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摘 要
在新课改的影响下，对教师也提出了全新的要求。在课堂中教师就要从传统的教学地位中解放出来，引导学生学习，促进学生实现更好的发展。也正是在这一理念的影响下，教师就要及时更新自身的教学观念，采取有效的教学方法，满足学生的学习需求。基于此本文针对小学品德与社会课程资源进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学；品德与社会；课程资源；开发利用
从促进学生学习与发展的角度上来说，教师在教学不再是从知识的传授上来进行的，而教学任务也转变成为了要促进学生实现全面的发展。因此，在实际教学中教师就要坚持从学生的实际情况上出发，鼓励学生学习，同时还要有针对性的引导学生，开发出有利的课程资源，从而为学生的长远发展奠定基础。
1 从文本中的空白点上出发，做好开发与利用工作。
在品德与社会教材中，主要的内容是通过单元主题、课节主题以及实际内容等方法展现出来的。其中也涉及到了许多方面的知识。但是受到了教材篇幅等因素的限制，使得教材中所涉及到的内容难以全面的展现出來，这样也就遗留下了许多教学空白。所以教师就要利用好这一空白点，从教材目标上出发，掌握这一阶段学生的认知水平，坚持按照因地制宜的目标，以此来完善与补充空白点。通过对文本进行补充，也可以实现拓展与延伸，这样也就可以有针对性的培养学生的发散思維能力，从深度上来强化好学生，加深学生对社会生活以及客观事物等方面的体验。如学生在学习《餐桌上的变化》时，教师就可以对课程资源进行拓展，延伸到课外中去，鼓励学生自己进行调查。通过询问长辈与收集一些相关的素材，在班级中进行探讨，从而将教材中的空白与学生的实践结合在一起。或是在学生学习《家乡的美景、家乡的人》的过程中，教师就可以引导学生深入的理解家乡中的自然与人文环境，激发出学生对家乡的热爱之情。在课堂内容完成后，教师就可以让学生画出或是阐述家乡。通过让学生对家乡中的美景等进行介绍等，以此来培养学生的口语交际能力。在这种教学方法的影响下，不仅可以充实教学内容，同时也可以帮助学生在实践中掌握更多的知识，从而提高学习的效果。
2 丰富品德课程中的内涵
在品德与社会课程中提出了课程资源并不是单一的针对学生的教材来说的，而是可以从不同角度上出发，借助图书馆以及博物馆等来进行开发与利用的。从目前的教学课程资源上来说，品德与社会这一课程自身比较精炼，可以对教学起到框架的作用。但是在新课改的影响下，还要求教师要对课程中的内涵进行丰富。因此，在实际教学中教师就要从现有的课程资源上出发，找出课程中的生长点，通过师生互动等方法来找出新的课程资源，实现有效的组合，从而突出教学的主题，保证课程内容的丰富性与多样性，满足学生的学习与发展需求。如学生在学习《让爷爷奶奶高兴》的过程中，由于现阶段学生往往是家庭中的小皇帝与小公主，所以如果单纯从教材上来对学生进行说教，是难以提高教学效果的。所以教师就可以进行深入的挖掘，先帮助学生理解为什么要让爷爷奶奶高兴。然后在明确怎样才能让爷爷奶奶高兴。在第一阶段中教师就可以让学生自己讲述爷爷奶奶是怎样照顾自己的。然后教师就可以组织学生通过表演等形式来让学生进行角色扮演，从而加深学生对这一内容的感悟。最后，教师就可以让学生制作相应的卡片等，以此来提高学生的学习效果。通过这种课程教学内容上的延伸，可以有效提高课堂教学的效果，同时也可以让学生感受到爷爷奶奶的辛苦，从而理解好这一知识。
3 从学生的关注点上出发，保证课程资源与学生生活之间的关系。
从生活中来就要到生活中去。在新课改中也明确提出了要让学生对生活的体验与发现来作为课程资源，并进行深入的开发与利用。可以说品德与社会是从生活的基础上提出来的，同时也是知道学生怎样生活的课程之一。因此，教师在进行课程资源利用与开发的过程中，就要坚持从学生的实际生活上出发，抓准学生的关注点，明确这一阶段学生的兴趣与爱好，以此来加深学生的感悟与体验。如学生在学习《人类的家园》的过程中，教师就可以让学生观看一些地球生态环境问题，同时也可以将其与教学内容结合在一起，将学生喜欢的动画片引入到课程中去。通过动画片中人物的形象来帮助学生认识到保护环境的重要性与语义。其次，教师就可以引导学生从动物的角度上来进行思考，明确生态保护的重要性，以此来实现课程教学目标，帮助学生将学习动机与生活结合在一起，转变传统的课程教学氛围，提高学生的学习积极性。
综上所述可以看出，随着教育改革的不断影响，小学品德与社会课程资源开发有着极为重要的意义。因此，在教学中教师就要深入挖掘教材，找出其中可被利用的素材，同时还要抓准学生的关注点，在突出学生主体性的基础上来提高教学的有效性。
参考文献
[1]卢有林.如何开发和利用小学品德与社会课程资源[J].江西教育，2012（09）：44-44.
[2]孙海莲.小学品德与社会课程资源的开发与利用浅谈[J].学周刊，2015（02）：173-173.
[3]陈晓景.浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用[J].教育科学：全文版， 2016（02）：225-225.
