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摘 要：本文通过提出在小学语文结合综合实践实施课堂教学注重的趣味性、传统性及生活化，旨在通过语文课程与综合实践教学相结合，让学生的语文学习“返璞归真”，以真正实现令学生提高自身语文素养的教学目标。
关键词：小学语文；综合实践；课堂教学
在新课改要求全面提升教学质量的环境影响下，小学语文教学也应积极将单纯理论知识教学理念转变为培养学生综合文学素养的认知理念。这就要求相关教师应重视将以往语文课堂中繁琐的理论教学策略进行简化，并积极结合综合实践教学方式来实现“返璞归真”的教学理念，并以此真正达到提升学生综合文学素养的教学目标。
1 注重实践设计趣味，激发学生实践参与兴趣
在小学语文课程教学过程中，由于小学生多处于好奇心强烈、爱玩爱闹的年龄阶段，所以在课堂学习中可能较难集中精力，继而严重影响语文教学活动的开展。而结合综合实践课堂虽然可引起学生的新鲜感，但若未注重其课堂设计的持续趣味性，则会导致学生在新鲜感消退后又逐渐失去兴趣，以此也就偏离了提高学生参与性的实施目标了。因此，语文教师在实施综合实践课堂教学时，需注重实践内容的趣味性，其中需重视注入教学开放意识，可让学生在实践课堂中尽情表达自身感受。在此过程中可让学生自然、主动地参与到综合实践课堂中，并由此为提升学生综合文学素养奠定了坚实的主观意识基础。
例如，在进行《柳树醒了》这一课程教学时，教师可首先组织学生们一齐到校园中进行“校园春游”，并在春游过程中提醒同学们观察树木、小草、池塘等地方与冬天有何不同。当完成春游后可回到教室中，再让同学们以绘画的形式描述自己看到的或理解的春天。然后教师便可在此基础上针对课文进行讲解。在此过程中令学生们带着问题实际参与到春游的实践活动中，可让学生们有目的性地观察到春天的变化，并使学生在绘画当中尽情地描述自己的想法，以此留给了学生更多思考空间。在此过程中可让学生真正体会到春天变化的特点，并可让学生发自内心地对相关课文学习产生共鸣。以此更为有效地使学生掌握以文学来描绘自然景象的语文学习能力，并真正地優化了学生的语文学习质量。
2 重视结合传统节日，强化学生文学传统意识
由于小学语文知识中不仅包涵了在现代社会中不断进步与发展的文化理念，同时还蕴含了许多中华传统美德与传统文化知识。这就要求教师在开展语文综合实践课堂教学的同时，应重视对传统节日等蕴含传统文化的相关教学方案制定。其中需重视传统文化知识教学，并引导学生理解传统文化意识。以此不仅可让学生拓展了自身对文化知识的认知视野，还能保证学生在传统文化潜移默化的影响下逐渐掌握中华优良传统美德，并通过结合传统文化进行思考以有效地提升了学生的文学感悟能力。由此可真正地促使学生全面提升自身的文学认知水平，并由此培养起自身良好的综合文学素养。以此让学生自然地回归传统，真正的实现优化学生文学底蕴的教学目标。
教师在实施综合实践教学认知基础上，可将相关传统节日的课文学习安排到传统节日前后，以此更能让学生对其课文产生深刻的印象。例如在学习《嫦娥》这首古诗时，教师可安排学生在中秋放假期间拍下与家里人一起度过中秋的照片，并可询问家长中秋节日的意义。然后在综合实践课堂中可让学生依次展示自己拍的照片，并要结合照片对中秋节日那天自己是如何度过的作讲述，还要简单叙述自己认为中秋节日蕴含的传统意义。在其实践课程实施过程中可让学生切实参与到实践活动当中，并通过自己亲身体会、探究答案来获得节日文化知识。由此可有效地加深了学生对其传统文化的印象，并丰富了自身的传统文化素养。
3 立足生活实际教学，培养学生理实结合意识
研究现阶段小学语文的教学目标中可知，其培养学生将语文知识灵活应用于生活当中可谓是最为主要的教学活动开展目标。而学生日常行为举止与内在文化修养则可直接体现出学生语文学习是否已然达到当下的教学目标。因此，教师在开展语文综合实践课堂教学时，需充分利用其活动教学的特质，紧抓生活实际来进行综合实践教学。在此过程中可让学生转变理论与实践脱离的错误学习认知，令学生感觉到语文知识与生活实际息息相关。继而能使学生更为准确地掌握在生活中应用语文知识的能力，并在其中可不断地受到语文教学培养自身文学素养的良好影响。
例如，教师可利用高年级小学生认字较多的特点，在综合实践课程开展过程中带领学生们到街上开展“寻找错别字”的实践活动。在此活动开展过程中可让学生们以小组合作的形式分头进行错别字寻找，然后在回校后再比较哪个小组的错别字寻找的较多。学生在此过程中会意识到正确用字在生活中的重要性，由此培养了学生对文字运用的正确认知。并可让学生在寻找错别字期间提高了自己的观察能力与团队合作意识，且有效地培养了学生理实结合的正确学习意识。在此教学模式的应用中可让学生自然而然地形成积极探索的学习态度，以此真正实现了返璞归真的教学开展目标。
4 结语
综上所述，若想在小学语文教学中让学生真正实现提升自身文学素养的学习要求，则需要教师在此过程中积极结合综合实践课堂教学方式。以凸显语文本色的教学理念为基础，加强学生的综合实践参与性，强化学生文学传统意识，并培养学生的语文生活意识。以此“返璞归真”的教学方式来达到现阶段要求学生真正掌握综合语文素养的教学目标。
