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【摘要】在小学数学课堂上，教师要多从学生的角度出发来进行教学设计，增加课堂中的师生互动，才能多了解小学生的课堂学习情况。本文就从构建有效的教学情境、充分利用多媒体教学资源和在课堂上进行角色互换三个方面分析了如何实现小学数学课堂师生的有效互动。
【关键词】小学数学 ； 课堂 ； 师生 ； 互动策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0221-01
自新课改实施以来，小学数学的课堂也正逐渐发生一些新的变革。新课改要求教学要以学生为主体，这一点是当前小学数学课堂教学改革中最为重视的一点。尽管教师们都深知教书育人是要从学生的角度出发，但传统的教学模式往往禁锢了课堂教学的有效性。为了能够体现学生在课堂中的主体地位，教师应注意在课堂上与学生多进行互动交流和沟通，随时掌握学生的学习动态和思想。小学数学课程是启发小学生数学思维、让小学生掌握基本的数字运算能力、形成基本的逻辑思维的重要课程，因而，教师和学生之间的互动就非常重要，可以帮助教师明确课堂教学的走向。本文接下来就小学数学课堂教学方面提出了相应的能够实现师生有效互动的策略。
一、构建有效的教学情境，提高学生的交流积极性
很多时候，小学生在数学课上表现不积极是因为小学生本身在数学方面没有相关的学习经验，并且数学课程理解起来和语文等其他课程有较大区别，很多小学生面对看起来简单，但计算起来复杂的数学都有些不知所措。小学数学内容非常简单，但很多学生还是经常出错，其主要原因是小学正是学生形成数学思维的初级阶段，因此教师不应该对小学生过度要求，而是应尝试从小学生的思维阶段出发，将数学课堂变成小学生易于理解的情境。情景式教学是当前新的教学手段中常用的一种，一般是在课堂上构建相应的情境内容，以促进学生理解。比如为了让学生对简单的数学运算题产生兴趣，可以将数学题目设置为跟小学生常看的动画片《熊出没》等相结合，一道简单的100以内的加减運算题目可以设置为：光头强的老板给了他三天时间，伐木100棵，熊大和熊二为了保护森林，每天去给光头强捣乱，导致光头强每天只能砍15棵树，这三天时间，熊大和熊二至少从光头强手中救下来多少树？学生对这种题目的兴趣要远远大于那些枯燥的计算题，并且，由于了解题目中的情境人物，在和教师交流的过程中，也就敢于举手发言。
二、充分利用多媒体资源，引导学生与教师进行互动
当前，小学生接触的电子产品尤为丰富，单纯以课本来进行教学，很难满足小学生的好奇心和求知欲，多媒体教学已经逐渐成为当前各科目教学中常用的电教手段，并且还有很多专门的多媒体资源可供借鉴和下载，丰富了教师的教学形式，也拉近了教师和学生之间的沟通距离。比如在教授《圆的认识》一课时，教师在介绍过有关圆的基本知识后，可以利用多媒体来呈现几幅动态图画，一副是懒羊羊开着一辆方形轮子的小车，一副是喜羊羊开着一辆圆形轮子的小车，但是车轴不在圆心上，还有一副是灰太狼开着一辆车轴在圆心的小车。这时，教师提出问题：“你们觉得图中的小车有没有什么问题？喜羊羊、懒羊羊和灰太狼比赛的话，到底谁会赢？”因为是学生们熟悉的卡通形象，又刚刚学习了圆的知识，会有不少同学起来回答问题。实践证明，学生们的积极踊跃回答，将上述提出的问题进行了充分的讨论，并得出灰太狼开的正常的车子会最先到达终点。这样的互动方式具有一定的趣味性，也拉近了师生之间的关系。
三、在课堂上进行角色互换，加强师生互动
通常，教师站在执教者的角度很难发现学生在数学学习中的困难，但如果让学生扮演教师的角色不仅可以锻炼学生的思维，还可以在学生与教师的交流中，让教师发现学生学习的不足之处。这种角色转换在具体的教学中的体现是学生可以在教学、评价、总结和质疑的角度和教师进行角色互换。这种角色互换比较适合在小学五六年级运用，五六年级的学生在数学学习方面已有了一定的经验，完全可以进行自主预习。教师可以安排学生在预习的同时准备新内容的教学讲稿，可以让不同的学生准备不同的内容，比如在基础知识、重难点分析、热点问题、典型例子讲解和练习题准备等方面，安排不同的学生，再在课堂上进行充分地师生交流，由教师来对学生讲解的内容进行补充和完善，这种教学方式就大大提高了学生的学习兴趣，整个课堂气氛都会更加积极有效。学生在角色转换中不仅要钻研新的知识，还要思考如何将知识表达出来，对于学生的学习来说起到了推动作用。
综上所述，师生之间的互动能够加强教师和学生之间的交流，学生能够更喜欢教师，而教师也能够多听到学生的心声、多了解学生的困难。在小学数学教学中，师生之间的互动策略并不仅仅以上三条，在课堂上，只要教师认定学生的主体地位，多多从学生的角度出发来设计教学思路，创建更加有趣、更有亲和力的课堂，就能在课堂上实现师生互动，形成生动活泼的数学课堂。
参考文献
[1]张斯琴.浅析如何提高小学数学教学师生互动的有效性[J].考试周刊.2013（92）
