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【摘 要】导入是课堂教学的重要内容，它的设置是否合理，会影响接下来几个教学组织部分的实施效果。在本文中，我就结合了几个课堂教学的实例，具体阐述了三种导入方式在课堂上的具体应用过程。
【关键词】政治课堂;导入技能;学习兴趣
一个成功的课堂开头部分的设计，可以成为沟通师生之间知识与情感的桥梁，可以像磁石一样牢牢把学生吸引到课堂之上，可以让整个学习的氛围都显得格外轻松有趣，这个课堂开头部分，我们通常称之为导入。鉴于导入在课堂上的种种作用，作为教师，学会利用一些导入手段势必成为了优秀教师的必备教学能力了。在政治课堂上，常见的导入技能有哪几种呢？
一、漫画导入法
众所周知，思想政治学科作为高中一门必修课程，贴在这门课程上最显著的标签就是枯燥无趣。很少有学生会真正因为喜欢这门课程而学习，大多数学生都是鉴于学习任务的压力而进行学习活动。政治学科的这种枯燥无趣的标签形成固然与这门学科内容形式有一定的关系，但教师不当的教学方法也是造成这门学科枯燥无趣的重要因素。事实上，只要教师愿意花心思，一个有趣的导入设计就能很好地改观学生对政治学科的印象。在众多的导入方式中，漫画无疑能称得上有趣的形式。在政治课堂上，以有趣夸张的漫画来导入新课，新鲜而具有视觉冲击力的漫画可以很快将学生的兴趣勾起来，这样一来，学生就不会感觉政治教学活动过于无趣了，相反，还能体会到其中的一些乐趣。例如，在说起“用对立统一的观点看问题”这一哲学原理时，我就以漫画这种幽默的形式来导入这节新课，在漫画中，两个人合作造凳子，只见这两个人分别站在木板的两边，大汗淋漓地往木板上装凳子的腿，忙完一阵后，当他们把造好的凳子摆出来以后却傻眼了，原来他们把一个把腿装在木板的上面，一个装在木板的下面。看完这个漫画以后，学生哈哈笑了起来，笑完之后，由于还没有开始学习新课，因此，大多数学生都无法准确地说出这个漫画中蕴藏的涵意。夹杂着丝丝的疑问，学生开始要求教师快点进入新课教学，帮助学生揭示谜底。就这样，原本被动的学习变成了学生的主动要求，这样一来，学习的有效性自然会提高很多。就这样，通过一副幽默有趣的漫画，在笑声中拉开了本节课的序幕，并且也很好地达到了激发学生主动性的目的。
二、故事导入法
在政治课堂上，还有一种简便却备受欢迎的导入方式，那就是故事导入法。比起听课，学生当然会对听故事更感兴趣，在上课之前，如果教师能够给学生讲一些富有内涵与哲理的与教学内容有关的小故事，这样会起到非常好的效果。例如，我在给学生讲“市场配置资源”这节的内容时，就给学生讲了这样一个小故事：两个孩子在街边玩耍，一个卖水果的老婆婆看见他们非常可爱，很是喜欢，于是把框里剩下的最后一个没有卖出去的橙子给了这两个孩子。这下麻烦出现了，两个孩子都想得到这个橙子，争吵了半天，很不开心。最终他们决定把这个橙子一分为二，每人一半。两个孩子各自拿着一半的橙子跑回了家，一个孩子到家以后，把橙子的果肉挖出来吃掉了，而把皮丢掉了，而另一个孩子并不喜欢吃橙子的果肉，他想要的其实是橙子的皮，他把果肉扔掉，而把皮洗干净打碎用来煮粥吃。故事听到了这样，班级的学生自然发出了一阵感慨道：“多可惜呀，两个人商量一下不就一点都不会浪费了嘛！”借着学生的感慨，我也进一步对这个故事进行分析：以上这个故事中，就是一个典型的资源浪费，而浪费的原因就是没有得到合理的资源配置，而怎样才能让资源得到最大限度的优化配置呢？这就是我们今天要学习的内容“市场配置资源”。就这样以一个小故事作为本节课的开头，不仅让学生可以浅显易懂地掌握本节知识的精髓，同时，对活跃课堂氛围也起到了明显的作用。
