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摘 要： 课程改革的发展使得教师的教学方式发生变革，众多教师都在纷纷探索新的教学策略，以期取得良好的教学效果。恰当有效的教学策略可以使课堂教学达到事半功倍的效果，这需要教师在教学实践中不断探索创新，找到适合学生的教学方式，为课堂教学效果的增强提供保证。作者以小学语文课堂教学为例，从四个方面简单阐述教学观点，以期对成就精彩的语文课堂提出建议。
关键词： 小学语文 课堂教学 教学策略
要成就精彩的语文课堂，教师就要讲究教学策略，关注教学过程。新课程改革注重学生的课堂主体地位，教师要在“以生为本”的教学理念下进行课堂教学，将学生作为课堂的主体，设计符合学生学习情况与接受能力的学习内容，从而调动学生的学习主动性，使其更好地投入语文课堂，进而提高学生的知识技能，促使学生朝着更好的方向发展进步。
一、设计导课环节，激发学生兴趣
好的开始等于成功的一半，课堂导课是教学过程的开端，巧妙地设计导课环节有助于在课堂一开始就将学生的学习兴趣充分地激发出来，使其积极主动地投入课堂学习中。因此，教师在教学时要精心地设计导课的环节，利用学生感兴趣的事物激发学生的学习热情，从而真正增强学习效果。
例如，在教学课文《花钟》时，我就先利用多媒体为学生展示了各种各样盛开的花，有菊花、郁金香、百合、水仙等，并在播放这些图片时配上舒缓的音乐，让学生享受课堂时光。在这样视觉与听觉的双重刺激下，学生对这些美丽的花都产生浓浓的喜爱之情，然后我问学生：“你们知道这些花儿都是什么时候开放吗？它们的花期有多长呢？”在这样的问题启发下，学生都陷入热烈的讨论中。在讨论过后，我为学生介绍这些花儿的基本知识，并引入本节课的教学内容。经过之前的渲染与铺垫，学生的学习热情十分高涨，快速地沉浸到课堂学习中，使得课堂教学的开展十分顺利，学生的学习质量得到保证，构建高效课堂。
二、巧講教学内容，实现愉快教学
良好的学习氛围与学习环境是激发学生积极情感的主要因素。研究表明，好的课堂氛围对小学生的学习情况具有一定的引导与促进作用，可以让他们更自主地投入语文活动。在课堂教学过程中，教师可以采取多种方法讲课，结合不同的教学内容采用恰当的教学方式，这是大部分小学生都喜爱的一种教学方式，也有助于愉快教学。
例如，在教学课文《太阳》时，我就为学生讲述了“后羿射日”的传说故事：“古时候，天上有10个太阳，晒着大地寸草不生，民不聊生，百姓的日常生活都难以保证。这时人们就找了一个箭法很好的人——后羿，后羿陆续地射下了其中的九个太阳，只留下一个太阳给人们带来光明。玉帝为了奖赏后羿，就赐给了后羿一颗丹药，吃了可以长生不老，但是后羿没有吃，随着世事的变迁，嫦娥吃了这颗丹药，就飞上了月宫成为神仙。”听过这个故事，学生既兴奋又好奇，在良好的课堂氛围中我进行了课堂教学，学生在学习这篇课文时都十分认真，取得良好的教学效果。然后，我让学生课下搜集相关的神话传说，以便在下次课上分享，学生都十分积极，真正地体会到语文学习的乐趣。
三、联系实际生活，引起情感共鸣
语文是与学生的生活实际联系得十分紧密的一门学科，在语文教学过程中，教师可以将课本中的教学内容与学生的生活实际相联系，从而有助于学生更好地理解课文中的内容，使其产生情感的共鸣与心情的契合，进而在让学生收获知识的同时也逐渐提升自身的情感体验与心理素质，为其全面发展奠定良好的基础。