[2]钱金勇.搭一座通向学生心灵的桥——浅谈小学数学教学中师生互动模式的应用[J].课程教育研究.2012（12）
[3]庄晓燕.浅谈如何使小学数学课堂的师生互动更有趣[J].新校园：学习版.2012（10）
【关键词】小学数学 ； 课堂 ； 师生 ； 互动策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0221-01
自新课改实施以来，小学数学的课堂也正逐渐发生一些新的变革。新课改要求教学要以学生为主体，这一点是当前小学数学课堂教学改革中最为重视的一点。尽管教师们都深知教书育人是要从学生的角度出发，但传统的教学模式往往禁锢了课堂教学的有效性。为了能够体现学生在课堂中的主体地位，教师应注意在课堂上与学生多进行互动交流和沟通，随时掌握学生的学习动态和思想。小学数学课程是启发小学生数学思维、让小学生掌握基本的数字运算能力、形成基本的逻辑思维的重要课程，因而，教师和学生之间的互动就非常重要，可以帮助教师明确课堂教学的走向。本文接下来就小学数学课堂教学方面提出了相应的能够实现师生有效互动的策略。
一、构建有效的教学情境，提高学生的交流积极性
很多时候，小学生在数学课上表现不积极是因为小学生本身在数学方面没有相关的学习经验，并且数学课程理解起来和语文等其他课程有较大区别，很多小学生面对看起来简单，但计算起来复杂的数学都有些不知所措。小学数学内容非常简单，但很多学生还是经常出错，其主要原因是小学正是学生形成数学思维的初级阶段，因此教师不应该对小学生过度要求，而是应尝试从小学生的思维阶段出发，将数学课堂变成小学生易于理解的情境。情景式教学是当前新的教学手段中常用的一种，一般是在课堂上构建相应的情境内容，以促进学生理解。比如为了让学生对简单的数学运算题产生兴趣，可以将数学题目设置为跟小学生常看的动画片《熊出没》等相结合，一道简单的100以内的加减運算题目可以设置为：光头强的老板给了他三天时间，伐木100棵，熊大和熊二为了保护森林，每天去给光头强捣乱，导致光头强每天只能砍15棵树，这三天时间，熊大和熊二至少从光头强手中救下来多少树？学生对这种题目的兴趣要远远大于那些枯燥的计算题，并且，由于了解题目中的情境人物，在和教师交流的过程中，也就敢于举手发言。
二、充分利用多媒体资源，引导学生与教师进行互动
当前，小学生接触的电子产品尤为丰富，单纯以课本来进行教学，很难满足小学生的好奇心和求知欲，多媒体教学已经逐渐成为当前各科目教学中常用的电教手段，并且还有很多专门的多媒体资源可供借鉴和下载，丰富了教师的教学形式，也拉近了教师和学生之间的沟通距离。比如在教授《圆的认识》一课时，教师在介绍过有关圆的基本知识后，可以利用多媒体来呈现几幅动态图画，一副是懒羊羊开着一辆方形轮子的小车，一副是喜羊羊开着一辆圆形轮子的小车，但是车轴不在圆心上，还有一副是灰太狼开着一辆车轴在圆心的小车。这时，教师提出问题：“你们觉得图中的小车有没有什么问题？喜羊羊、懒羊羊和灰太狼比赛的话，到底谁会赢？”因为是学生们熟悉的卡通形象，又刚刚学习了圆的知识，会有不少同学起来回答问题。实践证明，学生们的积极踊跃回答，将上述提出的问题进行了充分的讨论，并得出灰太狼开的正常的车子会最先到达终点。这样的互动方式具有一定的趣味性，也拉近了师生之间的关系。
三、在课堂上进行角色互换，加强师生互动
通常，教师站在执教者的角度很难发现学生在数学学习中的困难，但如果让学生扮演教师的角色不仅可以锻炼学生的思维，还可以在学生与教师的交流中，让教师发现学生学习的不足之处。这种角色转换在具体的教学中的体现是学生可以在教学、评价、总结和质疑的角度和教师进行角色互换。这种角色互换比较适合在小学五六年级运用，五六年级的学生在数学学习方面已有了一定的经验，完全可以进行自主预习。教师可以安排学生在预习的同时准备新内容的教学讲稿，可以让不同的学生准备不同的内容，比如在基础知识、重难点分析、热点问题、典型例子讲解和练习题准备等方面，安排不同的学生，再在课堂上进行充分地师生交流，由教师来对学生讲解的内容进行补充和完善，这种教学方式就大大提高了学生的学习兴趣，整个课堂气氛都会更加积极有效。学生在角色转换中不仅要钻研新的知识，还要思考如何将知识表达出来，对于学生的学习来说起到了推动作用。
综上所述，师生之间的互动能够加强教师和学生之间的交流，学生能够更喜欢教师，而教师也能够多听到学生的心声、多了解学生的困难。在小学数学教学中，师生之间的互动策略并不仅仅以上三条，在课堂上，只要教师认定学生的主体地位，多多从学生的角度出发来设计教学思路，创建更加有趣、更有亲和力的课堂，就能在课堂上实现师生互动，形成生动活泼的数学课堂。
参考文献
[1]张斯琴.浅析如何提高小学数学教学师生互动的有效性[J].考试周刊.2013（92）
[2]钱金勇.搭一座通向学生心灵的桥——浅谈小学数学教学中师生互动模式的应用[J].课程教育研究.2012（12）
[3]庄晓燕.浅谈如何使小学数学课堂的师生互动更有趣[J].新校园：学习版.2012（10）