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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 在我国高校的课程内容选修中，游泳这项运动不仅能锻炼与提高学生的身体素质，还能锻炼学生的意志力。但是由于游泳这项运动的开展对外界设施条件的要求较高，且中国高校开展这项运动的教学起步较晚，因此还未能在高校全面普及。目前，在已经开展了游泳课程的高校中，在教学内容与教学方法上都有一定的弊端与不足，本论文首先分析了我国高校游泳教学的现状，提出高校在对学生游泳技能培养上的一些问题；然后，在新时代背景下对高校游泳教学改革进行了探讨与分析，提出相关发展策略，并对高校游泳教学进行展望。
关键词 游泳 教学现状 技能培养
一、高校游泳教学的现状
在我国高校体育不断深化改革的局势下，“阳光体育”的口号在高校体育中也广泛普及开，在高校体育的改革中“以人为本”的科学发展观成为重要的指导思想，激发学生强身健体的运动兴趣与终身体育意识是其根本目的。作者通过调查研究发现，从高校游泳教学课程设置来看，我国多数高校都有开设游泳课程，且采用不同的技能培养模式，提供良好条件便于学生学习；从高校游泳教学的内容来看，游泳课程主要分为理论课与实践课，但是从课程中课时的分配情况来看，实践课的课时占的比例较大，而关于游泳运动的基础理论课相对较少；从游泳教学方法来看，教学方式的恰当与否与游泳课是否成功有效是有直接关系的，目前教师仍旧沿用示范教学方法，在此基础上增加了新的教学方法，如游戏教学、互动比赛教学方法等；从游泳教学的考核标准来看，我国高校大部分的做法是“重结果，轻过程”，对于学生技巧的掌握过分强调，但是却忽视了学生个体之间的差异性，以及在整个游泳教学过程中学生的学习态度，这样容易打击学生学习热情。这些对于高校游泳教学的开展以及终身体育意识的形成与目标的实现都是不利的。
二、高校游泳教学中技能培养研究现状
在高校游泳教学当中，游泳技能的培养是其中的一个主要环节，这一因素将直接关系到游泳教学的成功与否。游泳技能的培养是一个系统工程，它需要通过教学方法的实施来完成这一教学计划，其中包括教学初期理论课、教师示范指導的实践课、学生终身体育意识的培养与传播等。目前我国高校仍主要采用示范指导教学方法，在对学生进行技能培养时进行指导与纠正，最后采取训练来掌握技能。
这种传统的方法过于守旧，容易让学生感到单调而乏味，打击了学生技能学习的兴趣与热情，从而使学生失去创新精神，让教学成果流于表面，且无法与新时代体育教育的改革相融合，最终结果将是高校游泳教学的发展受到阻碍。
三、新时代背景下高校游泳教学的实施与技能培养改革分析
自中国改革开放以来，社会发生了转型，文化呈现多元化的发展趋势，人的社会道德意识也出现多样性，这一变化对高校教学改革的改革与发展提供了方向与挑战。在多元文化背景下，高校体育教学改革要求坚持“以人为本”的人性化，学生身心健康的发展成为高校体育教学的目标，终身体育意识的形成与发展成为其指导思想。
在新时代背景下，高校游泳教学不仅是让学生掌握游泳技能，更主要的是让学生通过对游泳技能的培养与学习，使学生得到更均衡全面的发展。仅从游泳运动来看，加强全身各部位的协调与合作，不仅能全面增强学生的体质，还能磨练学生的意志力与忍耐力。在游泳教学开展的过程中，要对新的教学方法进行创新使用，大力提升教学课程的趣味性及观赏性，营造一个友好互动的教学氛围，在其中对学生技能进行培养。
四、高校游泳教学的实施与技能培养策略
（一）发挥教师“引导”作用，培养学生创新能力