关键词：小学语文；综合实践；课堂教学
在新课改要求全面提升教学质量的环境影响下，小学语文教学也应积极将单纯理论知识教学理念转变为培养学生综合文学素养的认知理念。这就要求相关教师应重视将以往语文课堂中繁琐的理论教学策略进行简化，并积极结合综合实践教学方式来实现“返璞归真”的教学理念，并以此真正达到提升学生综合文学素养的教学目标。
1 注重实践设计趣味，激发学生实践参与兴趣
在小学语文课程教学过程中，由于小学生多处于好奇心强烈、爱玩爱闹的年龄阶段，所以在课堂学习中可能较难集中精力，继而严重影响语文教学活动的开展。而结合综合实践课堂虽然可引起学生的新鲜感，但若未注重其课堂设计的持续趣味性，则会导致学生在新鲜感消退后又逐渐失去兴趣，以此也就偏离了提高学生参与性的实施目标了。因此，语文教师在实施综合实践课堂教学时，需注重实践内容的趣味性，其中需重视注入教学开放意识，可让学生在实践课堂中尽情表达自身感受。在此过程中可让学生自然、主动地参与到综合实践课堂中，并由此为提升学生综合文学素养奠定了坚实的主观意识基础。
例如，在进行《柳树醒了》这一课程教学时，教师可首先组织学生们一齐到校园中进行“校园春游”，并在春游过程中提醒同学们观察树木、小草、池塘等地方与冬天有何不同。当完成春游后可回到教室中，再让同学们以绘画的形式描述自己看到的或理解的春天。然后教师便可在此基础上针对课文进行讲解。在此过程中令学生们带着问题实际参与到春游的实践活动中，可让学生们有目的性地观察到春天的变化，并使学生在绘画当中尽情地描述自己的想法，以此留给了学生更多思考空间。在此过程中可让学生真正体会到春天变化的特点，并可让学生发自内心地对相关课文学习产生共鸣。以此更为有效地使学生掌握以文学来描绘自然景象的语文学习能力，并真正地優化了学生的语文学习质量。
2 重视结合传统节日，强化学生文学传统意识
由于小学语文知识中不仅包涵了在现代社会中不断进步与发展的文化理念，同时还蕴含了许多中华传统美德与传统文化知识。这就要求教师在开展语文综合实践课堂教学的同时，应重视对传统节日等蕴含传统文化的相关教学方案制定。其中需重视传统文化知识教学，并引导学生理解传统文化意识。以此不仅可让学生拓展了自身对文化知识的认知视野，还能保证学生在传统文化潜移默化的影响下逐渐掌握中华优良传统美德，并通过结合传统文化进行思考以有效地提升了学生的文学感悟能力。由此可真正地促使学生全面提升自身的文学认知水平，并由此培养起自身良好的综合文学素养。以此让学生自然地回归传统，真正的实现优化学生文学底蕴的教学目标。
教师在实施综合实践教学认知基础上，可将相关传统节日的课文学习安排到传统节日前后，以此更能让学生对其课文产生深刻的印象。例如在学习《嫦娥》这首古诗时，教师可安排学生在中秋放假期间拍下与家里人一起度过中秋的照片，并可询问家长中秋节日的意义。然后在综合实践课堂中可让学生依次展示自己拍的照片，并要结合照片对中秋节日那天自己是如何度过的作讲述，还要简单叙述自己认为中秋节日蕴含的传统意义。在其实践课程实施过程中可让学生切实参与到实践活动当中，并通过自己亲身体会、探究答案来获得节日文化知识。由此可有效地加深了学生对其传统文化的印象，并丰富了自身的传统文化素养。
3 立足生活实际教学，培养学生理实结合意识
研究现阶段小学语文的教学目标中可知，其培养学生将语文知识灵活应用于生活当中可谓是最为主要的教学活动开展目标。而学生日常行为举止与内在文化修养则可直接体现出学生语文学习是否已然达到当下的教学目标。因此，教师在开展语文综合实践课堂教学时，需充分利用其活动教学的特质，紧抓生活实际来进行综合实践教学。在此过程中可让学生转变理论与实践脱离的错误学习认知，令学生感觉到语文知识与生活实际息息相关。继而能使学生更为准确地掌握在生活中应用语文知识的能力，并在其中可不断地受到语文教学培养自身文学素养的良好影响。
例如，教师可利用高年级小学生认字较多的特点，在综合实践课程开展过程中带领学生们到街上开展“寻找错别字”的实践活动。在此活动开展过程中可让学生们以小组合作的形式分头进行错别字寻找，然后在回校后再比较哪个小组的错别字寻找的较多。学生在此过程中会意识到正确用字在生活中的重要性，由此培养了学生对文字运用的正确认知。并可让学生在寻找错别字期间提高了自己的观察能力与团队合作意识，且有效地培养了学生理实结合的正确学习意识。在此教学模式的应用中可让学生自然而然地形成积极探索的学习态度，以此真正实现了返璞归真的教学开展目标。
4 结语
综上所述，若想在小学语文教学中让学生真正实现提升自身文学素养的学习要求，则需要教师在此过程中积极结合综合实践课堂教学方式。以凸显语文本色的教学理念为基础，加强学生的综合实践参与性，强化学生文学传统意识，并培养学生的语文生活意识。以此“返璞归真”的教学方式来达到现阶段要求学生真正掌握综合语文素养的教学目标。