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【摘要】在英语教学中，听力是最基本的技能之一，是学生学好英语的一种重要手段。要想从根本上提升英语教学的质量和增强教学效果就要把学生的英语听力训练放在教学的首要位置。本文总结了高中英语听力教学的一些技巧，这些技巧比较简易而实用，英语教师在平时的教学过程中可以灵活使用。
【关键词】高中 英语听力教学 技巧
高中英语听力教学的主要目的就是对学生听力的策略和听力语感进行培养，重在让学生在听的过程中能够对信息进行有效处理。新课程改革下的英语听力教学注重对语篇进行一个整体理解，让学生掌握一定的分析以及判断方法。在英语教学中，学生的听力培养是教学的一部分，它和英语听说读写能力的培养共同组成了英语教学的整体。由此可见，掌握高中英语听力教学的技巧对学生进一步学好英语有着非常重要的推动作用。
一、做好听力题的有效方法
1.判断地点和方向
在高中英语听力命题中，地点与方向的内容居多，这就要求学生在听的过程中注意进行正确判断。比如在听到“Where does this conversation take place？A.in a store.B.in a job interview.C.in a museum”的时候，就可以直接分析出这句话是以“Where”为开头一定是考察事情发生的地点。在英语中，不同的场合可以使用不同的关键词来进行表达。当听到menu，order，serve这些关键词时，就可以直接判断出发生的地点是餐馆；当听到airplane，flight以及customs这些关键词时，就可以判断出地点是在学校。
2.掌握时间和数字
在英语听力中，对话双方谈及的时间与数字的地方往往有很多，通常会出现一些干扰项，这时就要学生掌握好时间和数字出现的先后顺序，一般来说，前者话语中的时间以及数字是得出正确答案的基本要点，而后者出现的时间和数字则是被加上抑或被减去的部分，学生只有仔细对原文进行倾听，对数字的来龙去脉进行把握，才得出一个最正确的答案。
3.分析职业和身份
在英语听力中，有很多题是要学生对说话人的职业与身份进行判断。学生在解答这类题的时候一定要抓住与之相关的词语。有的时候说话者并不是题目中所提到的职业和身份，这个时候就要依照所应用的语言来进行判断，如“My dear，daring”，我们就可以判断出双方的职业与身份是夫妻或者家庭成员的关系；如“Can i help you？”或者“May i take your order？”，我们就可以判断出双方的关系是服务员和顾客。
4.辨别态度和反应
在英语中出现态度和反应的题时，要注重从说话人的语音和语调来进行入手。在听懂具体的内容和细节的基础上，要与生活实际联系起来，从中体会对话者的言外之意。如有这样一段对话：“W：Excuse me，have you got a minute？Hmm，i’v been waiting for ages，and i was wondering……M：The doctors are very busy.W：NO，no，no，it’s not that，it’s just another thirsty day after all this time。Have you thought of getting a drinking machine to put in？M：i have been to the hospital management about that。这个对话实质是在对该女士的一种态度进行考查，通过对话中女士所说的“i’v been waiting for ages，and i was wondering……it’s just another thirsty day after all this time。Have you thought of getting a drinking machine to put in？” 和她说话的态度上可以推断出：该女士对医院在大热天中没有饮水机而感到不满。
二、高中英语听力教学技巧指导
高中英语听力题注重对学生应用英语的能力来进行考查，这就要求广大英语教师要结合新课程标准，在听力教学中给予学生正确的听力技巧的指导。
1.迅速看题
在拿到听力试卷以后，学生一定要快速的把试题内容给浏览一遍，以从中获取一些有用信息，要迅速对所做的题进行进行预测，在预测的时候要依照现有的信息展开合理的想象和推理，把与材料相关的内容预测出来，以便在听力时可以做到有针对性。通常来说，听力试题的选项有比较相同抑或近似的地方，我们可以把这些地方给忽略掉，转向那些有一定差异的地方，通过对这些地方进行比较与鉴别，迅速合理的做出一些准确判断。比如，在快速读了选项A.in july B.in june C.in August以后，要把注意力放在“july、june和August这三个词上，这个时候就可以看出此题是考察时间的题，以此来把握住听的方向。
