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摘 要：从教育改革的发展现状来看，注重小学阶段学生的问题意识激发愈来愈重要，这是促进学生全面素质发展的重要举措，也是教学中的必要要求，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正提高数学教学质量水平。先就小学生数学问题意识的现状以及特征加以阐述，然后就激发学生数学问题意识的重要性和原则及策略详细探究，希冀能从理论层面的探究能为实际教学起到一定的启示作用。
关键词：小学数学；问题意识；激发现状
小学阶段是学生学习的重要时期，也是激发学生学习兴趣的关键时期，小学数学教学中对学生问题意识的激发，是促进学生高效学习的方法，在传统的教学中对学生问题意识激发没有充分的重视，从而造成学生学习效率低下的问题。新课程改革实施背景下，小学生数学问题意识的激发有着其积极意义。
一、激发学生数学问题意识的原则
激发学生的数学问题意识，需要按照相应的原则加以落实，从以下几个原则方面加强重视：
1.鼓励原则。小学阶段的学生自主学习的积极性不高，这就要求在激发学生问题意识的过程中要善于鼓励学生，调动学生对问题的探究和提出问题，鼓励学生提出创造性问题。对于学生提出的问题不能压制，要适当给予鼓励，让学生从提问中逐渐形成问题意识，这样才能有助于学生的发展进步。
2.交叉原则。数学课堂教学中激发学生问题意识，要按照交叉的原則，问题意识的培养是一个过程，学生的问题意识受到外显性以及内隐性的因素影响有着不同的状况，所以激发学生问题意识就要在策略的实施上注重交叉性，结合实际的情况交叉运用激发培养的策略，这样才能有助于学生问题意识的强化。
3.因材施教原则。小学数学课程教学中对学生问题意识的培养，要充分注重按照因材施教原则的实施，这是提高学生问题意识的重要举措。数学教学中要充分注重方法的灵活运用，将因材施教的原则在教学中加以运用，为培养学生的问题意识打下坚实基础，不同的学生采用不同的方法，这是提高学生问题意识培养质量的关键。
二、激发学生数学问题意识的策略
激发学生数学问题意识，要注重策略的科学运用，从以下几点加强重视。
1.营造良好的问题意识的培养氛围。激发学生的数学问题意识，这就需要在实际的教学氛围营造方面加强重视，能够建立和谐师生关系，这是让学生敢问的重要条件。学生和教师之间形成融洽的关系，学生才能和教师进行畅谈，才能让学生敢于提问。小学阶段的学生对教师本身有着惧怕的心理，而教师在教学中就要打破这一现状，主动和学生进行沟通交流，拉近师生间的关系，促进学生主动参与到数学学习活动中去，只有从这些基础层面得到了强化，才能有助于实现教学目标。数学教学培养学生问题意识要注重保护学生的好奇心，让学生对学习的内容产生好奇，这是激发学生问题意识的关键。
2.注重对学生科学的激励评价。激发学生问题意识，要充分注重在教学中对学生进行适时的激励评价，让学生对学习充满动力。心理学家马斯洛认为每个人都有自我实现的创造力，而小学生同样也有，小学阶段的学生主要表现在对未知事物产生的好奇以及好问上，有着自我探索愿望以及表达观念冲动。在实际的数学教学中要注重对学生进行激励性的评价，能够让学生的想象力以及创造力得到良好的发展。通过在教学中采用激励措施激发学生的敢问动力，这就能有助于促进学生形成问题意识。例如，数学教学中在学习到乘法的知识点时候，有的学生会问2+2与2×2相等，而4+4与4×4却不相等呢？对于这一提问，教师就要对此表扬，要通过启发学生画图理解的方式，让学生获得成功的体验。通过激励评价的多种方式的运用，如期望激励、表扬激励和成功激励的方式运用，就有助于提升学生的学习积极性。
3.情境教学促进学生提问。小学数学教学中对学生问题意识的激发培养，这就需要采用科学有效的方法加以应用，通过创设情境的方式让学生有问的欲望，这就有助于培养学生问题意识。可通过创设悬念问题情境的方式让学生产生好奇，在好奇中提问。小学阶段的学生好奇心比较强，在学习数学知识的时候，如“可能性”的知识点学习，让学生做摸球的游戏，为学生出示三个纸盒，一号纸盒装的是红球，二号纸盒装的是红球以及黄球，三号纸盒装的是黄球以及篮球。让学生猜猜从每个纸盒中的摸球情况。学生就会提出怎么从三个纸盒中摸球情况都不一样呢，怎么一号纸盒摸球都是红的，而三号纸盒没有红的呢？通过这样的方式就能激发学生主动的提问，这对培养学生问题意识有着积极作用。
总之，小学阶段的学生问题意识激发培养过程中，所采用的方法各有不同，要能结合学生的实际学习情况来进行激发培养。上文中对数学教学中学生问题意识的培养探究，从理论层面能说明问题意识培养对学生学习发展的重要性，希望此次研究能起到抛砖引玉的作用效果，为实际教学起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]王继红.浅谈小学生数学问题意识的激发[J].中国校外教育，2019（13）：70-71，76.
[2]颜艺君.思源于疑，疑解于问：浅议小学生数学问题意识的激发[J].新教师，2018（11）：49-50.
[3]张英杰.小学生数学问题意识激发的几点思考[J].中国校外教育，2018（31）：81-82.
