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本文就研究性学习方法在高中教学中的运用展开讨论，认为研究性学习方法具有自己的特性和价值，认为其是探索培养学生独立思考的能力，强调试错鼓励，学生自主学习是研究性学习方法本身的特性所在。本文基于高中化学的教学两个特点，认为高中化学具有文理兼备；需要调动学生主观能动性，体量巨大，需要掌握正确的学习方法这两个特点。并且基于以上论述提出了研究性学习方法，在高中化学教学当中的应用不仅应该从以下三个方面入手，第一是预习阶段鼓励学生探索，第二次教学阶段强调让学生独立思考，第三是复习阶段，帮助学生自己发现问题，本文意在通过有益的探索和讨论，为推进研究性学习方法在高中化学教学论中的运用做出应有的贡献。
一、研究性学习方法的特性及价值
1.1重视探索，培养学生独立思考的能力
研究性学习方法具有自己独特的意义和价值，首先研究性学习方法重视探索、强调培养学生独立思考的能力，研究性学习方法指的是在日常的教学和学习的过程当中着眼于学生本身实践能力的提升而进行的一种深刻的学习实践。也就是说，在研究性学习方法实际的进行过程当中，学生和老师需要通力配合，而在这个过程当中，学生本身的意义和价值被逐渐的放大，学生的能力在这个过程当中也会得到最大限度的发挥，学生在面对知识的过程当中，由于老师强调研究性和探索性的指导，他的思维方式和行为方式就会沿着个人探索的方式来不断推进，通过一系列有意义的思考和讨论，学生的能力和知识都会大大的提升。
1.2强调试错，鼓励学生自主学习
研究性教学方法实践应该遵循的第二个路径就是强调试错，鼓励学生自主学习。一个学生学习的过程实际是一个独立思考的过程，而独立思考的能力和水平的提升往往要伴随着学生对于错误的判断和对自己发生错误的改正。而研究性学习实际上就是学生在进行课程研究的过程当中，不断的通过自己独立的思考去发现自己知识和能力水平方面的谬误，用这种方式来发现自己的短板，并且有针对性的进行弥补，这样的方式实际上是引导和帮助学生在一定程度上提升自己能力的过程。
二、高中化学教学的特点
2.1文理兼备，需要调动学生主观能动性
高中化学具有文理兼备的特点，他是要调动学生的主观能动性去进行大体量的知识的学习，本质上来说，高中化学需要学生有一定的知识的储备量，也就是说对于基础知识的识记的熟练程度，往往决定了一个学生在高考当中化学成绩的基础表现，而学生能否在化学学习的过程当中夯实基础，实际上需要学生调动主观能动性自主的去探索高中化学在庞大的知识构架之外深刻的逻辑内涵，如果学生心中没有这样的意识，就会导致学生的学习进度不断的被拖后，最终到复习的时候学生的表现就不会太好。
2.2体量巨大，需要掌握正确的学习方法
高中化学就要在第二个特点就是它体量巨大，需要掌握正确的学习方法。从实际上来看，高中化学教学内容蕴含着许许多多的零碎知识，而学习这些零碎知识的过程实际上是高中化学，在整体的教学实践当中所必须要面对的一个重要的关卡，在这样的现实情况下，学生无法掌握正确的学习方法，就会迷失在巨大体量的实际内容当中，而挤压了其他科目的学习时间，乃至于放弃的其他科目的学习。因此，独立思考以及掌握正确的学习方法，是高中化学教学过程当中学生学术水平提升的重要途径。
三、研究性学习方法在高中化学教学中的应用路径
3.1预习阶段鼓励学生探索
研究性学习方法，在高中化学教学当中的应用，第一个路径就是要在预习阶段鼓励学生探索。这个意义上而言，如果一个学生在正式学习课程之前进行了预习，让他对这一课程的理解和对知识的英语和掌握程度就会越高，这就意味着老师要想使研究学习方法，在高中化学教学当中得到最大限度的运用和发挥，就一定要鼓励学生在预习阶段就进行有针对性的执着探索。
