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摘要 学生的思维意识应该跟上时代的潮流。在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，使学生扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素养。丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解与感受，要教育学生热爱生活，关心生活，善于仔细观察生活。
关键词 想象能力生活素养
现代社会需求大量创新人才，而想象力是创新的基础。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文教学应该承载想象力培养的使命，在教学中抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
一、体味、观察生活，积累丰富的表象
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说，语文教学要结合课文的学习，教会孩子体味观察，以积累丰富的表象。
语文教材中有很多专题阅读，《走进秋天，走进大自然》以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。秋天是什么？我带着孩子来到大自然中呼吸秋天的气息；我们仰望蓝天探寻秋天的变化；我们走进田野搜索秋天的踪影……“树上落下了一片黄叶，像蝴蝶在空中舞蹈。”“树叶下躲着小蚂蚁，它把树叶当作屋子了。…‘天空蓝湛湛的，可突然翻脸，露出了可怕的颜色。…露水回来了。这一颗颗小水珠像珍珠。…小水珠在天空有些寂寞，下来和树叶说话呢。”一句句充满灵性的话语道出了孩子所见，更可看到孩子表象积累后的想象。
在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、表情朗读，丰富想象
朗读是语文教学的非常重要的环节，是把文字作品转化为有声语言的再创作过程。有表情的朗读能表情明意，言志传神，激活读者和听众的想象，使其达到如见其人如见其景，如闻其声的境界。古有“读书百遍而义自见”的说法，说的就是读与想象的结合。读书有感情投入对激活整个大脑神经系统、发展思维能力具有重要作用。有表情朗读犹如想象的催化剂催发学生具体而清晰的想象出课文所描述的情景，再现课文所叙述的故事情节和人物形象，又可加深对课文的理解。
三、运用插图，启迪想象
叶圣陶说过：“图画不但是文字的说明，而且开拓儿童的想象力”。义务教育课本最鲜明的一个特点就是插圖多，栩栩如生、色彩艳丽的插图定能把学生带入童话王国中漫游，进入幻想的奇妙世界。教师如果对插图进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。
欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：①先看见怎样的景象？(池中荷花茂盛，美丽的景色)②白荷花有哪几种不同的样子?你觉得它们各像什么？③一池的荷花让你联想到什么?这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
四、据文绘图，展开想象
小学语文课本中许多经典散文诗词都是一幅精美的画面。在表情朗读诗文基础上，如果能鼓励学生把文字用画面表达出来，就可展开想象的翅膀，加深对文章的理解。
教学古诗《登鹤雀楼》时，先介绍鹤雀楼，然后逐句理解。上部分就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在10个字里。下部分，诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句—“欲穷千里目，更上一层楼。”这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且极富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。
五、续写故事，扩展想象
优秀的文学作品讲究含蓄和深沉，善“藏”而又富于启发性并余味无穷。它的字里行间，它的形象体系中它的结局都留有许许多多空白点和想象的空间，以供读者通过自己的人生体验，以联想和想象去填充它。
在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来。”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象。“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照到相吗?你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？”使学生对《小摄影师》的结局进行补充和扩展想象。
六、培养学生丰富的情感
人的许多情绪和情感往往是想象活动的直接动力。捷普洛夫说过：“一个人的想象活动与其情绪生活是紧密的联系着的……创造想象的重大创造，永远产生于丰富的感情之中。”据研究，人在情绪低落时想象能力只有平时的一半或者更少，此时人们主观上根本就不愿多想。对此，文学家、艺术家最有切身体会。诗人只有在心潮澎湃时才能驰骋他的想象，写出热情洋溢、感人肺腑的诗篇。所以，在教学中要培养学生的情感体验，引导学生去观察生活，丰富自己生活中的情感体验，对学习保持浓厚的兴趣。
小学生是未来的主人。他们天真烂漫、富于想象。作为我们教师应积极引导和培养，为他们插上想象的翅膀，让他们在知识的长空里振翅高翔！
关键词 想象能力生活素养
现代社会需求大量创新人才，而想象力是创新的基础。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文教学应该承载想象力培养的使命，在教学中抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
一、体味、观察生活，积累丰富的表象
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说，语文教学要结合课文的学习，教会孩子体味观察，以积累丰富的表象。
语文教材中有很多专题阅读，《走进秋天，走进大自然》以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。秋天是什么？我带着孩子来到大自然中呼吸秋天的气息；我们仰望蓝天探寻秋天的变化；我们走进田野搜索秋天的踪影……“树上落下了一片黄叶，像蝴蝶在空中舞蹈。”“树叶下躲着小蚂蚁，它把树叶当作屋子了。…‘天空蓝湛湛的，可突然翻脸，露出了可怕的颜色。…露水回来了。这一颗颗小水珠像珍珠。…小水珠在天空有些寂寞，下来和树叶说话呢。”一句句充满灵性的话语道出了孩子所见，更可看到孩子表象积累后的想象。
在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、表情朗读，丰富想象
朗读是语文教学的非常重要的环节，是把文字作品转化为有声语言的再创作过程。有表情的朗读能表情明意，言志传神，激活读者和听众的想象，使其达到如见其人如见其景，如闻其声的境界。古有“读书百遍而义自见”的说法，说的就是读与想象的结合。读书有感情投入对激活整个大脑神经系统、发展思维能力具有重要作用。有表情朗读犹如想象的催化剂催发学生具体而清晰的想象出课文所描述的情景，再现课文所叙述的故事情节和人物形象，又可加深对课文的理解。
三、运用插图，启迪想象
叶圣陶说过：“图画不但是文字的说明，而且开拓儿童的想象力”。义务教育课本最鲜明的一个特点就是插圖多，栩栩如生、色彩艳丽的插图定能把学生带入童话王国中漫游，进入幻想的奇妙世界。教师如果对插图进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。
欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：①先看见怎样的景象？(池中荷花茂盛，美丽的景色)②白荷花有哪几种不同的样子?你觉得它们各像什么？③一池的荷花让你联想到什么?这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
四、据文绘图，展开想象
小学语文课本中许多经典散文诗词都是一幅精美的画面。在表情朗读诗文基础上，如果能鼓励学生把文字用画面表达出来，就可展开想象的翅膀，加深对文章的理解。
教学古诗《登鹤雀楼》时，先介绍鹤雀楼，然后逐句理解。上部分就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在10个字里。下部分，诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句—“欲穷千里目，更上一层楼。”这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且极富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。
五、续写故事，扩展想象
优秀的文学作品讲究含蓄和深沉，善“藏”而又富于启发性并余味无穷。它的字里行间，它的形象体系中它的结局都留有许许多多空白点和想象的空间，以供读者通过自己的人生体验，以联想和想象去填充它。
在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来。”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象。“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照到相吗?你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？”使学生对《小摄影师》的结局进行补充和扩展想象。
六、培养学生丰富的情感
人的许多情绪和情感往往是想象活动的直接动力。捷普洛夫说过：“一个人的想象活动与其情绪生活是紧密的联系着的……创造想象的重大创造，永远产生于丰富的感情之中。”据研究，人在情绪低落时想象能力只有平时的一半或者更少，此时人们主观上根本就不愿多想。对此，文学家、艺术家最有切身体会。诗人只有在心潮澎湃时才能驰骋他的想象，写出热情洋溢、感人肺腑的诗篇。所以，在教学中要培养学生的情感体验，引导学生去观察生活，丰富自己生活中的情感体验，对学习保持浓厚的兴趣。
小学生是未来的主人。他们天真烂漫、富于想象。作为我们教师应积极引导和培养，为他们插上想象的翅膀，让他们在知识的长空里振翅高翔！