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摘要：在进行少数民族的汉语教学过程中最重要的就是少数民族汉语教学的评价机制，这个评价机制是为了让从事汉语教学的工作人员有更多的参考，对少数民族进行汉语教学的过程中，针对学生、针对教师的教学方法、针对课堂，都会有来自教师、学生、领导的不同看法，而这些看法就组成了评价机制，汉语教学的评价机制对少数民族来说是十分重要的，也可以帮助少数民族汉语教学的教职工，根据自己目前的评价进行改进，同时也便于汉语教学工作的顺利进行。
关键词：少数民族；汉语教学；评价体系
一、构建少数民族汉语教学评价体系的重要性
对少数民族进行汉语的教育，本来就是为了让少数民族有更多的学习机会，让少数民族学习汉语也是为了我国的文化传承。但是汉语教育并不是一个单独的教学内容，汉语教育是一个学科，在进行汉语教育的过程中必须要保证独立的思想，对少数民族来说，汉语教育是核心，同样也是根本，同时汉语教育也存在着一定的难度，所以汉语教育就专门要总结出评价体系，评价体系是为了让教育人员在教学的过程中知道自己的不足，从而得到改进，而且随着时代的发展汉语教育也会增加难度，这些难度在评价体系上会有所体现，正是因为有了评价和体现，才能够让教师在对教学内容进行改进的过程中有参照物，同时也可以说少数民族的汉语教育，如果没有一个好的评价体系，那么整个学科在发展的过程中也不会特别顺畅，而且最终它的评价体系也都是要值得关注的，与其晚关注，不如早进行关注，汉语教育学科便于管理[1]。
二、少数民族汉语教学评价体系的设计
1、课程评价。虽然都是给少数民族进行汉语教育，但是不同学历层次的少数民族学生在进行汉语教学的过程中，条件是不一样的，他们所接受的汉语教学的难度也是不一样的，针对不同的少数民族学生是有不同的课程安排的。虽然教育学大纲上对学生的教育内容有基本的规划，但是在面对实际情况的时候这些课程都是需要灵活进行处理和改进的。因此少数民族汉语教学需要有专门的课程评价体系，这个课程评价体系主要是为了让教师更清楚自己需要教学的内容，也更清楚自己的教学目标，在这种情况下该课程评价能够推进汉语教学的教学质量，确保整个课程的有效程度。教师在对不同程度的学生进行汉语教学的过程中，需要比对这些课程评价体系中的内容，才能更有效的做出选择，整个汉语教学的目标才能够更好的发挥出来。
2、教材评价。教材在整个汉语教学的过程中都是十分重要的，扮演着特别重要的角色，用不同的教材培养出来的学生很多专业知识了解的范围都不同，弄清楚该用什么样的教材对学生进行教学是十分重要的
[2]。教材的评价机制应该是多角度和多层次的全方位评价，向上要看教材是否能够很好的为培养目标服务，是否体现了先进的教学理念、教学方法；向下要看教材是否合理地安排了教学内容，在話题的分布上和在语言知识点的安排上是否能够符合第二语言学习的规律，是否符合学生的学习兴趣和特点，是否突出了语言技能和语言交际训练等[3]。
关于教材的评价，尚无一个公认的评价指标体系，有些学者设计了教材评价表，内容包括教学对象和教学内容，以及教学目的和教学方法。这些都可以作为评价少数民族教材时的参考，少数民族汉语教材评价应该包括对教材的编写理论、指导思想、教材结构、语言材料、练习编排教学资源等项目的评价，研制详尽的教材评价表作为评价少数民族汉语教材的标准[4]。
3、课堂教学评价。课堂教学是少数民族汉语教学实施的中心，课堂教学评价也是少数民族汉语教学评价体系的中心。课堂教学评价应该是对教学的全过程（包括课外学习活动）的评价，包括全程性评价，阶段性评价，单节课评价和课外学习活动评价等几部分。全程性课堂教学评价，要依据教学全过程所规定的课堂教学内容和教学目标，考察教学全过程的执行情况制定有关指标作出评价。阶段性课程教学评价是依据该阶段所规定的教学内容和教学目标，考察和衡量这一阶段的执行情况和有关指标作出评价。当堂课的教学评价，也就是根据这一堂课的教学内容和教学目标对执行情况进行考察衡量，做出评价。课外学习活动评价是对学生的课外的语言学习，从组织到效果等进行评价。课堂教学评价，包括课堂教学评价标准和实施细则，课外活动组织评价标准和实施细则、教学水平和质量评价标准等[5]。
三、结语
少数民族汉语教学评价体系是一项复杂的综合工程，需要多角度和多方面的研究理论与实际结合，不断探索改进，然后才能逐步建立起来。上述各方面的评价是一个整体，主要是对少数民族汉语教学学科的整体评价，对各办学单位的汉语教学质量和效果进行整体评价，对汉语教师的素质和教学能力，以及教学效果进行评价，对学生的学习和汉语交际能力进行评价。通过平价，找到不足，然后提出改进措施，以此来提高少数民族汉语教学的质量和效果，培养少数民族汉语教学师资，提高学生的汉语水平。因此，构建少数民族汉语教学评价体系是发展少数民族汉语教学的大事。同时少数民族的汉语教学也是一项长期的事业，也需要全国上下一齐进行协助才能够有更好的发展。
参考文献
[1] 李春苗，乌荣其其格.民族职业院校汉语教学评价体系的构建[J].兰州教育学院学报，2014，30（07）：100-101.
[2] 丁文楼.对我国少数民族双语教育的几点思考[J].新疆教育学院学报，2011，27（01）：17-24.
