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【内容摘要】英语阅读与写作教学生是两个不同方面的内容，阅读教学针对的是学生阅读能力的培养；而写作则是综合了英语多个方面的知识来开展教学的一个内容。在初中英语课堂教学中，为了更好的促进学生英语思维的发展，教师可以结合这阅读与写作两个方面的相通点，来有计划的开展教学活动，从而构建学生英语学习与能力培养的高效课堂。
【关键词】初中英语 写作教学 阅读教学 有效结合 思维发展
在初中英语教学中，尽管阅读与写作属于两个不同的教学模块，但是两者之间存在着共通之处。尤其是对于学生思维能力的培养，阅读与写作同样都注重学生整体思维、联想思维的发展，不过，写作教学的难度要远远高于普通英语文章的阅读教学。这主要是由于写作所要求学生掌握的知识技能要多于阅读教学。教师可以结合两者的共通之处，利用阅读教学来促进写作教学活动的开展，同时，在写作教学中巩固学生的阅读技能。本文将具体分析阅读与写作之间联系，以此为切入点来系统论述有效的教学方法。
一、明确初中英语阅读与写作之间的联系
在初中的英语教学中，很多学生惧怕写作文、写不好作文，主要还是由于自身的阅读量太少，阅读技巧与能力弱，不懂得在阅读材料中提取对自身写作有利的知识或者材料。另外，中学的英语写作大多以议论文为主，十分看重文章的基本结构，大多数学生本身阅读水平就存在问题，对于英语中的句子结构与语法知识很难进行有效的运用，写出的作文往往容易出现文不对题、满篇语法错误的现象。因此，教师无论是开展写作教学还是阅读教学，都必须将两者结合起来。在语言学上，阅读与写作本身就存在着密切的练习，两者都是通过书面语言来实现读者与作者之间的互动与交流，而且写作本身就是一个阅读材料的输出，阅读也是作者积累写作材料的基础，英语学习也不例外。初中英语教师要利用这两个内容之间的联系，设计合理的教学方案，将两者进行有效的教学融合，从而实现学生英语写作能力与阅读能力的双向促进。
二、注重閱读教学的系统化
英语文章的阅读教学要注重系统性，所谓系统性指的是要把握好文章整体与段落之间的关系，对于文章要有全局概念，同时也不能重点的锻炼或者细节；而且，在系统化阅读的过程中，在不同环节投入的阅读时间、精力都是不同的。因而，从系统化角度出发，我们大致可以将英语阅读的过程分为三步：粗读——掌握文章整体结构（注重阅读的整体性）；细读——了解文章重点内容（把握整体中的主要要素）；精读——提取文章中重点信息或者对自己有益的材料（掌握重点内容）。在初中英语阅读课堂教学中，教师要引导学生来练习这三个阅读环节，提升其快速阅读能力；同时在系统化的阅读教学中，让学生通过潜移默化的阅读过程，了解文章写作的基本结构与句型。
例如，在教学Will people have robots 这一单元，在课程的Section B的3a环节有一篇较长的英语文章，需要学生通过阅读来填写主人公的基本信息。首先，我先让学生“粗读”五分钟，将自己不懂的部分划记下来。接着，我让学生细读文章完成文章下面的表格，找到文章中叙述主人公的基本信息，并按照要求填到下面的表格，填完以后我再和学生对答案，询问学生答案具体在文章中的哪一处。到了这个时候，学生对于文章有已经有了较为深入的了解，我再引导学生精读文章，给学生讲解文章中的重点词汇与句型。
三、开展阅读与写作之间的教学结合
1.引导学生提取文章中的写作材料
在英语阅读的过程中，文章中的出现的许多结构严谨、有内涵的句子是可以被重复使用的。教师可以让学生准备一个摘录本，专门记录这些有内涵的句子，通过句子所表达的主题来对句子进行分门别类。比如，有的句子专门表达某种情感，或者传递某种信念，或者描绘某种品质，学生不仅的可以通过课内的阅读来积累这些句子，也可以适当接触一些较为简单的英语课外读物，来扩充自己的英语见识，积累相应的英语名人名句，为自己的写作增添一抹亮色。摘录本做好以后，教师还要经常督促学生适当的进行记忆与背诵。
2.引导学生模仿相应的阅读材料进行写作
在初中英语教材中，每一个章节都有一个相应的主题和语法点，教材中出现的文章或者对话会通过不断的复述这个语法点来强化学生对于知识点的记忆。教师可以结合相应的教材内容，来引导学生模仿文章中相应的主题写作结构，或者让学生通过仿写句子来达到熟练运用语法写作的目的。
例如，在教学Would you mind turning down the music这课时，我们可以看出该课时中的主要教学重点在于“Would you 动词”句子的运用。在教材中出现的对话里，这个句型可以说是无处不在，因此，教师可以让学生在阅读完文本内容后，结合自己在该单元所学的动词进行模仿性的造句。通过这种方式，不仅可以逐步的让学生将知识内化自己的，也循序渐进的促进学生写作能力的提高。
结语
总而言之，在初中英语教学中，教师要想有效的促进学生英语思维能力的发展，阅读与写作教学是不可忽视的两个重要模块。将两者结合起来开展教学活动，不仅可以节省教师的教学精力，也能实现学生在这两个方面能力双向提升。
【参考文献】
[1] 薛玉坤. 试析初中英语阅读教学模式[J]. 语数外学习：初中版中旬，2013，04（11）：74-78.
