些国家吸引了很多来自富裕程度较低的国家的学术人员并从中受益。澳大利亚、加拿大、荷兰、沙特阿拉伯和美国受益最大。相反，那些为学术人员提供较低工资的国家被视为“输出国”。有些国家（如亚美尼亚、埃塞俄比亚、以色列和尼日利亚）已经采取了一些措施，包括提供更高的工资、更好的工作条件等，希望吸引并留住本国或国外的学术人才。在实施建设世界一流教育体系的战略规划中，中国和沙特阿拉伯正在全球范围内争抢学术人才，大部分是从英语国家引进学术人才，还有一些是本国外派和培养的人才。在中国，本土培养的教师与海外引进人才或者归国人才的工资差距非常大。最后，也有一些国家同时是学术人才的“输出国”和“流入国”。比如，南非从其他非洲国家吸引了很多教师，同时，它本身也面临着本国人才外流到英国、澳大利亚、美国等英语国家的危机。
四、结论
这项研究揭示了学术职业的很多现状。一些国家为学术人员提供合理的工资、保障和清晰的职业发展路径。本次研究中包括的英语国家，如加拿大、英国、澳大利亚、南非和美国都属于这个类别。西欧国家通常给予学术人员公务员身份，从而保障其体面的工作环境和报酬。但是，即使在这些国家，与其他受过高等教育的专业人员相比，学术人员的工资水平也是不高的。在其他国家，包括俄罗斯和前苏联国家、中国、拉丁美洲（巴西除外）、尼日利亚，这些国家学术人员的工资较低，合同也缺乏透明度；印度的学术人员的工资水平比较理想。
该项全球比较研究得出这样的结论：学术职业基本上不具有超强的吸引力。至少在本研究涉及的28个国家中，这种现状对处于全球知识经济中心的国家是极大的问题。在那些学术人员的工资较低的国家，如中国、俄国、亚美尼亚、埃塞俄比亚，学术职业面临着危机。总之，这次研究发现，在知识经济时代，教授似乎并不被认为是精英阶层。相反，他们更像是被视为知识经济所要求的熟练劳动力的一部分。■
注释：
①Philip G. Altbach，Liz Reisberg, Maria Yudkevich, Gregory Androushchak, and Ivan F. Pacheco. New York：Routlege, 2012.
②Http://acarem.hse.ru.
③The Center for International Higher Education at Boston College.
④National Research University Higher School of Economics, Moscow, Russia.
编辑：张力玮