英语教师在进行教学时，要从自身实际的教学实践出发，改变传统的教学模式，创设良好的教学环境，培养学生分析能力、解决能力、合作能力等，在实践中贯彻新课程改革的精神，从而保证高中英语教学的有效性。
　　1. 增强师生之间的互动
　　在过去的教学模式下，教师只是一味地讲授知识，却没有关注学生的内心变化和学习接受能力，久而久之，学生对学习英语逐渐失去了兴趣和动力，对教师这种单一的教学模式产生了厌恶感，这对提高高中英语教学的有效性是非常不利的。因此，教师在教学中要增强与学生之间的互动，让学生更加主动地参与到课堂教学中。举个例子，教师在教“School Life”这节内容时，不要再单一地讲解文章的语法和句子结构，而是与学生进行交流：I’ve read without the advanced equipment， the teacher should be a person to teach several classes， no library. If you want to read extracurricular books， go and ask the teacher to borrow or buy their own. 和学生分享自己以前的校园生活，然后问学生“Can you describe to your school life？”这是学生便饶有兴趣地讲述自己现在的校园生活，有些学生还会对其补充，使整个课堂的气氛活跃起来，学生都参与到与教师交流的课堂教学中，从而达到了拉近师生之间的距离的目的，增强师生之间的互动，提高高中英语教学的有效性。另外，教师也要在课余生活中关心学生的生活、学习情况，让学生可以感受到教师的温暖，与教师进行心与心的交谈，从而更加准确地了解学生的内心世界，有利于英语教学活动的开展。
　　2. 情境模拟，创设良好的语言教学环境
　　情境模拟在很多学科课堂教学中都有使用，但是实施出来的效果却不尽人意。这是为什么呢？其实很多教师创设情境时没有抓住时机，而是生硬地营造一种教学气氛，使得教学效果大打折扣。因此，英语教师在创设情境时要根据教材的内容和要求进行教学设计，切不可将情景模拟作为“通用”的教学方式。举个例子，教师在讲“Getting along others”这部分知识时，教师可以让学生进行现场模拟。这种情境模拟的方式，可以锻炼学生的反应能力和英语表达能力，从而提高学生学习英语的水平，保证了高中英语教学的有效性。情境模拟的表现形式多样，可以是角色扮演，也可以是教材场景现场演绎等，教师要根据实际的教学情况来选择不同的情境模拟方法，让学生能够最大程度地发挥自己的能力，提高高中英语课堂教学的质量和水平。
　　3. 评价体系的构建
　　3.1评价主体多元化
　　在传统的教学评价模式主要是教师对学生的表现进行评价，但是这样的评价不一定全面，而且教师和学生之间仍然存在着较大的“代沟”，很多时候教师并不理解学生的行为举止，因此对学生的表现出现误判。所以，要将评价主体多元化，可以是学生与学生之间互评，还可以是家长对学生的评价、学生对教师的评价等等，只有这样才能保证评价的准确性，从而提高评价系统的科学性和合理性。
　　3.2评价内容多以激励为主
　　虽然评价有好也有坏，但是教师在对学生进行评价时要多以激励为主。要知道高中生处于叛逆期，如果处理不好与学生之间的关系，是不利于教学的正常开展的。举个例子，学生回答错误或者是与正确答案有偏颇时，教师不应该马上责备学生，而是对学生进行积极地指导，告知学生哪里是错误的，哪些是可取的，这样就可以使学生改正自己的不足之处。另外，教师也可以使用一些激励性的词语，如：fine， good， excellent， wonderful， superb等词语，激发学生学习英语的动力，使学生主动地参与到课堂教学活动中，从而提高英语教学的有效性。
　　总的来说，高中英语教学有效性的提高途径非常多，那么哪些途径是适合自己的教学情况的呢？这就需要英语教师从实际的教学实践出发，不断地总结教学经验，根据教材的特点和学生的特性采取有效的教学措施，为学生创设良好的教学环境，同时结合评价体系和反思机制来保证自己的教学质量和水平。
　　（作者单位：靖江市刘国钧中学）