三、悬念导入法
好奇心是促成人类社会进步最原始的本能，他促使着人们去观察、探索和研究，而这些行为恰恰都是我们学习活动中不可或缺的学习过程。因此，在学习过程中，好奇心是每个学生都拥有的财富，作为教师，我们要做的就是将这一财富挖掘出来，即让他们对知识产生好奇，这样一来，学习活动往往会起到事半功倍的效果。在导入设计中，教师就可以从学生的好奇心入手，设计一些问题或者悬念之类的内容作为导入，这样的导入方式效果也是非常不错的。例如，在讲到“价值规律”的内容时，我就给学生设计了这样一段导语：“经过上节课的学习，我们已经知道了价值和价格应该是相符合的，但在实际的生活中，我们经常会看到一些价值与价格不相符合的现象，例如，同一样东西，有时候卖的很贵，打折时又卖的很便宜，或者某一样东西明明很不值钱，却卖的非常昂贵，最著名的就是‘天价月饼’、‘天价机场牛肉面’，还有一些动辄几十万的名牌包等等，这些物品的价格已经显著地超过了其本身的价值，这些现象是怎样形成的呢？”听到这个问题以后，学生之间开始了讨论，虽然有学生提出了种种理由，但始终没能击中“要害”。就这样，带着悬念，我开始了接下来的内容讲解，而学生为了最终解开悬念，也非常配合地进入了接下来的学习活动中。
导入是一种非常灵活的教学技巧，采用什么材料作为导入内容，选择什么形式来导入新课都没有什么明确的规定，简单来说，只要能够引起学生注意力，能够为新课内容做铺垫的导入都算得上是好的导入。作为教师，我们所要做的就是在课前精心的设计适合学生的导入，能够为本节课教学目标服务的导入，努力用好的导入为学生开启一堂精彩的课程。
【参考文献】
[1]王交娟.高中政治课堂导入语设计技巧之我见[J].祖国：教育版，2012年第10期
[2]陆巧敏.高中政治教学导入方法[J].素质教育（教师教育），2011年第5期
[3]王晓杰.高中思想政治课的导入艺术[J].教育教学论坛，2011年18期
【关键词】政治课堂;导入技能;学习兴趣
一个成功的课堂开头部分的设计，可以成为沟通师生之间知识与情感的桥梁，可以像磁石一样牢牢把学生吸引到课堂之上，可以让整个学习的氛围都显得格外轻松有趣，这个课堂开头部分，我们通常称之为导入。鉴于导入在课堂上的种种作用，作为教师，学会利用一些导入手段势必成为了优秀教师的必备教学能力了。在政治课堂上，常见的导入技能有哪几种呢？
一、漫画导入法
众所周知，思想政治学科作为高中一门必修课程，贴在这门课程上最显著的标签就是枯燥无趣。很少有学生会真正因为喜欢这门课程而学习，大多数学生都是鉴于学习任务的压力而进行学习活动。政治学科的这种枯燥无趣的标签形成固然与这门学科内容形式有一定的关系，但教师不当的教学方法也是造成这门学科枯燥无趣的重要因素。事实上，只要教师愿意花心思，一个有趣的导入设计就能很好地改观学生对政治学科的印象。在众多的导入方式中，漫画无疑能称得上有趣的形式。在政治课堂上，以有趣夸张的漫画来导入新课，新鲜而具有视觉冲击力的漫画可以很快将学生的兴趣勾起来，这样一来，学生就不会感觉政治教学活动过于无趣了，相反，还能体会到其中的一些乐趣。例如，在说起“用对立统一的观点看问题”这一哲学原理时，我就以漫画这种幽默的形式来导入这节新课，在漫画中，两个人合作造凳子，只见这两个人分别站在木板的两边，大汗淋漓地往木板上装凳子的腿，忙完一阵后，当他们把造好的凳子摆出来以后却傻眼了，原来他们把一个把腿装在木板的上面，一个装在木板的下面。看完这个漫画以后，学生哈哈笑了起来，笑完之后，由于还没有开始学习新课，因此，大多数学生都无法准确地说出这个漫画中蕴藏的涵意。夹杂着丝丝的疑问，学生开始要求教师快点进入新课教学，帮助学生揭示谜底。就这样，原本被动的学习变成了学生的主动要求，这样一来，学习的有效性自然会提高很多。就这样，通过一副幽默有趣的漫画，在笑声中拉开了本节课的序幕，并且也很好地达到了激发学生主动性的目的。