[2] 于菲. 论初中英语阅读教学模式的构建与运用[J]. 语数外学习：初中版中旬，2013，07（11）：56-59.
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀学校初中部）
【关键词】初中英语 写作教学 阅读教学 有效结合 思维发展
在初中英语教学中，尽管阅读与写作属于两个不同的教学模块，但是两者之间存在着共通之处。尤其是对于学生思维能力的培养，阅读与写作同样都注重学生整体思维、联想思维的发展，不过，写作教学的难度要远远高于普通英语文章的阅读教学。这主要是由于写作所要求学生掌握的知识技能要多于阅读教学。教师可以结合两者的共通之处，利用阅读教学来促进写作教学活动的开展，同时，在写作教学中巩固学生的阅读技能。本文将具体分析阅读与写作之间联系，以此为切入点来系统论述有效的教学方法。
一、明确初中英语阅读与写作之间的联系
在初中的英语教学中，很多学生惧怕写作文、写不好作文，主要还是由于自身的阅读量太少，阅读技巧与能力弱，不懂得在阅读材料中提取对自身写作有利的知识或者材料。另外，中学的英语写作大多以议论文为主，十分看重文章的基本结构，大多数学生本身阅读水平就存在问题，对于英语中的句子结构与语法知识很难进行有效的运用，写出的作文往往容易出现文不对题、满篇语法错误的现象。因此，教师无论是开展写作教学还是阅读教学，都必须将两者结合起来。在语言学上，阅读与写作本身就存在着密切的练习，两者都是通过书面语言来实现读者与作者之间的互动与交流，而且写作本身就是一个阅读材料的输出，阅读也是作者积累写作材料的基础，英语学习也不例外。初中英语教师要利用这两个内容之间的联系，设计合理的教学方案，将两者进行有效的教学融合，从而实现学生英语写作能力与阅读能力的双向促进。
二、注重閱读教学的系统化
英语文章的阅读教学要注重系统性，所谓系统性指的是要把握好文章整体与段落之间的关系，对于文章要有全局概念，同时也不能重点的锻炼或者细节；而且，在系统化阅读的过程中，在不同环节投入的阅读时间、精力都是不同的。因而，从系统化角度出发，我们大致可以将英语阅读的过程分为三步：粗读——掌握文章整体结构（注重阅读的整体性）；细读——了解文章重点内容（把握整体中的主要要素）；精读——提取文章中重点信息或者对自己有益的材料（掌握重点内容）。在初中英语阅读课堂教学中，教师要引导学生来练习这三个阅读环节，提升其快速阅读能力；同时在系统化的阅读教学中，让学生通过潜移默化的阅读过程，了解文章写作的基本结构与句型。
例如，在教学Will people have robots 这一单元，在课程的Section B的3a环节有一篇较长的英语文章，需要学生通过阅读来填写主人公的基本信息。首先，我先让学生“粗读”五分钟，将自己不懂的部分划记下来。接着，我让学生细读文章完成文章下面的表格，找到文章中叙述主人公的基本信息，并按照要求填到下面的表格，填完以后我再和学生对答案，询问学生答案具体在文章中的哪一处。到了这个时候，学生对于文章有已经有了较为深入的了解，我再引导学生精读文章，给学生讲解文章中的重点词汇与句型。
三、开展阅读与写作之间的教学结合
1.引导学生提取文章中的写作材料
在英语阅读的过程中，文章中的出现的许多结构严谨、有内涵的句子是可以被重复使用的。教师可以让学生准备一个摘录本，专门记录这些有内涵的句子，通过句子所表达的主题来对句子进行分门别类。比如，有的句子专门表达某种情感，或者传递某种信念，或者描绘某种品质，学生不仅的可以通过课内的阅读来积累这些句子，也可以适当接触一些较为简单的英语课外读物，来扩充自己的英语见识，积累相应的英语名人名句，为自己的写作增添一抹亮色。摘录本做好以后，教师还要经常督促学生适当的进行记忆与背诵。
2.引导学生模仿相应的阅读材料进行写作
在初中英语教材中，每一个章节都有一个相应的主题和语法点，教材中出现的文章或者对话会通过不断的复述这个语法点来强化学生对于知识点的记忆。教师可以结合相应的教材内容，来引导学生模仿文章中相应的主题写作结构，或者让学生通过仿写句子来达到熟练运用语法写作的目的。
例如，在教学Would you mind turning down the music这课时，我们可以看出该课时中的主要教学重点在于“Would you 动词”句子的运用。在教材中出现的对话里，这个句型可以说是无处不在，因此，教师可以让学生在阅读完文本内容后，结合自己在该单元所学的动词进行模仿性的造句。通过这种方式，不仅可以逐步的让学生将知识内化自己的，也循序渐进的促进学生写作能力的提高。
结语
总而言之，在初中英语教学中，教师要想有效的促进学生英语思维能力的发展，阅读与写作教学是不可忽视的两个重要模块。将两者结合起来开展教学活动，不仅可以节省教师的教学精力，也能实现学生在这两个方面能力双向提升。
【参考文献】
[1] 薛玉坤. 试析初中英语阅读教学模式[J]. 语数外学习：初中版中旬，2013，04（11）：74-78.
[2] 于菲. 论初中英语阅读教学模式的构建与运用[J]. 语数外学习：初中版中旬，2013，07（11）：56-59.
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀学校初中部）