摘 要： 小学生语言的储备量直接影响习作，可谓是习作的源头活水。文本园中勤积累，可以夯实学生积累；影视剧中乐采蜜，可以拓宽学生积累；课外书中巧采蜜，可以丰富学生积累；生活实践会采蜜，可以激活学生积累。教师要不断开辟语言积累的途径，促使学生养成积累习惯，形成语文素养。
　　关键词： 积累 途径 习惯
　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。随着语文学习的深入，越来越多的人意识到语文积累的重要性，它就如高楼大厦的基石，积累丰厚了，高楼方能稳稳矗立于大地之上，否则必然摇摇欲坠。积累是语文学习的根本，没有积累的语文学习，只能是走马观花、浮光掠影的嬉戏、消闲式学习，“蜻蜓点水”永远难识“庐山真面目”。
　　一、百花园中采蜜忙——途径
　　1.文本园中勤采蜜。
　　语文课堂教学是师生语言信息集中交换的过程，可见，语文课堂教学是学生积累语言的主要渠道之一。在课堂上，教师应注意发现、挖掘教材中能给学生语文实际应用的机会，让学生在学习语文实际应用中，积累语言。
　　2.课外书中巧采蜜。
　　要丰富学生的语言积累，就必须开辟广阔的课外阅读天地。新编教材中阅读量虽然增加了三分之一左右，但毕竟有限。教材无非是个例子，教师应通过这个例子，让学生习得读书方法，但绝不能让学生的目光只停留在教材上。教师除了在课堂上引导学生积累语言外，还要在广泛课外阅读中引导学生积累语言，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。教师应采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛阅读各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
　　3.影视剧中乐采蜜。
　　影视节目丰富多彩，对学生极具诱惑力。在指导学生收看的同时，可引导学生学习语言，积淀语言。少儿节目语言形象生动，体育节目解说词妙语连珠，综艺节目语言诗情画意，新闻节目语言深含哲理，在快乐的观赏中记录下来，汲取语言，形成积淀。
　　4.生活实践会采蜜。
　　教师应引导学生关注现实，热爱生活。生活是语言的源泉，教师应引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象。
　　语言来自生活，又服务生活。学习语言只有同绚丽多姿的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性，生活处处皆语文。长期以来，语文教学受传统教育观念的影响，囚于校园，困于教材，学生对生活的感悟能力低下。教师应鼓励学生投身到社会中，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告语、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记上。
　　二、踏花归来蜜成浆——习惯
　　1.选蜂王，树榜样。
　　法国作家卢梭说：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何東西。”喊破嗓子不如做出样子。我说：“语文积累是轻松而愉快的，关键是坚持。”“滴水也可穿石。”学生将信将疑，当我拿出尘封的自己读书时候的日记与积累本子的时候，谁能不心悦诚服？
　　2.赶工蜂，闻花香。
　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在引导学生乐学的基础上，适当的苦学是必不可少的。定期积累，一定要学生背诵，教师要检查。检查强制时，教师要尽量采取学生喜闻乐见的形式，制定因生制宜的措施，使积累落到实处。
　　3.品蜜糖，储备粮。
　　只播种不收获，学生是没有成就感的。在快乐积累中，在形成一定的积累氛围中时，教师要为学生搭建展示的舞台，把积累语言的厚度作为一份荣耀表现出来。在班里开展积累大比拼，在作文中把积累的语言恰当地运用出来。
　　总之，学习语言的过程是长期艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，引导学生养成积累习惯。让学生乐于积累，学会积累，建立一个属于自己的语言仓库，真正实现“胸藏万卷化春泥，笔有千钧任翕张”，真正“积跬步”（不断积累），就一定能“至千里”（形成良好的语言素养）。