[4]吕磊.激发小学生数学问题意识“三策略”[J].数学教学通讯，2018（31）：79-80.
注：本文是十三五规划课题《新课改背景下的农村小学生数学问题意识培养的研究策略》成果。课题号：BY[2018]G167。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；问题意识；激发现状
小学阶段是学生学习的重要时期，也是激发学生学习兴趣的关键时期，小学数学教学中对学生问题意识的激发，是促进学生高效学习的方法，在传统的教学中对学生问题意识激发没有充分的重视，从而造成学生学习效率低下的问题。新课程改革实施背景下，小学生数学问题意识的激发有着其积极意义。
一、激发学生数学问题意识的原则
激发学生的数学问题意识，需要按照相应的原则加以落实，从以下几个原则方面加强重视：
1.鼓励原则。小学阶段的学生自主学习的积极性不高，这就要求在激发学生问题意识的过程中要善于鼓励学生，调动学生对问题的探究和提出问题，鼓励学生提出创造性问题。对于学生提出的问题不能压制，要适当给予鼓励，让学生从提问中逐渐形成问题意识，这样才能有助于学生的发展进步。
2.交叉原则。数学课堂教学中激发学生问题意识，要按照交叉的原則，问题意识的培养是一个过程，学生的问题意识受到外显性以及内隐性的因素影响有着不同的状况，所以激发学生问题意识就要在策略的实施上注重交叉性，结合实际的情况交叉运用激发培养的策略，这样才能有助于学生问题意识的强化。
3.因材施教原则。小学数学课程教学中对学生问题意识的培养，要充分注重按照因材施教原则的实施，这是提高学生问题意识的重要举措。数学教学中要充分注重方法的灵活运用，将因材施教的原则在教学中加以运用，为培养学生的问题意识打下坚实基础，不同的学生采用不同的方法，这是提高学生问题意识培养质量的关键。
二、激发学生数学问题意识的策略
激发学生数学问题意识，要注重策略的科学运用，从以下几点加强重视。
1.营造良好的问题意识的培养氛围。激发学生的数学问题意识，这就需要在实际的教学氛围营造方面加强重视，能够建立和谐师生关系，这是让学生敢问的重要条件。学生和教师之间形成融洽的关系，学生才能和教师进行畅谈，才能让学生敢于提问。小学阶段的学生对教师本身有着惧怕的心理，而教师在教学中就要打破这一现状，主动和学生进行沟通交流，拉近师生间的关系，促进学生主动参与到数学学习活动中去，只有从这些基础层面得到了强化，才能有助于实现教学目标。数学教学培养学生问题意识要注重保护学生的好奇心，让学生对学习的内容产生好奇，这是激发学生问题意识的关键。
2.注重对学生科学的激励评价。激发学生问题意识，要充分注重在教学中对学生进行适时的激励评价，让学生对学习充满动力。心理学家马斯洛认为每个人都有自我实现的创造力，而小学生同样也有，小学阶段的学生主要表现在对未知事物产生的好奇以及好问上，有着自我探索愿望以及表达观念冲动。在实际的数学教学中要注重对学生进行激励性的评价，能够让学生的想象力以及创造力得到良好的发展。通过在教学中采用激励措施激发学生的敢问动力，这就能有助于促进学生形成问题意识。例如，数学教学中在学习到乘法的知识点时候，有的学生会问2+2与2×2相等，而4+4与4×4却不相等呢？对于这一提问，教师就要对此表扬，要通过启发学生画图理解的方式，让学生获得成功的体验。通过激励评价的多种方式的运用，如期望激励、表扬激励和成功激励的方式运用，就有助于提升学生的学习积极性。
3.情境教学促进学生提问。小学数学教学中对学生问题意识的激发培养，这就需要采用科学有效的方法加以应用，通过创设情境的方式让学生有问的欲望，这就有助于培养学生问题意识。可通过创设悬念问题情境的方式让学生产生好奇，在好奇中提问。小学阶段的学生好奇心比较强，在学习数学知识的时候，如“可能性”的知识点学习，让学生做摸球的游戏，为学生出示三个纸盒，一号纸盒装的是红球，二号纸盒装的是红球以及黄球，三号纸盒装的是黄球以及篮球。让学生猜猜从每个纸盒中的摸球情况。学生就会提出怎么从三个纸盒中摸球情况都不一样呢，怎么一号纸盒摸球都是红的，而三号纸盒没有红的呢？通过这样的方式就能激发学生主动的提问，这对培养学生问题意识有着积极作用。
总之，小学阶段的学生问题意识激发培养过程中，所采用的方法各有不同，要能结合学生的实际学习情况来进行激发培养。上文中对数学教学中学生问题意识的培养探究，从理论层面能说明问题意识培养对学生学习发展的重要性，希望此次研究能起到抛砖引玉的作用效果，为实际教学起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]王继红.浅谈小学生数学问题意识的激发[J].中国校外教育，2019（13）：70-71，76.
[2]颜艺君.思源于疑，疑解于问：浅议小学生数学问题意识的激发[J].新教师，2018（11）：49-50.
[3]张英杰.小学生数学问题意识激发的几点思考[J].中国校外教育，2018（31）：81-82.
[4]吕磊.激发小学生数学问题意识“三策略”[J].数学教学通讯，2018（31）：79-80.
注：本文是十三五规划课题《新课改背景下的农村小学生数学问题意识培养的研究策略》成果。课题号：BY[2018]G167。
编辑 鲁翠红