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【摘要】在初中教育中，数学是非常重要的一门学科，因为它不仅关系着学生的数学逻辑思维养成，还会在一定程度上决定学生的未来发展，因此，提高初中数学教学质量成为了初中数学教学的首要任务，小组合作模式就是一种能有效提高数学教学效果的方法，本文就对初中数学小组合作学习的意义，目标，以及内容等进行研究。
【关键词】小组合作；初中数学；教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0140-02
一、小组合作学习的意义
随着新课标的改革，教学强调学生学习方式应该有所改变了，倡导自主学习，互助互学，教师所有的教学方法，都要以学生的可持续发展为目标，这种观念赢得了广大教师的认可，给初中数学的教学带来了新气象，因为能够科学合理的应用竞争制度，使学生能在学习上养成优势互补的习惯，所以学生们的学习效率就得到了质的提升，小组合作学习作为新课标提倡的三大教学方式之一，其重要性和有效性自然不言而喻，它大力的向传统数学教育方式发起了挑战，将“满堂灌，一刀切”的模式逐渐赶出课堂，在小组合作学习的过程中，学生们通过彼此的交流，沟通，讨论，分享等方法，获得了更多有价值的知识，同时，还能帮助教师更好的施行因材施教，全面实现了学生的可持续发展。
二、小组合作学习模式的策略
1.科学搭建小组
对学生进行合理规划小组，是保障小组合作学习效率的关键，教师在对学生进行分组时，应该遵循“差异平衡互存”的原理，即小组成员的数学能力，要有所不同，一个小组里既要有数学能力差的同学，也要有数学能力强的同学，其次，就是要保障小组与小组之间的综合数学能力平衡，简单的说，就是不同的小组之间的数学实力要不相上下，只有这样，才能保证小组合作学习的效果更好。比如，教师在划分时，可以按照学生的性格，学生的数学认知，学习成绩以及数学思维等方面，合理的对学生进行划分，在人数的限定上，规定每个小组为4～6人，这样的话，就可以使得学生之间的配合度，更高更好。
2.适时开展小组合作
虽然说新课标提倡学生自主学习，主张教师使用小组合作学习模式开展教学，但是这并不意味着教师就可以释意的放任学生的，让学生完全自学，合作的意义就在于合作，通过这种合作，学生才能发现自身的不足，并且弥补这些不足之处，如果每一节课都让学生进行小组讨论的话，势必会引起相反的结果，比如，课堂过于吵闹，学生学习注意力不足，课堂纪律难以管理，甚至于有些学生还会在课堂内讨论与数学无关的内容，所以，教师必须要严格把控好学生课堂讨论的时间，要在学生碰到无法解决的数学问题时，才开展合作，并且，针对学生讨论的内容，教师，也要有一定的把握度，要时刻关注学生交流的主题，对学生讨论的内容要有所监督，对于那些学生讨论不出来的问题，教师要及时的给予帮助，只有当讨论的内容能够解决学生的实际问题时，小组合作学生的效果才能够被发挥出来，学生才能更好的体验到数学的实用性，对小组合作学习的态度也才回有所好转。
比如，在教授“二次函数”时，针对函数中那些难以理解的图像，教师就可以让学生自由的发挥想象，让学生以生活中的例子，进行探讨，从而帮助学生理解函数的精髓，进而达到提高初中数学质量的目的。
3.明确分工注重合作过程
处在初中阶段的学生，虽然说已经有了一定的自我意识，但是，对外界还是有很大的迷惑性的，在初次接触小组合作时，难免会有一些生疏，合作时，容易产生主题偏移，七嘴八舌，大声喧哗，或者是听别人说，自己不动脑筋，坐享其成的现象，针对这种问题，教师首先要做的就是激发学生的合作热情，对小组成员进行合理分红，让每一个学生都能参与到小组讨论中去，并且，同时还要赋予学生一定的学习任务，防止一些学生依赖于别人，除此以外，在合作学习结束之后，教师还要针对性的对其做出评价，评价的对象既要包括小组，也要涵盖每个组员，也就是说，教师在做出评价时，不仅要结合小组的综合表现做出评价，还要对小组内每一个成员的表现做出评价，要尽可能的将每一个小组成员都照顾到，并且，在点评时，还要结合学生的自身情况，比如，针对数学基础差，但讨论积极，合作热情高的学生，教师就应该适当的降低标准，给予学生鼓励，支持的评价，帮助学生建立自信心，让学生更高的开展数学学习，从而一步一步的提升自己的数学素质。
总而言之，小组合作学习不仅是可以激发学生学习兴趣的活动，同时还是一种能够有效提升学生集体数學智力的活动，教师在开展时，应该科学合理的对小组成员进行划分，既要让学生体验到学习的新鲜感，还要让学生能对数学知识产生一种期待感，对小组成员的工作任务，要有明确的分工，以保证所有参与到小组合作学习中的学生数学能力，都有所提高，同时，对小组合作的内容还要有客观性的评价，多样化的开展评价，及时纠正学生的错误，帮助学生少走弯路，最后，在小组合作学习结束时，还要对学生进行奖励，以提高学生的学习动力，从而使初中数学的教学能够有更宏伟的发展。
参考文献
[1]冷加措.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].教育科学：全文版，2016（1）：00186-00186.