[3] 方晓华.构建少数民族汉语教学的评价体系[J].语言与翻译，2010，（01）：62-66.
[4] 方晓华.对少数民族汉语教学的性质和特点[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，1996（2）：2-8.
[5] 王本华.少数民族汉语教学应该重视的问题[J].中国民族教育，2003（1）：28-30.
关键词：少数民族；汉语教学；评价体系
一、构建少数民族汉语教学评价体系的重要性
对少数民族进行汉语的教育，本来就是为了让少数民族有更多的学习机会，让少数民族学习汉语也是为了我国的文化传承。但是汉语教育并不是一个单独的教学内容，汉语教育是一个学科，在进行汉语教育的过程中必须要保证独立的思想，对少数民族来说，汉语教育是核心，同样也是根本，同时汉语教育也存在着一定的难度，所以汉语教育就专门要总结出评价体系，评价体系是为了让教育人员在教学的过程中知道自己的不足，从而得到改进，而且随着时代的发展汉语教育也会增加难度，这些难度在评价体系上会有所体现，正是因为有了评价和体现，才能够让教师在对教学内容进行改进的过程中有参照物，同时也可以说少数民族的汉语教育，如果没有一个好的评价体系，那么整个学科在发展的过程中也不会特别顺畅，而且最终它的评价体系也都是要值得关注的，与其晚关注，不如早进行关注，汉语教育学科便于管理[1]。
二、少数民族汉语教学评价体系的设计
1、课程评价。虽然都是给少数民族进行汉语教育，但是不同学历层次的少数民族学生在进行汉语教学的过程中，条件是不一样的，他们所接受的汉语教学的难度也是不一样的，针对不同的少数民族学生是有不同的课程安排的。虽然教育学大纲上对学生的教育内容有基本的规划，但是在面对实际情况的时候这些课程都是需要灵活进行处理和改进的。因此少数民族汉语教学需要有专门的课程评价体系，这个课程评价体系主要是为了让教师更清楚自己需要教学的内容，也更清楚自己的教学目标，在这种情况下该课程评价能够推进汉语教学的教学质量，确保整个课程的有效程度。教师在对不同程度的学生进行汉语教学的过程中，需要比对这些课程评价体系中的内容，才能更有效的做出选择，整个汉语教学的目标才能够更好的发挥出来。
2、教材评价。教材在整个汉语教学的过程中都是十分重要的，扮演着特别重要的角色，用不同的教材培养出来的学生很多专业知识了解的范围都不同，弄清楚该用什么样的教材对学生进行教学是十分重要的
[2]。教材的评价机制应该是多角度和多层次的全方位评价，向上要看教材是否能够很好的为培养目标服务，是否体现了先进的教学理念、教学方法；向下要看教材是否合理地安排了教学内容，在話题的分布上和在语言知识点的安排上是否能够符合第二语言学习的规律，是否符合学生的学习兴趣和特点，是否突出了语言技能和语言交际训练等[3]。
关于教材的评价，尚无一个公认的评价指标体系，有些学者设计了教材评价表，内容包括教学对象和教学内容，以及教学目的和教学方法。这些都可以作为评价少数民族教材时的参考，少数民族汉语教材评价应该包括对教材的编写理论、指导思想、教材结构、语言材料、练习编排教学资源等项目的评价，研制详尽的教材评价表作为评价少数民族汉语教材的标准[4]。
3、课堂教学评价。课堂教学是少数民族汉语教学实施的中心，课堂教学评价也是少数民族汉语教学评价体系的中心。课堂教学评价应该是对教学的全过程（包括课外学习活动）的评价，包括全程性评价，阶段性评价，单节课评价和课外学习活动评价等几部分。全程性课堂教学评价，要依据教学全过程所规定的课堂教学内容和教学目标，考察教学全过程的执行情况制定有关指标作出评价。阶段性课程教学评价是依据该阶段所规定的教学内容和教学目标，考察和衡量这一阶段的执行情况和有关指标作出评价。当堂课的教学评价，也就是根据这一堂课的教学内容和教学目标对执行情况进行考察衡量，做出评价。课外学习活动评价是对学生的课外的语言学习，从组织到效果等进行评价。课堂教学评价，包括课堂教学评价标准和实施细则，课外活动组织评价标准和实施细则、教学水平和质量评价标准等[5]。
三、结语
少数民族汉语教学评价体系是一项复杂的综合工程，需要多角度和多方面的研究理论与实际结合，不断探索改进，然后才能逐步建立起来。上述各方面的评价是一个整体，主要是对少数民族汉语教学学科的整体评价，对各办学单位的汉语教学质量和效果进行整体评价，对汉语教师的素质和教学能力，以及教学效果进行评价，对学生的学习和汉语交际能力进行评价。通过平价，找到不足，然后提出改进措施，以此来提高少数民族汉语教学的质量和效果，培养少数民族汉语教学师资，提高学生的汉语水平。因此，构建少数民族汉语教学评价体系是发展少数民族汉语教学的大事。同时少数民族的汉语教学也是一项长期的事业，也需要全国上下一齐进行协助才能够有更好的发展。
参考文献
[1] 李春苗，乌荣其其格.民族职业院校汉语教学评价体系的构建[J].兰州教育学院学报，2014，30（07）：100-101.
[2] 丁文楼.对我国少数民族双语教育的几点思考[J].新疆教育学院学报，2011，27（01）：17-24.
[3] 方晓华.构建少数民族汉语教学的评价体系[J].语言与翻译，2010，（01）：62-66.
[4] 方晓华.对少数民族汉语教学的性质和特点[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，1996（2）：2-8.
[5] 王本华.少数民族汉语教学应该重视的问题[J].中国民族教育，2003（1）：28-30.