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【摘要】语言学习中，学生的书面表达能力是学生语言素养的集中体现，能够反映出学生对词汇、语法以及常用句式的熟悉程度，也反映出学生的语言阅读能力和语言输出能力。在写作过程中，学生所使用的词句反映出学生阅读量的大小和学生对于语句的熟练程度，在英语学习中学生所使用的语句和文章构思的过程，还反映出学生的英语思维能力。另外，学生英语写作能力的提升，可以有效推动学生对基础知识的掌握和学生阅读能力的提升。当前初中英语教学中普遍存在学生书面表达能力不符合初中英语教学要求的现状，本文仔细分析这一现状产生的原因，并从教学实践经验出发，提出提升学生书面表达能力的有效措施，并分析其实践效果。
【关键词】初中英语;书面表达;问题分析;改进措施
【作者简介】吴淑敏（1985.11-），女，汉族，浙江台州人，临海市大洋中学，英语教师，二级，研究方向：初中英语。
一、引言
经济社会的发展和技术的革新为教育拓展了新的内容，提供了新的可能，同时也产生了新的挑战。当前中学生的认知习惯和认知特点与过去大不相同，他们已完全不满足于死记硬背的机械学习，对于知识传授的趣味性有了更高的要求，对知识的有用性有了更多的期待，相比教师的课堂教学，他们更愿意向互联网获取信息，但是互联网的信息鱼龙混杂，而且大多呈碎片化呈现，有效地改变了学生的认识特点，却未能给学生提供系统的知识，同时也不负有教育之责。英语学习相较于其他科目，更多地需要学生简单机械的重复和刻苦勤奋的训练，因此在当前条件下，英语要比其他科目更加需要教师教学方式的革新，只有教师有效改变了教学方式，能够以更加有趣的方式引导学生主动学习，才能实现学生通过各种有趣的练习活动来训练自己的语言，掌握基本语言，并在此基础上实现英语教育的核心素养发展要求。
二、当前初中英语书面表达教学存在的问题
1.兴趣不足。英语学习相对枯燥无味，学生平时学习中缺乏良好的英语训练环境，不能够实施有效的英语口语训练，能够有效提高学生英语学习兴趣和学习效率的训练方式缺乏，导致学生英语学习缺乏足够的兴趣。英语写作训练是学生英语基础能力的全面体现，自然对于学生英语基础知识和英语语言能力等综合因素有着更高的要求，当学生面对英语写作时，就会感受到更大的压力和更大的困难，这使得学生英语写作的兴趣相较于其他形式的英语学习更加不足，兴趣不足成为当前大多数初中生英语学习中存在的基本现状。
2.训练频率较低。在学生的英语书面表达训练中，教师对学生作业的批阅，不仅包括了学生语句和基础语法以及词汇运用错误的纠正，甚至还包括学生对于单词拼写出现的错误，同时学生在英语书面表达过程中难以避免受到汉语的影响，其所使用的句式和表达方式完全是汉语的基本结构，面对这样的问题时，教师既要做到准确地纠正学生的错误，还需要准确地表达学生想要表达的基本意义，在对学生书面表达做批阅时，教师所面对的作业数量众多，因此这看起来并不复杂的任务，对于教师来说既耗时又耗力，如果教师不能够做到对学生所做的所有表达作业全面认真批阅就难以取得良好的训练效果，但如果教师认真全面批阅所有作业，就难以完成更多的写作训练，这就导致了教师在写作训练的作业布置中存在频率不足的问题，这是当前初中英语教学存在的另一现状。
3.书面表达没能引导英语学习。书面表达既是学生英语基本能力和英语基础知识的反应，同时书面表达能力的提升，也应该能够倒逼学生英语基础知识的掌握，能够促进学生基本能力的提升。但在教学实践中，这个目标并没有达成。学生的书面表达作业训练中，由于书面表达训练质量不足导致失败，表达过程流于形式，书面表達不能够有效反映学生学习现状，也没能够为学生的英语学习引导方向，没有能有效引导学生的英语学习。
三、英语书面表达教学问题产生的原因
