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【摘要】“推门听课”是学校教育教学管理的方式之一。它是学校领导在不通知情况下，直接推门走进教师的课堂，了解教师教学工作情况的行为。“推门听课”是学校多年来一直采取的重要的教学管理方式，也是上级督导教学教研检查常用的方式之一，目的是检查教师常态下的课堂教学情况，评价学校教学教研常规工作情况。本案例就“推门听课”的现状回放，提出了主要策略。
【关键词】推门听课；学校管理；好处
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“推门听课”是学校教育教学管理的方式之一 。它是学校领导在不通知情况下，直接推门走进教师的课堂，了解教师教学工作情况的行为。
一、事件回放
镜头一：遭到拒绝的“推门课”
任老师是2011年通过公招进来的新老师，大家对她都不了解，所以学校决定对任老师进行一次推门听课。
上课预备铃响了，大家准备进教室。任老师一见，先是一愣，然后问：“你们……是来听课的吗？”“对啊，我们想来听听你的课。”任老师一时紧张得不知所言，我马上安慰她：“不用紧张，就当家常课，随堂听课而已，你平时怎么上，还是怎么上。” 但是任老师并没有放松，她红着脸说：“对不起，我这堂是练习课……” “我们听练习课也可以。”“我只是给他们做一张考卷。”说完，任老师转身从柜里拿出一叠考卷发给学生。这一下，倒弄得我们一行人很尴尬，不知道是继续留在教室还是退出去。看到任老师的无助和无奈，我们还是离开了教室。
镜头二：门难推的“推门课”
2012年4月的一天，课前，我告诉一位已有多年教龄的袁老师要听她的课。她却红着脸说：“不好意思，这节课我安排了单元测试。”我说：“那没关系，我们下次再听好了。”
本以为这很正常，也没多想。不巧的是，当我因事路过这位教师上课的教室时，却意外地发现她竟然没有进行单元测试，而是在上新课。我有些来气，有被欺骗的感觉。她似乎也看到了我，为了不影响她正常上课，我赶紧离开。下课后，她红着脸、低着头来和我交流：“我就是不想让你们领导来听课。”我尽量平静地问：“为什么？”她说：“我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出好课的，对学生也不好，对我也不利。领导听课后，就会打下不好的烙印，据此对我的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。”
切换镜头：
我们不难看出，推门听课如果不提前给老师打招呼预约，或者商量，在执教老师毫无准备的情況下，他们是很难接受学校的推门听课制度的，即使迫于无奈勉强接受，也是怨声载道的。久而久之，甚至可能会导致学校干群关系恶化。
二、“推门听课”的主要策略
“推门听课”这种形式老师们是赞成还是反对，如果赞成，他们又接受什么样的推门课。对此我校做了一些肤浅的探究。
（一）分析与探讨
1.推门听课的形式，由于事先不通知，教师没有心理准备，有不被尊重和信任的感觉，很反感，容易产生抵触情绪；2.听课者与教师是领导与被领导、监督与被监督的关系，所以教师往往认为它关系到自己的前途，因此它对教师构成一种威胁，害怕被一次“定了终身”；3.领导往往习惯于教师所教班级某次成绩落后时进行随堂听课，教师潜意识认为一定是自己出了问题，心理压力巨大；4.有些领导把推门听课作为处罚教师或给后进教师施压的手段，而不是帮助教师切实提高教育教学水平。
（二）问题与思考
1.如何正确评价“推门课”的利与弊？2.“推门课”制度实施困难反映了学校督导管理中怎样的问题？3.如何使教师自觉接受“推门课”？
（三）寻找原因，解决问题
1.提高教学质量，不是靠喊喊口号，召开一两次会议提提要求就可以实现的，而是靠扎扎实实的工作。如果教师平时工作松松垮垮，教学质量提高就是一句空话。
2.推门听课的目的在于发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，整改低效的教学流程，帮助教师专业发展，而不是给教师挑“刺”，或作为处罚教师或给后进教师施压的手段。