教师在教学中要发挥其“引导”作用，需要将自身的“讲”、“教”与学生的“想”相结合，此处的“讲”不是指教师简单的将游泳的基础知识与技能技巧传授给学生，而是要带有一定的目的与意识去提出一些问题，让学生在教学中得到答案；“教”则是指教师采用动作示范与错误动作的讲解与辨析来传授规范的游泳技能给学生；“想”则是营造一个学生互动的良好氛围，在其中开拓学生的思维，不仅让学生很好的掌握游泳技能，还能激发学生兴趣，调动学生学习热情。
传统的教学模式就是老师教的会，学生学得会，但是在新背景下，这种陈旧的教学模式必然被淘汰，在教学改革中创新的教学不仅是要求学生对游泳技能的简单掌握，还要求在掌握技能的基础上发挥他们思维的创造性与想象力来勾勒出新的学习场景与方法。如此不仅使游泳教学内容更丰富，还可以让学生的学习兴趣更浓厚。
（二）优化考核评价，发展学生多元智能化
高校体育改革中一直呼吁对考核制度进行改革，在新时代背景下游泳考核评价也应采取新的模式，使其多样化全面化。考核评价不仅只是考核学生游泳技能的娴熟程度，而是要以学生这个主体为根本，考察学生在整个游泳教学中表现出的态度、行为方式、参与程度、情感交流等，建立一个客观、全面的考核评价体系，以此鼓励运动弱势智能的学生，肯定他们的努力，调动他们的自信心，逐渐将他们的弱势智能像优势智能发展，最终让学生全面化、多元化智能发展的目标得以实现。
参考文献：
[1] 周洪韬.谈高校游泳课的组织与教学[J].文体用品与科技.2013.
[2] 刘彭芝.创新学校体育工作促进学生健康成长——中国人民大学附属中学[J].体育教学.2012.
[3] 李全秀.试论在游泳教学中如何提高学员游泳技能[J].中国科教创新导刊.2012.
[4] 刘丹.普通高校游泳课教学现状浅析[J].科教创新.2013.
[5] 黄军.现代高校游泳教学的困境与开展策略研究[J].当代体育科技.2013.
摘 要 在我国高校的课程内容选修中，游泳这项运动不仅能锻炼与提高学生的身体素质，还能锻炼学生的意志力。但是由于游泳这项运动的开展对外界设施条件的要求较高，且中国高校开展这项运动的教学起步较晚，因此还未能在高校全面普及。目前，在已经开展了游泳课程的高校中，在教学内容与教学方法上都有一定的弊端与不足，本论文首先分析了我国高校游泳教学的现状，提出高校在对学生游泳技能培养上的一些问题；然后，在新时代背景下对高校游泳教学改革进行了探讨与分析，提出相关发展策略，并对高校游泳教学进行展望。
关键词 游泳 教学现状 技能培养
一、高校游泳教学的现状
在我国高校体育不断深化改革的局势下，“阳光体育”的口号在高校体育中也广泛普及开，在高校体育的改革中“以人为本”的科学发展观成为重要的指导思想，激发学生强身健体的运动兴趣与终身体育意识是其根本目的。作者通过调查研究发现，从高校游泳教学课程设置来看，我国多数高校都有开设游泳课程，且采用不同的技能培养模式，提供良好条件便于学生学习；从高校游泳教学的内容来看，游泳课程主要分为理论课与实践课，但是从课程中课时的分配情况来看，实践课的课时占的比例较大，而关于游泳运动的基础理论课相对较少；从游泳教学方法来看，教学方式的恰当与否与游泳课是否成功有效是有直接关系的，目前教师仍旧沿用示范教学方法，在此基础上增加了新的教学方法，如游戏教学、互动比赛教学方法等；从游泳教学的考核标准来看，我国高校大部分的做法是“重结果，轻过程”，对于学生技巧的掌握过分强调，但是却忽视了学生个体之间的差异性，以及在整个游泳教学过程中学生的学习态度，这样容易打击学生学习热情。这些对于高校游泳教学的开展以及终身体育意识的形成与目标的实现都是不利的。