2.仔细听题
在倾听英语语音时，要集中注意力。在放音开始的时候，要立即把视线从题干以及选项中挪走，防止顾上看却顾不上听的情况发生。要善于从整体上理解每一段话中的寓意。英语听力中有些答话者并不会直接去回答问话人的问题，而是采用一种比较委婉和含蓄的“潜台词”来进行回答。这个时候就要注意英语信号词however和but等后面的句子，这些信号词通常会把问题的答案给提出出来。同时，在英语听力中，要养成做笔记的习惯。注重把英语中的一些关键词如主题、人名、地点、时间和数字等记下来，并用字母抑或符号来替代一些比较长的单词内容，如用UN代表the United Nations；用GB来代表Great Britain；用tele来代表telephone等。对于记录的符号只要自己能够看得懂以及记得住就行。在听的过程中要注重对听得到内容进行合理加工，重视整体与细节的处理。对于出现的一些人名以及地名等，如果这些对文章的理解构不成什么影响，就不用去考虑。这里需要注意的是尽量不要在某一个词上过于纠缠，避免一步跟不上全盘都要落空的现象发生。
3.果断答题
在听完英语听力以后，要对所听到的内容进行一个回忆与整理，仔细核查听到的内容，以最短的时间做出正确判断。对于一些关于事件、地点、原因、目的和结果的细节题，要在进行理解与记录的基础上做一些分析和推理。如果涉及到数字方面，要在做好记录的前提下进行一些简单计算。对于自身没有听懂或者没有完全听懂的题，要把答案快速猜出，然后放弃此题争取时间做下一道题。对于那些听懂了但是一时间难以确定答案的题，不要犹豫，要凭第一感觉进行答题，如果把注意力过多集中在这里就很容易顾此失彼，打乱后面的答题节奏。
在英语教学中，听力是非常重要的一个环节，提高英语听力是一个复杂的过程，它不是一时半会就能解决的，这就要求广大高中英语教师对听力教学予以重视，培养学生的自信心，从整体上把学生的学习积极性给调动起来。同时，在日常的教学中要不断进取，提升自身的专业水平，用科学合理的方法来提高学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]陈伟哲，杨伟超.关联理论在英语听力教学中的应用分析[J].教学与管理：理论版，2013（01）
[2]廖思琦.兴趣是动力，方法是效率----高中英语听力教学案例实施及思考[J].中国西部，2013（03）
[3]何松岭.英语歌曲在高中英语听力教学中的运用[J].考试周刊，2012（91）
[4]陈丽.高中英语听力教学方法浅析[J].读与写：教育教学刊，2012（10）
【关键词】高中 英语听力教学 技巧
高中英语听力教学的主要目的就是对学生听力的策略和听力语感进行培养，重在让学生在听的过程中能够对信息进行有效处理。新课程改革下的英语听力教学注重对语篇进行一个整体理解，让学生掌握一定的分析以及判断方法。在英语教学中，学生的听力培养是教学的一部分，它和英语听说读写能力的培养共同组成了英语教学的整体。由此可见，掌握高中英语听力教学的技巧对学生进一步学好英语有着非常重要的推动作用。
一、做好听力题的有效方法
1.判断地点和方向
在高中英语听力命题中，地点与方向的内容居多，这就要求学生在听的过程中注意进行正确判断。比如在听到“Where does this conversation take place？A.in a store.B.in a job interview.C.in a museum”的时候，就可以直接分析出这句话是以“Where”为开头一定是考察事情发生的地点。在英语中，不同的场合可以使用不同的关键词来进行表达。当听到menu，order，serve这些关键词时，就可以直接判断出发生的地点是餐馆；当听到airplane，flight以及customs这些关键词时，就可以判断出地点是在学校。
2.掌握时间和数字
在英语听力中，对话双方谈及的时间与数字的地方往往有很多，通常会出现一些干扰项，这时就要学生掌握好时间和数字出现的先后顺序，一般来说，前者话语中的时间以及数字是得出正确答案的基本要点，而后者出现的时间和数字则是被加上抑或被减去的部分，学生只有仔细对原文进行倾听，对数字的来龙去脉进行把握，才得出一个最正确的答案。
3.分析职业和身份
在英语听力中，有很多题是要学生对说话人的职业与身份进行判断。学生在解答这类题的时候一定要抓住与之相关的词语。有的时候说话者并不是题目中所提到的职业和身份，这个时候就要依照所应用的语言来进行判断，如“My dear，daring”，我们就可以判断出双方的职业与身份是夫妻或者家庭成员的关系；如“Can i help you？”或者“May i take your order？”，我们就可以判断出双方的关系是服务员和顾客。
4.辨别态度和反应