3.改变听问题课多、听优秀课少的习惯，改变听后批评多、表扬少的习惯，给教师带来更多的鼓励，帮助教师诊断教学状况，提高教学质量。
4.调整推门听课的评价目标，与公开课不同，它更应注重教师对课堂基本要求的把握，使教师真实展现自己的日常教学，避免主观臆断。
（四）解决策略
1.落实“三课并进”制度。三课指：①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；②指名听课：定期开展集中听评课活动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养；③指导听课：对年轻教师进行推门听课，提出改进的方案并督促落实。
2.不同教师不同对策。①对新教师取消推门听课制度，采取行政预约和教师相邀两种方法听课；②对不求上进的年轻教师继续采用推门听课方式，给压力，促其提高业务能力； ③对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行推门听课。
三、对“推门听课”的自我评价
学校“推门听课”活动实施两年来，取得了良好的效果。
——教师备课充分，不打无准备之仗。不管是听课还是不听课，各位教师能认真积极备课，对辅导课的讲解内容及范围、方法把握的较好。各执教老师表示，学校领导推门听课，给自己启示很大，对于自己今后的课堂教学有很大帮助。
——学生积极认真听课。通过推门听课发现，学生的出勤率较高，学生学习的积极性也较高。同时，在教学活动中，学生积极举手发言、抢答，讨论气氛活跃有序，能够在教师引导下掌握学习内容。
——师生互动的教学方式得到了充分的应用。在授课过程中，发现老师的授课方式各不相同。但是，在教学过程中，都在想方设法调动学生参与的积极性。有的老师采用课堂提问的方式，有的老师采用网上发帖讨论的方式，有的老师采用案例讨论的方式，无论哪一种方式，都展示了教学的内容，发挥了课堂教学的效果，达到了开放教育的教学目标。
“推门听课”丰富了我校的教研活动。“推门听课”为我校进一步营造了浓厚的教学教研氛围，全面提高了我校教师课堂教学效率和教师的教学水平，优化了课堂效果。
参考文献
[1]《渝北区教育督导案例汇编》（2013年）.
[2]《重庆市渝北区学校素质教育评价体系》（2013年）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】推门听课；学校管理；好处
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“推门听课”是学校教育教学管理的方式之一 。它是学校领导在不通知情况下，直接推门走进教师的课堂，了解教师教学工作情况的行为。
一、事件回放
镜头一：遭到拒绝的“推门课”
任老师是2011年通过公招进来的新老师，大家对她都不了解，所以学校决定对任老师进行一次推门听课。
上课预备铃响了，大家准备进教室。任老师一见，先是一愣，然后问：“你们……是来听课的吗？”“对啊，我们想来听听你的课。”任老师一时紧张得不知所言，我马上安慰她：“不用紧张，就当家常课，随堂听课而已，你平时怎么上，还是怎么上。” 但是任老师并没有放松，她红着脸说：“对不起，我这堂是练习课……” “我们听练习课也可以。”“我只是给他们做一张考卷。”说完，任老师转身从柜里拿出一叠考卷发给学生。这一下，倒弄得我们一行人很尴尬，不知道是继续留在教室还是退出去。看到任老师的无助和无奈，我们还是离开了教室。
镜头二：门难推的“推门课”
2012年4月的一天，课前，我告诉一位已有多年教龄的袁老师要听她的课。她却红着脸说：“不好意思，这节课我安排了单元测试。”我说：“那没关系，我们下次再听好了。”
本以为这很正常，也没多想。不巧的是，当我因事路过这位教师上课的教室时，却意外地发现她竟然没有进行单元测试，而是在上新课。我有些来气，有被欺骗的感觉。她似乎也看到了我，为了不影响她正常上课，我赶紧离开。下课后，她红着脸、低着头来和我交流：“我就是不想让你们领导来听课。”我尽量平静地问：“为什么？”她说：“我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出好课的，对学生也不好，对我也不利。领导听课后，就会打下不好的烙印，据此对我的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。”