例如：在现行人教版高中教材第一册金属及其化合物这一课的教学之前，老师就应该对于学生课前的学习和预习进行一定的布置，要让学生在生活当中观察和思考与金属相关的物质，并且通过深入细致的观察这些金属制成品的特性，来对金属的性质和概念有一定的深入的理解，用这样的方式来让学生对于已有的课程进行相对周全的准备。
3.2教学阶段强调让学生独立思考
第二个路径就是要在教学阶段强调让学生独立思考，任何知识的深入理解和学习，都需要学生发挥主观能动性，对已有的知识进行判断和理解，在日常的教学过程当中，老师可以通过课堂提问等方式，让学生对课堂上的教学内容进行深入的观察和思考。
例如：在进行人教版化学教材第一册物质的分类这一课的教学的时候，我是在课堂上就应该对学生进行非常有针对性的提问教学，用提问方式来引导學生对于化学的知识进行思考，并且在思考的过程当中也加深对于知识的记忆。
3.3复习阶段帮助学生自己发现问题
第三个路径，在复习阶段，老师要帮助学生自己发现问题，复习的过程是一个查缺补漏的过程，在复习的过程当中应用研究性学习，实际上指的是学生要对已经掌握的知识进行更加深入的研究和判断，用这样的方式来获得，自己对知识更加深刻的理解，老师在对于学生复习情况进行布置的时候，一定要考虑到学生的实际情况，围绕和针对学生的实际需求，帮助学生用正确的方法来查缺补漏。例如，老师可以通过随堂测验口头提问等方式老督促学生进行更加深入的学习。
总之，研究学习方法，在高中化学教学当中的运用十分广泛的，它可以贯穿在学生学习和复习的全过程，老师充分的发挥研究型教学的特性，不断的帮助学生获得更好的学习成绩，是教师日常教学工作中应尽的职责。
参考文献
【1】黄丹丹.探究式教学方法模式在高中化学实验教学中的应用[D].重庆师范大学，2014（5）：78-79.
【2】蒋仲秋.浅谈探究式教学在高中化学实验教学中的应用[J].中学生化学（高中版），2011（5）：7-9.
【3】谭泉.探究式教学法在高中化学实验教学中的应用[J].中学生化学（高中版），2014（1）：35-36。（单位：乌鲁木齐市高级中学）
一、研究性学习方法的特性及价值
1.1重视探索，培养学生独立思考的能力
研究性学习方法具有自己独特的意义和价值，首先研究性学习方法重视探索、强调培养学生独立思考的能力，研究性学习方法指的是在日常的教学和学习的过程当中着眼于学生本身实践能力的提升而进行的一种深刻的学习实践。也就是说，在研究性学习方法实际的进行过程当中，学生和老师需要通力配合，而在这个过程当中，学生本身的意义和价值被逐渐的放大，学生的能力在这个过程当中也会得到最大限度的发挥，学生在面对知识的过程当中，由于老师强调研究性和探索性的指导，他的思维方式和行为方式就会沿着个人探索的方式来不断推进，通过一系列有意义的思考和讨论，学生的能力和知识都会大大的提升。
1.2强调试错，鼓励学生自主学习
研究性教学方法实践应该遵循的第二个路径就是强调试错，鼓励学生自主学习。一个学生学习的过程实际是一个独立思考的过程，而独立思考的能力和水平的提升往往要伴随着学生对于错误的判断和对自己发生错误的改正。而研究性学习实际上就是学生在进行课程研究的过程当中，不断的通过自己独立的思考去发现自己知识和能力水平方面的谬误，用这种方式来发现自己的短板，并且有针对性的进行弥补，这样的方式实际上是引导和帮助学生在一定程度上提升自己能力的过程。
二、高中化学教学的特点
2.1文理兼备，需要调动学生主观能动性