在英语中出现态度和反应的题时，要注重从说话人的语音和语调来进行入手。在听懂具体的内容和细节的基础上，要与生活实际联系起来，从中体会对话者的言外之意。如有这样一段对话：“W：Excuse me，have you got a minute？Hmm，i’v been waiting for ages，and i was wondering……M：The doctors are very busy.W：NO，no，no，it’s not that，it’s just another thirsty day after all this time。Have you thought of getting a drinking machine to put in？M：i have been to the hospital management about that。这个对话实质是在对该女士的一种态度进行考查，通过对话中女士所说的“i’v been waiting for ages，and i was wondering……it’s just another thirsty day after all this time。Have you thought of getting a drinking machine to put in？” 和她说话的态度上可以推断出：该女士对医院在大热天中没有饮水机而感到不满。
二、高中英语听力教学技巧指导
高中英语听力题注重对学生应用英语的能力来进行考查，这就要求广大英语教师要结合新课程标准，在听力教学中给予学生正确的听力技巧的指导。
1.迅速看题
在拿到听力试卷以后，学生一定要快速的把试题内容给浏览一遍，以从中获取一些有用信息，要迅速对所做的题进行进行预测，在预测的时候要依照现有的信息展开合理的想象和推理，把与材料相关的内容预测出来，以便在听力时可以做到有针对性。通常来说，听力试题的选项有比较相同抑或近似的地方，我们可以把这些地方给忽略掉，转向那些有一定差异的地方，通过对这些地方进行比较与鉴别，迅速合理的做出一些准确判断。比如，在快速读了选项A.in july B.in june C.in August以后，要把注意力放在“july、june和August这三个词上，这个时候就可以看出此题是考察时间的题，以此来把握住听的方向。
2.仔细听题
在倾听英语语音时，要集中注意力。在放音开始的时候，要立即把视线从题干以及选项中挪走，防止顾上看却顾不上听的情况发生。要善于从整体上理解每一段话中的寓意。英语听力中有些答话者并不会直接去回答问话人的问题，而是采用一种比较委婉和含蓄的“潜台词”来进行回答。这个时候就要注意英语信号词however和but等后面的句子，这些信号词通常会把问题的答案给提出出来。同时，在英语听力中，要养成做笔记的习惯。注重把英语中的一些关键词如主题、人名、地点、时间和数字等记下来，并用字母抑或符号来替代一些比较长的单词内容，如用UN代表the United Nations；用GB来代表Great Britain；用tele来代表telephone等。对于记录的符号只要自己能够看得懂以及记得住就行。在听的过程中要注重对听得到内容进行合理加工，重视整体与细节的处理。对于出现的一些人名以及地名等，如果这些对文章的理解构不成什么影响，就不用去考虑。这里需要注意的是尽量不要在某一个词上过于纠缠，避免一步跟不上全盘都要落空的现象发生。
3.果断答题
在听完英语听力以后，要对所听到的内容进行一个回忆与整理，仔细核查听到的内容，以最短的时间做出正确判断。对于一些关于事件、地点、原因、目的和结果的细节题，要在进行理解与记录的基础上做一些分析和推理。如果涉及到数字方面，要在做好记录的前提下进行一些简单计算。对于自身没有听懂或者没有完全听懂的题，要把答案快速猜出，然后放弃此题争取时间做下一道题。对于那些听懂了但是一时间难以确定答案的题，不要犹豫，要凭第一感觉进行答题，如果把注意力过多集中在这里就很容易顾此失彼，打乱后面的答题节奏。
在英语教学中，听力是非常重要的一个环节，提高英语听力是一个复杂的过程，它不是一时半会就能解决的，这就要求广大高中英语教师对听力教学予以重视，培养学生的自信心，从整体上把学生的学习积极性给调动起来。同时，在日常的教学中要不断进取，提升自身的专业水平，用科学合理的方法来提高学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]陈伟哲，杨伟超.关联理论在英语听力教学中的应用分析[J].教学与管理：理论版，2013（01）
[2]廖思琦.兴趣是动力，方法是效率----高中英语听力教学案例实施及思考[J].中国西部，2013（03）
[3]何松岭.英语歌曲在高中英语听力教学中的运用[J].考试周刊，2012（91）
[4]陈丽.高中英语听力教学方法浅析[J].读与写：教育教学刊，2012（10）