1.教学中不重视书面表达。表达教学中学生兴趣不足，效果不佳，书面表达不能够有效倒逼学生寻找英语学习的问题、提升学生的基础知识和基础能力，在当前学生的考试成绩作为学校教学管理和教师评价的重要依据，教师们便在英语教学中转向更加有效提高学生考试成绩的语法教学和阅读教学，对英语书面表达教学的重视程度越来越低，这成为当前英语书面表达教学效果不佳的重要原因之一。针对这一问题，教师需要认识到，虽然书面表达教学短期内不能够取得良好的效果，但长期的坚持和认真的操作可以有效促进学生的自主学习，教师可以抓住书面表达这一关键问题，促进学生英语学习的全面改进和英语能力的全面提升。
2.书面表达教学手段欠佳。英语水平参差不齐，难以有效统一指导是外语学习中的基本状况，在传统的教学方式下，英语写作训练手段单一，这一状况基本无法改变，这也是英语教学中英语写作教学长期以来得不到教师重视的主要原因。正是这原因，导致了长期以来教师对于写作教学的探索不足，在传统教学模式下，找不到有效提高学生英语写作强度、提高英语训练频率的教学措施。当前互联网信息技术迅速发展，已为书面表达教学的训练和教师的作业批阅提供了新的可能，教师可以抓住这一机会改变英语写作的现状，探索写作教学的有效手段来提升学生英语写作水平，促进学生英语学习的全面提升。
四、课堂教学中提升书面表达教学的具体措施
1.巧设话题提高学生兴趣。信息技术和互联网有效改变了学生的认知习惯，教师要根据学生认知习惯的改变，在教学中更多地关注学生的兴趣。英语写作教学中，教师可以通过设置学生感兴趣的话题，让学生可以更加主动地参与到英语书面表达的训练之中，教师应该主动关注学生的兴趣点，研究学生的话题和表达方式，并以英语的方式向学生做示范。在教师良好的示范和巧设话题的基础上，让学生对自己感兴趣的话题尝试用英语进行相对自由的表达，以此来提高他们的学习兴趣。
2.循序渐进提高学生信心。外语学习缺乏良好的语言训练环境，在平时的交流中，英语没有任何有用性，要让学生运用英语进行有效的书面信息传递，提高英语书面表达能力，学生的兴趣和信心都不足。教师要认识到英语学习对于学生的枯燥程度，除了给学生提供有趣的写作话题，还应该采取循序渐进的方式，逐渐提高学生的信心，教师可以尝试让学生从文本改错、单句翻译，再到短文翻译，最后尝试独立的英语双语表达和完成规定的英语书面表达任务。这种循序渐进的推进方式，可以有效地降低学生面对任务时的压力，增强学生英语书面表达的信心。 3.方法指导提升写作能力。在日常教学中我们发现有的同学及时熟练地掌握了英语的基础知识，英语阅读方面也具备较强能力，然而学生无法进行有效的英语书面表达训练，在考试中得不到良好的成绩，这主要原因是学生没有掌握基本的英语写作方法。要改变这一现状，教师可以从以下几个方面做出努力，首先教师需要让学生认识到英语的写作和语文写作存在巨大的差异，英语写作并不是让学生进行故事叙述和情感的表达，而仅仅是来检测学生能否正确地运用英语句子进行简单的信息传递;其次，需要让学生认识到初中英语书面表达仅仅是三五个句子的简单翻译，学生可以通过用汉语先写出句子，然后再翻译的方式开展写作。最后，教师需要引导学生用自己所能掌握的英语句式进行表达，因此即使学生先用汉语进行写作，再实施翻译，这个过程也要注意汉语的表达方式适合学生开展英语翻译，避免在汉语写作准备阶段出现与英语表达方式差异过大的句子，造成学生英语翻译困难。
4.信息手段提高训练效果。学生的英语知识水平存在着巨大的差异，在教学中难以实施统一指导，这是任何教学班级都存在的基本现状，在传统教学模式下，这一现状难以得到有效改变。新技术给教学带来了新的挑战，同时也提供了新的机遇，特别是英语书面表达教学，可以利用信息技术手段和各类竞赛活动增加训练强度，提高训练效果。具体操作过程，教师可以建立互联网平台，让每一个学生的英语双语表达可以在全班范围内进行公开的展示与交流，同时教师将其中具备典型性的作文在公共平台上进行批阅和讲评，让学生可以随时对教师的批阅和讲评进行阅读，以此发现自己的问题，提高自身的写作能力，这种操作方式大大减轻了教师书面表达批阅的任务，从而可以让教师有更多的时间对学生开展书面表达的训练。除此之外，教师还可以组织学生参与各类竞赛活动，让学生通过英语竞赛活动来增加英语书面表达训练时的强度。学生的一次书面表达作业，往往需要学生几十分钟来完成，也是一次性完成的作业，而学生的竞赛作品往往需要学生经过反复的修改，一次竞赛便是十几次作业的训练，而且学生基本完成了自我修正，在这个过程也有效地实现了问题发现和问题改进，能够有效倒逼学生主动学习英语，促进英语学习的全面发展。