二、故事导入法
在政治课堂上，还有一种简便却备受欢迎的导入方式，那就是故事导入法。比起听课，学生当然会对听故事更感兴趣，在上课之前，如果教师能够给学生讲一些富有内涵与哲理的与教学内容有关的小故事，这样会起到非常好的效果。例如，我在给学生讲“市场配置资源”这节的内容时，就给学生讲了这样一个小故事：两个孩子在街边玩耍，一个卖水果的老婆婆看见他们非常可爱，很是喜欢，于是把框里剩下的最后一个没有卖出去的橙子给了这两个孩子。这下麻烦出现了，两个孩子都想得到这个橙子，争吵了半天，很不开心。最终他们决定把这个橙子一分为二，每人一半。两个孩子各自拿着一半的橙子跑回了家，一个孩子到家以后，把橙子的果肉挖出来吃掉了，而把皮丢掉了，而另一个孩子并不喜欢吃橙子的果肉，他想要的其实是橙子的皮，他把果肉扔掉，而把皮洗干净打碎用来煮粥吃。故事听到了这样，班级的学生自然发出了一阵感慨道：“多可惜呀，两个人商量一下不就一点都不会浪费了嘛！”借着学生的感慨，我也进一步对这个故事进行分析：以上这个故事中，就是一个典型的资源浪费，而浪费的原因就是没有得到合理的资源配置，而怎样才能让资源得到最大限度的优化配置呢？这就是我们今天要学习的内容“市场配置资源”。就这样以一个小故事作为本节课的开头，不仅让学生可以浅显易懂地掌握本节知识的精髓，同时，对活跃课堂氛围也起到了明显的作用。
三、悬念导入法
好奇心是促成人类社会进步最原始的本能，他促使着人们去观察、探索和研究，而这些行为恰恰都是我们学习活动中不可或缺的学习过程。因此，在学习过程中，好奇心是每个学生都拥有的财富，作为教师，我们要做的就是将这一财富挖掘出来，即让他们对知识产生好奇，这样一来，学习活动往往会起到事半功倍的效果。在导入设计中，教师就可以从学生的好奇心入手，设计一些问题或者悬念之类的内容作为导入，这样的导入方式效果也是非常不错的。例如，在讲到“价值规律”的内容时，我就给学生设计了这样一段导语：“经过上节课的学习，我们已经知道了价值和价格应该是相符合的，但在实际的生活中，我们经常会看到一些价值与价格不相符合的现象，例如，同一样东西，有时候卖的很贵，打折时又卖的很便宜，或者某一样东西明明很不值钱，却卖的非常昂贵，最著名的就是‘天价月饼’、‘天价机场牛肉面’，还有一些动辄几十万的名牌包等等，这些物品的价格已经显著地超过了其本身的价值，这些现象是怎样形成的呢？”听到这个问题以后，学生之间开始了讨论，虽然有学生提出了种种理由，但始终没能击中“要害”。就这样，带着悬念，我开始了接下来的内容讲解，而学生为了最终解开悬念，也非常配合地进入了接下来的学习活动中。
导入是一种非常灵活的教学技巧，采用什么材料作为导入内容，选择什么形式来导入新课都没有什么明确的规定，简单来说，只要能够引起学生注意力，能够为新课内容做铺垫的导入都算得上是好的导入。作为教师，我们所要做的就是在课前精心的设计适合学生的导入，能够为本节课教学目标服务的导入，努力用好的导入为学生开启一堂精彩的课程。
【参考文献】
[1]王交娟.高中政治课堂导入语设计技巧之我见[J].祖国：教育版，2012年第10期
[2]陆巧敏.高中政治教学导入方法[J].素质教育（教师教育），2011年第5期
[3]王晓杰.高中思想政治课的导入艺术[J].教育教学论坛，2011年18期