切换镜头：
我们不难看出，推门听课如果不提前给老师打招呼预约，或者商量，在执教老师毫无准备的情況下，他们是很难接受学校的推门听课制度的，即使迫于无奈勉强接受，也是怨声载道的。久而久之，甚至可能会导致学校干群关系恶化。
二、“推门听课”的主要策略
“推门听课”这种形式老师们是赞成还是反对，如果赞成，他们又接受什么样的推门课。对此我校做了一些肤浅的探究。
（一）分析与探讨
1.推门听课的形式，由于事先不通知，教师没有心理准备，有不被尊重和信任的感觉，很反感，容易产生抵触情绪；2.听课者与教师是领导与被领导、监督与被监督的关系，所以教师往往认为它关系到自己的前途，因此它对教师构成一种威胁，害怕被一次“定了终身”；3.领导往往习惯于教师所教班级某次成绩落后时进行随堂听课，教师潜意识认为一定是自己出了问题，心理压力巨大；4.有些领导把推门听课作为处罚教师或给后进教师施压的手段，而不是帮助教师切实提高教育教学水平。
（二）问题与思考
1.如何正确评价“推门课”的利与弊？2.“推门课”制度实施困难反映了学校督导管理中怎样的问题？3.如何使教师自觉接受“推门课”？
（三）寻找原因，解决问题
1.提高教学质量，不是靠喊喊口号，召开一两次会议提提要求就可以实现的，而是靠扎扎实实的工作。如果教师平时工作松松垮垮，教学质量提高就是一句空话。
2.推门听课的目的在于发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，整改低效的教学流程，帮助教师专业发展，而不是给教师挑“刺”，或作为处罚教师或给后进教师施压的手段。
3.改变听问题课多、听优秀课少的习惯，改变听后批评多、表扬少的习惯，给教师带来更多的鼓励，帮助教师诊断教学状况，提高教学质量。
4.调整推门听课的评价目标，与公开课不同，它更应注重教师对课堂基本要求的把握，使教师真实展现自己的日常教学，避免主观臆断。
（四）解决策略
1.落实“三课并进”制度。三课指：①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；②指名听课：定期开展集中听评课活动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养；③指导听课：对年轻教师进行推门听课，提出改进的方案并督促落实。
2.不同教师不同对策。①对新教师取消推门听课制度，采取行政预约和教师相邀两种方法听课；②对不求上进的年轻教师继续采用推门听课方式，给压力，促其提高业务能力； ③对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行推门听课。
三、对“推门听课”的自我评价
学校“推门听课”活动实施两年来，取得了良好的效果。
——教师备课充分，不打无准备之仗。不管是听课还是不听课，各位教师能认真积极备课，对辅导课的讲解内容及范围、方法把握的较好。各执教老师表示，学校领导推门听课，给自己启示很大，对于自己今后的课堂教学有很大帮助。
——学生积极认真听课。通过推门听课发现，学生的出勤率较高，学生学习的积极性也较高。同时，在教学活动中，学生积极举手发言、抢答，讨论气氛活跃有序，能够在教师引导下掌握学习内容。
——师生互动的教学方式得到了充分的应用。在授课过程中，发现老师的授课方式各不相同。但是，在教学过程中，都在想方设法调动学生参与的积极性。有的老师采用课堂提问的方式，有的老师采用网上发帖讨论的方式，有的老师采用案例讨论的方式，无论哪一种方式，都展示了教学的内容，发挥了课堂教学的效果，达到了开放教育的教学目标。
“推门听课”丰富了我校的教研活动。“推门听课”为我校进一步营造了浓厚的教学教研氛围，全面提高了我校教师课堂教学效率和教师的教学水平，优化了课堂效果。
参考文献
[1]《渝北区教育督导案例汇编》（2013年）.
[2]《重庆市渝北区学校素质教育评价体系》（2013年）.
（编辑：龙贤东）