【摘 要】
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[教学内容]北师大版四年级下册教材“方程的意义”(课本第97～99页).[教学背景]用字母表示数是从对数的思考向对符号的思考的转变,是从算术思维向代数思维的重要转折点,是从个
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[教学内容]北师大版四年级下册教材“方程的意义”(课本第97～99页).[教学背景]用字母表示数是从对数的思考向对符号的思考的转变,是从算术思维向代数思维的重要转折点,是从个别到一般、具体到抽象的飞跃.方程意义的学习是继“用字母表示数”之后的对代数思想的再次触及,是未来学习列方程解决生活中问题的基石.从算术思维向代数思维的转变,从其思维来说,不亚于经历一次“凤凰涅槃”式的蜕变过程.一直以来,学生所接触的解题思路都是把已知量之间的关系经过归类、总结,一步一步地向前探索,最后确定已知量间的计算式子,再进一步列出求未知数的运算式,即算术思维.而代数解法却把未知数放在已知数的行列中,使未知数能直接参与运算,因而把问题中的数量关系分配于等式的两边.
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