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摘 要 新课程理念下的初中英语教学打破以单一方式进行单向传播的传统模式，取而代之的是运用多媒体实施个性化主动式、合作式的情感教学。多媒体辅助教学突出教师的角色定位，改善学生学习方式，提高学生自主学习的能力，实现高效课堂。
关键词 多媒体教学；初中英语；探究学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0042-02
英语是一门语言学科，语言是文化的载体。在初中英语新课改的要求下，高效课堂解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在英语教学中，利用多媒体网络资源，激发学生的学习兴趣，创造给学生一种现代的自主的学习环境。所谓多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。
学习英语的目的是为了是培养学生的听、说、读、写能力及灵活运用语言的能力。组织有效的探究学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，使英语教育面向全体学生，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。提高学生学习英语的兴趣和自主性，大大培养学生的信息素养，促进学生综合素质的不断提升，大面积提高课堂教学质量。下面就结合英语教学实践，谈谈多媒体在初中英语教学中的应用。
1 创设图画情境，激发学习兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，喜欢听故事是孩子的天性。随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术融入英语课中来，使英语与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情境交融的艺术氛围。创设尽可能多的英语语言环境，让学生接触和感受英语、说英语、用英语进行思维等，在情境中不断呈现相关语言。
如在教学Go for it！九年级Unit2“I used to be afraid of the dark”的第一课导入时，教师利用多媒体画板在白板上画一张面容极具恐怖的face，形象逼真。让学生先在组内进行描述：“What do you think this kind of face is？”“Are you afraid of something？”“Did you use to be afraid of doing something？”根据话题，教师作为指导者，鼓励学生积极思考、活跃思维，从而顺理成章地导入新课[1]。
2 创设生活情境，培养写作能力
多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用多媒体教学，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且增加了教学过程中的趣味性，有助于学生形成科学概念，更好地深入理解知识和运用知识。各类媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择、加工和输出。例如，让学生尝试写一篇关于Good friends的文章，教师可以充分挖掘教材的写作意图，先播放歌曲Friends，欢快的旋律，优美的歌词，创设了一种轻松和谐的氛围。运用多媒体动画演示找朋友游戏，设置生活情境，学生仿如亲临其境，使学生产生写作的欲望。组织学生小组讨论：“Think out some adjectives to describe a good friend.”学生充分发表自己的见解，围绕主题展开想象：“My friend Jack is honest. He never tells lies.”“My friend Alan is brave. He once jumped into the cold water to save the little girl.”“My friend David is clever. He always gives me some useful suggestions.”各种各样的观点、想法、感觉彼此碰撞，激发出创新的思维火花。
利用生活理念建构英语课堂，在情境中把涉及的话题进行整合，既让话题的展开有了一定的依托从而显得有意义，又让学生的思维有开放有集中，激起学生已有的知识储备，便于学生对写作内容进行选择。教育学生对朋友要宽容，要互助，但在社会上要慎交朋友，学会保护自己。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量[2]。
3 捕捉语法灵感，彰显媒体魅力
英语课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。利用多媒体教学，丰富课堂内容。多媒体能够集声音、图画、动漫等于一身，让教学变得更为丰富生动，以调动学生的学习感官思维。多媒体教学不仅能展示静态的图片，还可以创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境。例如在介词的教学中，in、on、under、front、behind、near等，用Autoharp制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上。问学生：“Where is the cat？”学生回答：“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫与桌子的位置关系回答出：“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。抽象枯燥的语法内容便具有了形声并茂、生动活泼的表现形式，使学生感到新鲜，产生学习兴趣和求知欲望，调动学生的各种感官参与学习的过程，使学生形成清晰的语法概论，使语法教学变得兴趣盎然。
新课标强调以学生为中心，学生是认识的主体，运用媒体探究，提升学生的主体地位，促进自主交流，合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”[3]。
4 巧用媒体画面，打造高效课堂
英语课程标准指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。传统英语口语教学主要手段是“教材 黑板 录音机”的模式，整个教学过程由教师主讲，教师对知识的呈现一般以汉字形式和口授形式，学生则处于被支配的地位。多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的时间内掌握更多的知识，学生由被动接受转为主动争取，在课堂上展现一定的情境，能够使学生感到直观有趣，学习兴趣倍增，教师更快捷、更有效地完成教学任务，打造高效课堂。
例如在教授季节词汇时，通过Flash动画来展示每一个季节花卉的颜色特点：春暖花开，燕舞莺歌的绿色向上的格调——spring；艳阳高照，沙滩嬉戏的红色格调——summer；云淡风轻，飘飘落叶的黄色格调——fall；银装素裹，白雪皑皑的白色格调——winter。点击每一幅图片的链接会出现相应单词及发音，学生可以随机跟读。运用多媒体讲解单词直观而又形象，强烈刺激学生的视、听感官，调动学习的积极性和主动性。多媒体教学可以产生跨越时空的非凡表现力，调动学生学习英语的积极性，活跃英语课堂气氛。
总之，多媒体教学确实有许多方面的优势，多媒体广泛应用到英语课堂教学上来，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增大信息量，有效地扩展课时容量，提高教学效率，使学生自觉地接受教学美的熏陶和感染，培养学生的良好学习习惯，获得知识，锻炼能力，得到心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶，达到教学过程中真、善、美的和谐统一。
参考文献
[1]路丽荣.浅析多媒体辅助对初中英语教学中课堂互动的影响[J].科技创新导报. 2011（35）：164.
[2]樊小英.浅议多媒体在初中英语教学中的应用[J].现代农村科技，2012（2）：61.