五、书面表达提升措施的实践效果
在互联网条件下，英语写作训练有了新的可能，在这种认识下，我校教师对于学生书面表达能力进行了大量的探索，并采取了有效的教学措施，以上教学措施在教学实践应用中得到了良好的教学效果，通过学校英语教学的质量检测，我们看到了近年来我校學生的英语书面表达能力有了明显的提高，在各种考试中英语书面表达部分的成绩有了明显的提升。在平时的教学中，学生的英语书面表达兴趣有了明显的改善，学生减少了英语书面表达时的畏难情绪，能够更加积极主动地参与各类训练，有效的表达训练，也促使学生更加快速、更加有效的发现了自己英语学习中存在的问题，并依据发现的问题，进行进一步的探究和学习，倒逼了基础知识掌握和其他英语应用技能的提升。
六、结语
由于书面表达教学存在一定的难度，教师在教学中不重视书面表达，教学手段欠佳，导致学生对初中英语书面表达教学兴趣不足，教学过程中存在着训练频率较低、训练效果不佳的现象，因此书面表达不能引导英语学习，在课堂教学中巧设话题提高学生兴趣、通过循序渐进推进措施可以提高学生信心、适当的方法指导可以有效提高书面表达能力、引入信息化教学手段和组织各类竞赛活动可以提高训练强度与效果，实践中也取得了良好的效果，学生的书面表达能力有了明显提高，英语学习兴趣也有了提升，倒逼了英语基础知识的掌握，促进了英语教学的发展，但是教学中还需要教师坚持研究课堂教学，在有效教学的基础上，通过长期的努力实践，真正提高学生的书面表达能力并提高学生自主写作的意愿，使学生具备书面表达与信息传递的能力。
参考文献：
[1]王丽雅.初中英语写作教学的优化策略[J].知识窗（教师版），2020 （11）：18.
[2]唐雪芳.略析初中生英语写作素养培养的有效策略[J].名师在线， 2020（33）：9-10.
[3]顾兴鹏.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析[J].学周刊，2020（35）：111-112.
[4]李慧翼.支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].中学生英语， 2020（44）：22.
【关键词】初中英语;书面表达;问题分析;改进措施
【作者简介】吴淑敏（1985.11-），女，汉族，浙江台州人，临海市大洋中学，英语教师，二级，研究方向：初中英语。
一、引言
经济社会的发展和技术的革新为教育拓展了新的内容，提供了新的可能，同时也产生了新的挑战。当前中学生的认知习惯和认知特点与过去大不相同，他们已完全不满足于死记硬背的机械学习，对于知识传授的趣味性有了更高的要求，对知识的有用性有了更多的期待，相比教师的课堂教学，他们更愿意向互联网获取信息，但是互联网的信息鱼龙混杂，而且大多呈碎片化呈现，有效地改变了学生的认识特点，却未能给学生提供系统的知识，同时也不负有教育之责。英语学习相较于其他科目，更多地需要学生简单机械的重复和刻苦勤奋的训练，因此在当前条件下，英语要比其他科目更加需要教师教学方式的革新，只有教师有效改变了教学方式，能够以更加有趣的方式引导学生主动学习，才能实现学生通过各种有趣的练习活动来训练自己的语言，掌握基本语言，并在此基础上实现英语教育的核心素养发展要求。
二、当前初中英语书面表达教学存在的问题
1.兴趣不足。英语学习相对枯燥无味，学生平时学习中缺乏良好的英语训练环境，不能够实施有效的英语口语训练，能够有效提高学生英语学习兴趣和学习效率的训练方式缺乏，导致学生英语学习缺乏足够的兴趣。英语写作训练是学生英语基础能力的全面体现，自然对于学生英语基础知识和英语语言能力等综合因素有着更高的要求，当学生面对英语写作时，就会感受到更大的压力和更大的困难，这使得学生英语写作的兴趣相较于其他形式的英语学习更加不足，兴趣不足成为当前大多数初中生英语学习中存在的基本现状。