高中化学具有文理兼备的特点，他是要调动学生的主观能动性去进行大体量的知识的学习，本质上来说，高中化学需要学生有一定的知识的储备量，也就是说对于基础知识的识记的熟练程度，往往决定了一个学生在高考当中化学成绩的基础表现，而学生能否在化学学习的过程当中夯实基础，实际上需要学生调动主观能动性自主的去探索高中化学在庞大的知识构架之外深刻的逻辑内涵，如果学生心中没有这样的意识，就会导致学生的学习进度不断的被拖后，最终到复习的时候学生的表现就不会太好。
2.2体量巨大，需要掌握正确的学习方法
高中化学就要在第二个特点就是它体量巨大，需要掌握正确的学习方法。从实际上来看，高中化学教学内容蕴含着许许多多的零碎知识，而学习这些零碎知识的过程实际上是高中化学，在整体的教学实践当中所必须要面对的一个重要的关卡，在这样的现实情况下，学生无法掌握正确的学习方法，就会迷失在巨大体量的实际内容当中，而挤压了其他科目的学习时间，乃至于放弃的其他科目的学习。因此，独立思考以及掌握正确的学习方法，是高中化学教学过程当中学生学术水平提升的重要途径。
三、研究性学习方法在高中化学教学中的应用路径
3.1预习阶段鼓励学生探索
研究性学习方法，在高中化学教学当中的应用，第一个路径就是要在预习阶段鼓励学生探索。这个意义上而言，如果一个学生在正式学习课程之前进行了预习，让他对这一课程的理解和对知识的英语和掌握程度就会越高，这就意味着老师要想使研究学习方法，在高中化学教学当中得到最大限度的运用和发挥，就一定要鼓励学生在预习阶段就进行有针对性的执着探索。
例如：在现行人教版高中教材第一册金属及其化合物这一课的教学之前，老师就应该对于学生课前的学习和预习进行一定的布置，要让学生在生活当中观察和思考与金属相关的物质，并且通过深入细致的观察这些金属制成品的特性，来对金属的性质和概念有一定的深入的理解，用这样的方式来让学生对于已有的课程进行相对周全的准备。
3.2教学阶段强调让学生独立思考
第二个路径就是要在教学阶段强调让学生独立思考，任何知识的深入理解和学习，都需要学生发挥主观能动性，对已有的知识进行判断和理解，在日常的教学过程当中，老师可以通过课堂提问等方式，让学生对课堂上的教学内容进行深入的观察和思考。
例如：在进行人教版化学教材第一册物质的分类这一课的教学的时候，我是在课堂上就应该对学生进行非常有针对性的提问教学，用提问方式来引导學生对于化学的知识进行思考，并且在思考的过程当中也加深对于知识的记忆。
3.3复习阶段帮助学生自己发现问题
第三个路径，在复习阶段，老师要帮助学生自己发现问题，复习的过程是一个查缺补漏的过程，在复习的过程当中应用研究性学习，实际上指的是学生要对已经掌握的知识进行更加深入的研究和判断，用这样的方式来获得，自己对知识更加深刻的理解，老师在对于学生复习情况进行布置的时候，一定要考虑到学生的实际情况，围绕和针对学生的实际需求，帮助学生用正确的方法来查缺补漏。例如，老师可以通过随堂测验口头提问等方式老督促学生进行更加深入的学习。
总之，研究学习方法，在高中化学教学当中的运用十分广泛的，它可以贯穿在学生学习和复习的全过程，老师充分的发挥研究型教学的特性，不断的帮助学生获得更好的学习成绩，是教师日常教学工作中应尽的职责。
参考文献
【1】黄丹丹.探究式教学方法模式在高中化学实验教学中的应用[D].重庆师范大学，2014（5）：78-79.
【2】蒋仲秋.浅谈探究式教学在高中化学实验教学中的应用[J].中学生化学（高中版），2011（5）：7-9.
【3】谭泉.探究式教学法在高中化学实验教学中的应用[J].中学生化学（高中版），2014（1）：35-36。（单位：乌鲁木齐市高级中学）