[3]宁桃涛.浅议多媒体在英语教学中的应用[J].现代农村科技，2011（14）：65.
关键词 多媒体教学；初中英语；探究学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0042-02
英语是一门语言学科，语言是文化的载体。在初中英语新课改的要求下，高效课堂解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在英语教学中，利用多媒体网络资源，激发学生的学习兴趣，创造给学生一种现代的自主的学习环境。所谓多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。
学习英语的目的是为了是培养学生的听、说、读、写能力及灵活运用语言的能力。组织有效的探究学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，使英语教育面向全体学生，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。提高学生学习英语的兴趣和自主性，大大培养学生的信息素养，促进学生综合素质的不断提升，大面积提高课堂教学质量。下面就结合英语教学实践，谈谈多媒体在初中英语教学中的应用。
1 创设图画情境，激发学习兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，喜欢听故事是孩子的天性。随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术融入英语课中来，使英语与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情境交融的艺术氛围。创设尽可能多的英语语言环境，让学生接触和感受英语、说英语、用英语进行思维等，在情境中不断呈现相关语言。
如在教学Go for it！九年级Unit2“I used to be afraid of the dark”的第一课导入时，教师利用多媒体画板在白板上画一张面容极具恐怖的face，形象逼真。让学生先在组内进行描述：“What do you think this kind of face is？”“Are you afraid of something？”“Did you use to be afraid of doing something？”根据话题，教师作为指导者，鼓励学生积极思考、活跃思维，从而顺理成章地导入新课[1]。
2 创设生活情境，培养写作能力
多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用多媒体教学，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且增加了教学过程中的趣味性，有助于学生形成科学概念，更好地深入理解知识和运用知识。各类媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择、加工和输出。例如，让学生尝试写一篇关于Good friends的文章，教师可以充分挖掘教材的写作意图，先播放歌曲Friends，欢快的旋律，优美的歌词，创设了一种轻松和谐的氛围。运用多媒体动画演示找朋友游戏，设置生活情境，学生仿如亲临其境，使学生产生写作的欲望。组织学生小组讨论：“Think out some adjectives to describe a good friend.”学生充分发表自己的见解，围绕主题展开想象：“My friend Jack is honest. He never tells lies.”“My friend Alan is brave. He once jumped into the cold water to save the little girl.”“My friend David is clever. He always gives me some useful suggestions.”各种各样的观点、想法、感觉彼此碰撞，激发出创新的思维火花。
利用生活理念建构英语课堂，在情境中把涉及的话题进行整合，既让话题的展开有了一定的依托从而显得有意义，又让学生的思维有开放有集中，激起学生已有的知识储备，便于学生对写作内容进行选择。教育学生对朋友要宽容，要互助，但在社会上要慎交朋友，学会保护自己。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量[2]。
3 捕捉语法灵感，彰显媒体魅力
英语课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。利用多媒体教学，丰富课堂内容。多媒体能够集声音、图画、动漫等于一身，让教学变得更为丰富生动，以调动学生的学习感官思维。多媒体教学不仅能展示静态的图片，还可以创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境。例如在介词的教学中，in、on、under、front、behind、near等，用Autoharp制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上。问学生：“Where is the cat？”学生回答：“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫与桌子的位置关系回答出：“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。抽象枯燥的语法内容便具有了形声并茂、生动活泼的表现形式，使学生感到新鲜，产生学习兴趣和求知欲望，调动学生的各种感官参与学习的过程，使学生形成清晰的语法概论，使语法教学变得兴趣盎然。
新课标强调以学生为中心，学生是认识的主体，运用媒体探究，提升学生的主体地位，促进自主交流，合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”[3]。
4 巧用媒体画面，打造高效课堂
英语课程标准指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。传统英语口语教学主要手段是“教材 黑板 录音机”的模式，整个教学过程由教师主讲，教师对知识的呈现一般以汉字形式和口授形式，学生则处于被支配的地位。多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的时间内掌握更多的知识，学生由被动接受转为主动争取，在课堂上展现一定的情境，能够使学生感到直观有趣，学习兴趣倍增，教师更快捷、更有效地完成教学任务，打造高效课堂。
例如在教授季节词汇时，通过Flash动画来展示每一个季节花卉的颜色特点：春暖花开，燕舞莺歌的绿色向上的格调——spring；艳阳高照，沙滩嬉戏的红色格调——summer；云淡风轻，飘飘落叶的黄色格调——fall；银装素裹，白雪皑皑的白色格调——winter。点击每一幅图片的链接会出现相应单词及发音，学生可以随机跟读。运用多媒体讲解单词直观而又形象，强烈刺激学生的视、听感官，调动学习的积极性和主动性。多媒体教学可以产生跨越时空的非凡表现力，调动学生学习英语的积极性，活跃英语课堂气氛。
总之，多媒体教学确实有许多方面的优势，多媒体广泛应用到英语课堂教学上来，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增大信息量，有效地扩展课时容量，提高教学效率，使学生自觉地接受教学美的熏陶和感染，培养学生的良好学习习惯，获得知识，锻炼能力，得到心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶，达到教学过程中真、善、美的和谐统一。
参考文献
[1]路丽荣.浅析多媒体辅助对初中英语教学中课堂互动的影响[J].科技创新导报. 2011（35）：164.
[2]樊小英.浅议多媒体在初中英语教学中的应用[J].现代农村科技，2012（2）：61.
[3]宁桃涛.浅议多媒体在英语教学中的应用[J].现代农村科技，2011（14）：65.