2.训练频率较低。在学生的英语书面表达训练中，教师对学生作业的批阅，不仅包括了学生语句和基础语法以及词汇运用错误的纠正，甚至还包括学生对于单词拼写出现的错误，同时学生在英语书面表达过程中难以避免受到汉语的影响，其所使用的句式和表达方式完全是汉语的基本结构，面对这样的问题时，教师既要做到准确地纠正学生的错误，还需要准确地表达学生想要表达的基本意义，在对学生书面表达做批阅时，教师所面对的作业数量众多，因此这看起来并不复杂的任务，对于教师来说既耗时又耗力，如果教师不能够做到对学生所做的所有表达作业全面认真批阅就难以取得良好的训练效果，但如果教师认真全面批阅所有作业，就难以完成更多的写作训练，这就导致了教师在写作训练的作业布置中存在频率不足的问题，这是当前初中英语教学存在的另一现状。
3.书面表达没能引导英语学习。书面表达既是学生英语基本能力和英语基础知识的反应，同时书面表达能力的提升，也应该能够倒逼学生英语基础知识的掌握，能够促进学生基本能力的提升。但在教学实践中，这个目标并没有达成。学生的书面表达作业训练中，由于书面表达训练质量不足导致失败，表达过程流于形式，书面表達不能够有效反映学生学习现状，也没能够为学生的英语学习引导方向，没有能有效引导学生的英语学习。
三、英语书面表达教学问题产生的原因
1.教学中不重视书面表达。表达教学中学生兴趣不足，效果不佳，书面表达不能够有效倒逼学生寻找英语学习的问题、提升学生的基础知识和基础能力，在当前学生的考试成绩作为学校教学管理和教师评价的重要依据，教师们便在英语教学中转向更加有效提高学生考试成绩的语法教学和阅读教学，对英语书面表达教学的重视程度越来越低，这成为当前英语书面表达教学效果不佳的重要原因之一。针对这一问题，教师需要认识到，虽然书面表达教学短期内不能够取得良好的效果，但长期的坚持和认真的操作可以有效促进学生的自主学习，教师可以抓住书面表达这一关键问题，促进学生英语学习的全面改进和英语能力的全面提升。
2.书面表达教学手段欠佳。英语水平参差不齐，难以有效统一指导是外语学习中的基本状况，在传统的教学方式下，英语写作训练手段单一，这一状况基本无法改变，这也是英语教学中英语写作教学长期以来得不到教师重视的主要原因。正是这原因，导致了长期以来教师对于写作教学的探索不足，在传统教学模式下，找不到有效提高学生英语写作强度、提高英语训练频率的教学措施。当前互联网信息技术迅速发展，已为书面表达教学的训练和教师的作业批阅提供了新的可能，教师可以抓住这一机会改变英语写作的现状，探索写作教学的有效手段来提升学生英语写作水平，促进学生英语学习的全面提升。
四、课堂教学中提升书面表达教学的具体措施
1.巧设话题提高学生兴趣。信息技术和互联网有效改变了学生的认知习惯，教师要根据学生认知习惯的改变，在教学中更多地关注学生的兴趣。英语写作教学中，教师可以通过设置学生感兴趣的话题，让学生可以更加主动地参与到英语书面表达的训练之中，教师应该主动关注学生的兴趣点，研究学生的话题和表达方式，并以英语的方式向学生做示范。在教师良好的示范和巧设话题的基础上，让学生对自己感兴趣的话题尝试用英语进行相对自由的表达，以此来提高他们的学习兴趣。
2.循序渐进提高学生信心。外语学习缺乏良好的语言训练环境，在平时的交流中，英语没有任何有用性，要让学生运用英语进行有效的书面信息传递，提高英语书面表达能力，学生的兴趣和信心都不足。教师要认识到英语学习对于学生的枯燥程度，除了给学生提供有趣的写作话题，还应该采取循序渐进的方式，逐渐提高学生的信心，教师可以尝试让学生从文本改错、单句翻译，再到短文翻译，最后尝试独立的英语双语表达和完成规定的英语书面表达任务。这种循序渐进的推进方式，可以有效地降低学生面对任务时的压力，增强学生英语书面表达的信心。 3.方法指导提升写作能力。在日常教学中我们发现有的同学及时熟练地掌握了英语的基础知识，英语阅读方面也具备较强能力，然而学生无法进行有效的英语书面表达训练，在考试中得不到良好的成绩，这主要原因是学生没有掌握基本的英语写作方法。