例如在教学课文《风筝》时，我就在上课时拿了一个风筝，学生看到这个熟悉的事物都很兴奋，然后我问学生：“这是什么？”“风筝！”学生都异口同声地回答。“你们放过风筝吗？放风筝的时候是怎样的呢？请同学们以小组为单位交流自己的经历。”然后学生都积极地分享自己的经历，讨论的氛围浓厚而热烈。在我引导学生学习课文的内容时，他们都很容易就体会到作者放风筝时的喜悦之情，这样的教学方式使得学生对课文内容的理解与情感的表达都掌握得十分深入透彻，大大地提高课堂教学效率，增强学生的情感体验，真正地实现课堂的有效教学。
四、组织语文活动，成就精彩课堂
寓教于乐是众多教师都极力倡导的一种课堂教学模式，将教学知识融入语文活动中，从而让学生做到“在玩中学，在学中玩”就成为目前教师的主要教学方式之一。在语文课堂教学过程中，教师要结合学生的实际情况为其组织活动，从而让学生积极主动地参与课堂活动，使得课堂教学真实而有效。
为了让学生对课堂学习充满兴趣与信心，我经常组织学生参与一些语文活动，让学生在活动中不仅获取知识，还体会到学习语文的乐趣，从而激发学生的学习欲望。例如，我曾经组织学生进行“成语故事大赛”的活动，即让学生以小组为单位在课下搜集成语故事，然后在活动中讲述这个故事。为了让这个活动更刺激，学生可以在讲故事的时候不说出这个成语，而在故事结束后再让其他学生猜，猜对的小组可以得分，讲故事的小组也可以得分。有些学生在课堂上就讲了“画龙点睛”、“望梅止渴”、“胸有成竹”等成语故事，这样的活动既锻炼了讲故事的学生的口语表达能力与勇气，又有效地拓宽了学生的知识面，使其感受到了语文学习的趣味，提高了语文素养。
五、结语
在小学语文课堂教学中，教师要恰当地采用多种教学策略进行教学，以成就小学语文的精彩课堂。小学语文教师要精心地设计导课环节，激发学生的兴趣；巧妙讲解教学内容，实现愉快教学；充分联系实际生活，引起学生的情感共鸣；积极地组织语文课堂活动，提高语文教学的趣味，从而真正激发学生的学习热情，构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，3.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，7.
[3]周献勇.用个性演绎精彩课堂 用课堂激活人生智慧——对课堂教学改革的粗浅认识[J].课外语文，2015，20.
关键词： 小学语文 课堂教学 教学策略
要成就精彩的语文课堂，教师就要讲究教学策略，关注教学过程。新课程改革注重学生的课堂主体地位，教师要在“以生为本”的教学理念下进行课堂教学，将学生作为课堂的主体，设计符合学生学习情况与接受能力的学习内容，从而调动学生的学习主动性，使其更好地投入语文课堂，进而提高学生的知识技能，促使学生朝着更好的方向发展进步。
一、设计导课环节，激发学生兴趣
好的开始等于成功的一半，课堂导课是教学过程的开端，巧妙地设计导课环节有助于在课堂一开始就将学生的学习兴趣充分地激发出来，使其积极主动地投入课堂学习中。因此，教师在教学时要精心地设计导课的环节，利用学生感兴趣的事物激发学生的学习热情，从而真正增强学习效果。
例如，在教学课文《花钟》时，我就先利用多媒体为学生展示了各种各样盛开的花，有菊花、郁金香、百合、水仙等，并在播放这些图片时配上舒缓的音乐，让学生享受课堂时光。在这样视觉与听觉的双重刺激下，学生对这些美丽的花都产生浓浓的喜爱之情，然后我问学生：“你们知道这些花儿都是什么时候开放吗？它们的花期有多长呢？”在这样的问题启发下，学生都陷入热烈的讨论中。在讨论过后，我为学生介绍这些花儿的基本知识，并引入本节课的教学内容。经过之前的渲染与铺垫，学生的学习热情十分高涨，快速地沉浸到课堂学习中，使得课堂教学的开展十分顺利，学生的学习质量得到保证，构建高效课堂。
二、巧講教学内容，实现愉快教学