作者简介
赵秀丽（1981-），吉林省德惠市人。大学本科学历。现为吉林省德惠市岔路口镇中心小学二级教师。研究方向为品德与社会。
作者单位
吉林省德惠市岔路口镇中心小学 吉林省德惠市 130323
在新课改的影响下，对教师也提出了全新的要求。在课堂中教师就要从传统的教学地位中解放出来，引导学生学习，促进学生实现更好的发展。也正是在这一理念的影响下，教师就要及时更新自身的教学观念，采取有效的教学方法，满足学生的学习需求。基于此本文针对小学品德与社会课程资源进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学；品德与社会；课程资源；开发利用
从促进学生学习与发展的角度上来说，教师在教学不再是从知识的传授上来进行的，而教学任务也转变成为了要促进学生实现全面的发展。因此，在实际教学中教师就要坚持从学生的实际情况上出发，鼓励学生学习，同时还要有针对性的引导学生，开发出有利的课程资源，从而为学生的长远发展奠定基础。
1 从文本中的空白点上出发，做好开发与利用工作。
在品德与社会教材中，主要的内容是通过单元主题、课节主题以及实际内容等方法展现出来的。其中也涉及到了许多方面的知识。但是受到了教材篇幅等因素的限制，使得教材中所涉及到的内容难以全面的展现出來，这样也就遗留下了许多教学空白。所以教师就要利用好这一空白点，从教材目标上出发，掌握这一阶段学生的认知水平，坚持按照因地制宜的目标，以此来完善与补充空白点。通过对文本进行补充，也可以实现拓展与延伸，这样也就可以有针对性的培养学生的发散思維能力，从深度上来强化好学生，加深学生对社会生活以及客观事物等方面的体验。如学生在学习《餐桌上的变化》时，教师就可以对课程资源进行拓展，延伸到课外中去，鼓励学生自己进行调查。通过询问长辈与收集一些相关的素材，在班级中进行探讨，从而将教材中的空白与学生的实践结合在一起。或是在学生学习《家乡的美景、家乡的人》的过程中，教师就可以引导学生深入的理解家乡中的自然与人文环境，激发出学生对家乡的热爱之情。在课堂内容完成后，教师就可以让学生画出或是阐述家乡。通过让学生对家乡中的美景等进行介绍等，以此来培养学生的口语交际能力。在这种教学方法的影响下，不仅可以充实教学内容，同时也可以帮助学生在实践中掌握更多的知识，从而提高学习的效果。
2 丰富品德课程中的内涵
在品德与社会课程中提出了课程资源并不是单一的针对学生的教材来说的，而是可以从不同角度上出发，借助图书馆以及博物馆等来进行开发与利用的。从目前的教学课程资源上来说，品德与社会这一课程自身比较精炼，可以对教学起到框架的作用。但是在新课改的影响下，还要求教师要对课程中的内涵进行丰富。因此，在实际教学中教师就要从现有的课程资源上出发，找出课程中的生长点，通过师生互动等方法来找出新的课程资源，实现有效的组合，从而突出教学的主题，保证课程内容的丰富性与多样性，满足学生的学习与发展需求。如学生在学习《让爷爷奶奶高兴》的过程中，由于现阶段学生往往是家庭中的小皇帝与小公主，所以如果单纯从教材上来对学生进行说教，是难以提高教学效果的。所以教师就可以进行深入的挖掘，先帮助学生理解为什么要让爷爷奶奶高兴。然后在明确怎样才能让爷爷奶奶高兴。在第一阶段中教师就可以让学生自己讲述爷爷奶奶是怎样照顾自己的。然后教师就可以组织学生通过表演等形式来让学生进行角色扮演，从而加深学生对这一内容的感悟。最后，教师就可以让学生制作相应的卡片等，以此来提高学生的学习效果。通过这种课程教学内容上的延伸，可以有效提高课堂教学的效果，同时也可以让学生感受到爷爷奶奶的辛苦，从而理解好这一知识。
3 从学生的关注点上出发，保证课程资源与学生生活之间的关系。
从生活中来就要到生活中去。在新课改中也明确提出了要让学生对生活的体验与发现来作为课程资源，并进行深入的开发与利用。可以说品德与社会是从生活的基础上提出来的，同时也是知道学生怎样生活的课程之一。因此，教师在进行课程资源利用与开发的过程中，就要坚持从学生的实际生活上出发，抓准学生的关注点，明确这一阶段学生的兴趣与爱好，以此来加深学生的感悟与体验。如学生在学习《人类的家园》的过程中，教师就可以让学生观看一些地球生态环境问题，同时也可以将其与教学内容结合在一起，将学生喜欢的动画片引入到课程中去。通过动画片中人物的形象来帮助学生认识到保护环境的重要性与语义。其次，教师就可以引导学生从动物的角度上来进行思考，明确生态保护的重要性，以此来实现课程教学目标，帮助学生将学习动机与生活结合在一起，转变传统的课程教学氛围，提高学生的学习积极性。
综上所述可以看出，随着教育改革的不断影响，小学品德与社会课程资源开发有着极为重要的意义。因此，在教学中教师就要深入挖掘教材，找出其中可被利用的素材，同时还要抓准学生的关注点，在突出学生主体性的基础上来提高教学的有效性。
参考文献
[1]卢有林.如何开发和利用小学品德与社会课程资源[J].江西教育，2012（09）：44-44.
[2]孙海莲.小学品德与社会课程资源的开发与利用浅谈[J].学周刊，2015（02）：173-173.
[3]陈晓景.浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用[J].教育科学：全文版， 2016（02）：225-225.
作者简介
赵秀丽（1981-），吉林省德惠市人。大学本科学历。现为吉林省德惠市岔路口镇中心小学二级教师。研究方向为品德与社会。
作者单位
吉林省德惠市岔路口镇中心小学 吉林省德惠市 130323