二、高校游泳教学中技能培养研究现状
在高校游泳教学当中，游泳技能的培养是其中的一个主要环节，这一因素将直接关系到游泳教学的成功与否。游泳技能的培养是一个系统工程，它需要通过教学方法的实施来完成这一教学计划，其中包括教学初期理论课、教师示范指導的实践课、学生终身体育意识的培养与传播等。目前我国高校仍主要采用示范指导教学方法，在对学生进行技能培养时进行指导与纠正，最后采取训练来掌握技能。
这种传统的方法过于守旧，容易让学生感到单调而乏味，打击了学生技能学习的兴趣与热情，从而使学生失去创新精神，让教学成果流于表面，且无法与新时代体育教育的改革相融合，最终结果将是高校游泳教学的发展受到阻碍。
三、新时代背景下高校游泳教学的实施与技能培养改革分析
自中国改革开放以来，社会发生了转型，文化呈现多元化的发展趋势，人的社会道德意识也出现多样性，这一变化对高校教学改革的改革与发展提供了方向与挑战。在多元文化背景下，高校体育教学改革要求坚持“以人为本”的人性化，学生身心健康的发展成为高校体育教学的目标，终身体育意识的形成与发展成为其指导思想。
在新时代背景下，高校游泳教学不仅是让学生掌握游泳技能，更主要的是让学生通过对游泳技能的培养与学习，使学生得到更均衡全面的发展。仅从游泳运动来看，加强全身各部位的协调与合作，不仅能全面增强学生的体质，还能磨练学生的意志力与忍耐力。在游泳教学开展的过程中，要对新的教学方法进行创新使用，大力提升教学课程的趣味性及观赏性，营造一个友好互动的教学氛围，在其中对学生技能进行培养。
四、高校游泳教学的实施与技能培养策略
（一）发挥教师“引导”作用，培养学生创新能力
教师在教学中要发挥其“引导”作用，需要将自身的“讲”、“教”与学生的“想”相结合，此处的“讲”不是指教师简单的将游泳的基础知识与技能技巧传授给学生，而是要带有一定的目的与意识去提出一些问题，让学生在教学中得到答案；“教”则是指教师采用动作示范与错误动作的讲解与辨析来传授规范的游泳技能给学生；“想”则是营造一个学生互动的良好氛围，在其中开拓学生的思维，不仅让学生很好的掌握游泳技能，还能激发学生兴趣，调动学生学习热情。
传统的教学模式就是老师教的会，学生学得会，但是在新背景下，这种陈旧的教学模式必然被淘汰，在教学改革中创新的教学不仅是要求学生对游泳技能的简单掌握，还要求在掌握技能的基础上发挥他们思维的创造性与想象力来勾勒出新的学习场景与方法。如此不仅使游泳教学内容更丰富，还可以让学生的学习兴趣更浓厚。
（二）优化考核评价，发展学生多元智能化
高校体育改革中一直呼吁对考核制度进行改革，在新时代背景下游泳考核评价也应采取新的模式，使其多样化全面化。考核评价不仅只是考核学生游泳技能的娴熟程度，而是要以学生这个主体为根本，考察学生在整个游泳教学中表现出的态度、行为方式、参与程度、情感交流等，建立一个客观、全面的考核评价体系，以此鼓励运动弱势智能的学生，肯定他们的努力，调动他们的自信心，逐渐将他们的弱势智能像优势智能发展，最终让学生全面化、多元化智能发展的目标得以实现。
参考文献：
[1] 周洪韬.谈高校游泳课的组织与教学[J].文体用品与科技.2013.
[2] 刘彭芝.创新学校体育工作促进学生健康成长——中国人民大学附属中学[J].体育教学.2012.
[3] 李全秀.试论在游泳教学中如何提高学员游泳技能[J].中国科教创新导刊.2012.
[4] 刘丹.普通高校游泳课教学现状浅析[J].科教创新.2013.
[5] 黄军.现代高校游泳教学的困境与开展策略研究[J].当代体育科技.2013.