良好的学习氛围与学习环境是激发学生积极情感的主要因素。研究表明，好的课堂氛围对小学生的学习情况具有一定的引导与促进作用，可以让他们更自主地投入语文活动。在课堂教学过程中，教师可以采取多种方法讲课，结合不同的教学内容采用恰当的教学方式，这是大部分小学生都喜爱的一种教学方式，也有助于愉快教学。
例如，在教学课文《太阳》时，我就为学生讲述了“后羿射日”的传说故事：“古时候，天上有10个太阳，晒着大地寸草不生，民不聊生，百姓的日常生活都难以保证。这时人们就找了一个箭法很好的人——后羿，后羿陆续地射下了其中的九个太阳，只留下一个太阳给人们带来光明。玉帝为了奖赏后羿，就赐给了后羿一颗丹药，吃了可以长生不老，但是后羿没有吃，随着世事的变迁，嫦娥吃了这颗丹药，就飞上了月宫成为神仙。”听过这个故事，学生既兴奋又好奇，在良好的课堂氛围中我进行了课堂教学，学生在学习这篇课文时都十分认真，取得良好的教学效果。然后，我让学生课下搜集相关的神话传说，以便在下次课上分享，学生都十分积极，真正地体会到语文学习的乐趣。
三、联系实际生活，引起情感共鸣
语文是与学生的生活实际联系得十分紧密的一门学科，在语文教学过程中，教师可以将课本中的教学内容与学生的生活实际相联系，从而有助于学生更好地理解课文中的内容，使其产生情感的共鸣与心情的契合，进而在让学生收获知识的同时也逐渐提升自身的情感体验与心理素质，为其全面发展奠定良好的基础。
例如在教学课文《风筝》时，我就在上课时拿了一个风筝，学生看到这个熟悉的事物都很兴奋，然后我问学生：“这是什么？”“风筝！”学生都异口同声地回答。“你们放过风筝吗？放风筝的时候是怎样的呢？请同学们以小组为单位交流自己的经历。”然后学生都积极地分享自己的经历，讨论的氛围浓厚而热烈。在我引导学生学习课文的内容时，他们都很容易就体会到作者放风筝时的喜悦之情，这样的教学方式使得学生对课文内容的理解与情感的表达都掌握得十分深入透彻，大大地提高课堂教学效率，增强学生的情感体验，真正地实现课堂的有效教学。
四、组织语文活动，成就精彩课堂
寓教于乐是众多教师都极力倡导的一种课堂教学模式，将教学知识融入语文活动中，从而让学生做到“在玩中学，在学中玩”就成为目前教师的主要教学方式之一。在语文课堂教学过程中，教师要结合学生的实际情况为其组织活动，从而让学生积极主动地参与课堂活动，使得课堂教学真实而有效。
为了让学生对课堂学习充满兴趣与信心，我经常组织学生参与一些语文活动，让学生在活动中不仅获取知识，还体会到学习语文的乐趣，从而激发学生的学习欲望。例如，我曾经组织学生进行“成语故事大赛”的活动，即让学生以小组为单位在课下搜集成语故事，然后在活动中讲述这个故事。为了让这个活动更刺激，学生可以在讲故事的时候不说出这个成语，而在故事结束后再让其他学生猜，猜对的小组可以得分，讲故事的小组也可以得分。有些学生在课堂上就讲了“画龙点睛”、“望梅止渴”、“胸有成竹”等成语故事，这样的活动既锻炼了讲故事的学生的口语表达能力与勇气，又有效地拓宽了学生的知识面，使其感受到了语文学习的趣味，提高了语文素养。
五、结语
在小学语文课堂教学中，教师要恰当地采用多种教学策略进行教学，以成就小学语文的精彩课堂。小学语文教师要精心地设计导课环节，激发学生的兴趣；巧妙讲解教学内容，实现愉快教学；充分联系实际生活，引起学生的情感共鸣；积极地组织语文课堂活动，提高语文教学的趣味，从而真正激发学生的学习热情，构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，3.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，7.
[3]周献勇.用个性演绎精彩课堂 用课堂激活人生智慧——对课堂教学改革的粗浅认识[J].课外语文，2015，20.