要改变这一现状，教师可以从以下几个方面做出努力，首先教师需要让学生认识到英语的写作和语文写作存在巨大的差异，英语写作并不是让学生进行故事叙述和情感的表达，而仅仅是来检测学生能否正确地运用英语句子进行简单的信息传递;其次，需要让学生认识到初中英语书面表达仅仅是三五个句子的简单翻译，学生可以通过用汉语先写出句子，然后再翻译的方式开展写作。最后，教师需要引导学生用自己所能掌握的英语句式进行表达，因此即使学生先用汉语进行写作，再实施翻译，这个过程也要注意汉语的表达方式适合学生开展英语翻译，避免在汉语写作准备阶段出现与英语表达方式差异过大的句子，造成学生英语翻译困难。
4.信息手段提高训练效果。学生的英语知识水平存在着巨大的差异，在教学中难以实施统一指导，这是任何教学班级都存在的基本现状，在传统教学模式下，这一现状难以得到有效改变。新技术给教学带来了新的挑战，同时也提供了新的机遇，特别是英语书面表达教学，可以利用信息技术手段和各类竞赛活动增加训练强度，提高训练效果。具体操作过程，教师可以建立互联网平台，让每一个学生的英语双语表达可以在全班范围内进行公开的展示与交流，同时教师将其中具备典型性的作文在公共平台上进行批阅和讲评，让学生可以随时对教师的批阅和讲评进行阅读，以此发现自己的问题，提高自身的写作能力，这种操作方式大大减轻了教师书面表达批阅的任务，从而可以让教师有更多的时间对学生开展书面表达的训练。除此之外，教师还可以组织学生参与各类竞赛活动，让学生通过英语竞赛活动来增加英语书面表达训练时的强度。学生的一次书面表达作业，往往需要学生几十分钟来完成，也是一次性完成的作业，而学生的竞赛作品往往需要学生经过反复的修改，一次竞赛便是十几次作业的训练，而且学生基本完成了自我修正，在这个过程也有效地实现了问题发现和问题改进，能够有效倒逼学生主动学习英语，促进英语学习的全面发展。
五、书面表达提升措施的实践效果
在互联网条件下，英语写作训练有了新的可能，在这种认识下，我校教师对于学生书面表达能力进行了大量的探索，并采取了有效的教学措施，以上教学措施在教学实践应用中得到了良好的教学效果，通过学校英语教学的质量检测，我们看到了近年来我校學生的英语书面表达能力有了明显的提高，在各种考试中英语书面表达部分的成绩有了明显的提升。在平时的教学中，学生的英语书面表达兴趣有了明显的改善，学生减少了英语书面表达时的畏难情绪，能够更加积极主动地参与各类训练，有效的表达训练，也促使学生更加快速、更加有效的发现了自己英语学习中存在的问题，并依据发现的问题，进行进一步的探究和学习，倒逼了基础知识掌握和其他英语应用技能的提升。
六、结语
由于书面表达教学存在一定的难度，教师在教学中不重视书面表达，教学手段欠佳，导致学生对初中英语书面表达教学兴趣不足，教学过程中存在着训练频率较低、训练效果不佳的现象，因此书面表达不能引导英语学习，在课堂教学中巧设话题提高学生兴趣、通过循序渐进推进措施可以提高学生信心、适当的方法指导可以有效提高书面表达能力、引入信息化教学手段和组织各类竞赛活动可以提高训练强度与效果，实践中也取得了良好的效果，学生的书面表达能力有了明显提高，英语学习兴趣也有了提升，倒逼了英语基础知识的掌握，促进了英语教学的发展，但是教学中还需要教师坚持研究课堂教学，在有效教学的基础上，通过长期的努力实践，真正提高学生的书面表达能力并提高学生自主写作的意愿，使学生具备书面表达与信息传递的能力。
参考文献：
[1]王丽雅.初中英语写作教学的优化策略[J].知识窗（教师版），2020 （11）：18.
[2]唐雪芳.略析初中生英语写作素养培养的有效策略[J].名师在线， 2020（33）：9-10.
[3]顾兴鹏.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析[J].学周刊，2020（35）：111-112.
[4]李慧翼.支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].中学生英语， 2020（44）：22.