[2]鲍建明.初中数学小组合作学习的探究[J].新课程·中学，2016（7）.
[3]马继献.初中数学小组合作学习教学设计[J].吉林教育：综合，2016（18）.
【关键词】小组合作；初中数学；教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0140-02
一、小组合作学习的意义
随着新课标的改革，教学强调学生学习方式应该有所改变了，倡导自主学习，互助互学，教师所有的教学方法，都要以学生的可持续发展为目标，这种观念赢得了广大教师的认可，给初中数学的教学带来了新气象，因为能够科学合理的应用竞争制度，使学生能在学习上养成优势互补的习惯，所以学生们的学习效率就得到了质的提升，小组合作学习作为新课标提倡的三大教学方式之一，其重要性和有效性自然不言而喻，它大力的向传统数学教育方式发起了挑战，将“满堂灌，一刀切”的模式逐渐赶出课堂，在小组合作学习的过程中，学生们通过彼此的交流，沟通，讨论，分享等方法，获得了更多有价值的知识，同时，还能帮助教师更好的施行因材施教，全面实现了学生的可持续发展。
二、小组合作学习模式的策略
1.科学搭建小组
对学生进行合理规划小组，是保障小组合作学习效率的关键，教师在对学生进行分组时，应该遵循“差异平衡互存”的原理，即小组成员的数学能力，要有所不同，一个小组里既要有数学能力差的同学，也要有数学能力强的同学，其次，就是要保障小组与小组之间的综合数学能力平衡，简单的说，就是不同的小组之间的数学实力要不相上下，只有这样，才能保证小组合作学习的效果更好。比如，教师在划分时，可以按照学生的性格，学生的数学认知，学习成绩以及数学思维等方面，合理的对学生进行划分，在人数的限定上，规定每个小组为4～6人，这样的话，就可以使得学生之间的配合度，更高更好。
2.适时开展小组合作
虽然说新课标提倡学生自主学习，主张教师使用小组合作学习模式开展教学，但是这并不意味着教师就可以释意的放任学生的，让学生完全自学，合作的意义就在于合作，通过这种合作，学生才能发现自身的不足，并且弥补这些不足之处，如果每一节课都让学生进行小组讨论的话，势必会引起相反的结果，比如，课堂过于吵闹，学生学习注意力不足，课堂纪律难以管理，甚至于有些学生还会在课堂内讨论与数学无关的内容，所以，教师必须要严格把控好学生课堂讨论的时间，要在学生碰到无法解决的数学问题时，才开展合作，并且，针对学生讨论的内容，教师，也要有一定的把握度，要时刻关注学生交流的主题，对学生讨论的内容要有所监督，对于那些学生讨论不出来的问题，教师要及时的给予帮助，只有当讨论的内容能够解决学生的实际问题时，小组合作学生的效果才能够被发挥出来，学生才能更好的体验到数学的实用性，对小组合作学习的态度也才回有所好转。
比如，在教授“二次函数”时，针对函数中那些难以理解的图像，教师就可以让学生自由的发挥想象，让学生以生活中的例子，进行探讨，从而帮助学生理解函数的精髓，进而达到提高初中数学质量的目的。
3.明确分工注重合作过程
处在初中阶段的学生，虽然说已经有了一定的自我意识，但是，对外界还是有很大的迷惑性的，在初次接触小组合作时，难免会有一些生疏，合作时，容易产生主题偏移，七嘴八舌，大声喧哗，或者是听别人说，自己不动脑筋，坐享其成的现象，针对这种问题，教师首先要做的就是激发学生的合作热情，对小组成员进行合理分红，让每一个学生都能参与到小组讨论中去，并且，同时还要赋予学生一定的学习任务，防止一些学生依赖于别人，除此以外，在合作学习结束之后，教师还要针对性的对其做出评价，评价的对象既要包括小组，也要涵盖每个组员，也就是说，教师在做出评价时，不仅要结合小组的综合表现做出评价，还要对小组内每一个成员的表现做出评价，要尽可能的将每一个小组成员都照顾到，并且，在点评时，还要结合学生的自身情况，比如，针对数学基础差，但讨论积极，合作热情高的学生，教师就应该适当的降低标准，给予学生鼓励，支持的评价，帮助学生建立自信心，让学生更高的开展数学学习，从而一步一步的提升自己的数学素质。
总而言之，小组合作学习不仅是可以激发学生学习兴趣的活动，同时还是一种能够有效提升学生集体数學智力的活动，教师在开展时，应该科学合理的对小组成员进行划分，既要让学生体验到学习的新鲜感，还要让学生能对数学知识产生一种期待感，对小组成员的工作任务，要有明确的分工，以保证所有参与到小组合作学习中的学生数学能力，都有所提高，同时，对小组合作的内容还要有客观性的评价，多样化的开展评价，及时纠正学生的错误，帮助学生少走弯路，最后，在小组合作学习结束时，还要对学生进行奖励，以提高学生的学习动力，从而使初中数学的教学能够有更宏伟的发展。
参考文献
[1]冷加措.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].教育科学：全文版，2016（1）：00186-00186.
[2]鲍建明.初中数学小组合作学习的探究[J].新课程·中学，2016（7）.
[3]马继献.初中数学小组合作学习教学设计[J].吉林教育：综合，2016（18）.