论文部分内容阅读
【摘要】民办高等院校英语专业学生较薄弱的英语基础要求必须采取更加有效的英语阅读教学方法和策略。对KWL阅读策略进行有针对性改进的KWL Plus策略能够激发学生的求知欲，帮助学生有效获取的新知识，并加强英语基础训练。
【关键词】KWL Plus阅读策略 阅读教学
民办高校英语专业学生普遍英语基础薄弱，阅读能力较差，没有良好的阅读习惯。由于学生基础薄弱，教师在阅读课上多采用语法翻译等较传统的方法，忽略阅读方法及策略的教学以及阅读兴趣的培养。为了解决这一问题，应该选择一种积极有效的阅读教学策略。
“KWL”模式是一种认知策略模式，在阅读教学中可以作为引导性策略，在阅读前激活学生大脑中已有的背景知识，激发好奇心和求知欲，提高阅读兴趣，教师帮助学生根据大脑中原有的图示建立起各种不同的新图示，这是KWL阅读策略的第一个步骤K（what I know）。开始阅读后，教师引导学生预测在阅读后能达到的目的和进步，教师启发学生不断提出新问题并寻求答案，这是第二个步骤W（what I want to know）。第三个步骤是L（what I have learned）。即在仔细阅读完成后组织小组进行分析和讨论，教师对整个过程进行监控，帮助学生归纳和总结。“KWL”模式因为优秀的认知功能受到欢迎和普遍应用，并发展成多种模式：KWHL，KWLS等，都是在 KWL 认知策略中加上一个项，统称为“KWL Plus模式”。笔者尝试在民办高校英语专业阅读教学中采用KWLT的阅读策略，添加的项 “T”是Translation，指在第三步骤完成后增加一个翻译环节，针对学生英语基础薄弱的特点，帮助学生解决在阅读中出现的难点，加强对阅读材料的理解，并用较准确的口语或书面语形式完成对阅读的归纳和总结。
以精读课文“The truth about lies”为例。第一步骤，阅读前引导学生根据文章题目、关键词和图片激发相关背景知识和信息，以小组为单位，通过头脑风暴，对这些背景图示进行整理，并简要填写在K栏中。在填写的过程中，学生需要查找一些与主题相关的词汇，老师也适当提供将在阅读材料中出现的关键词，如“feign，fib，astound”等。词汇的补充可以减少学生的阅读障碍。这一部分是为了构建学生的语言图式，此外，学生通过小组讨论列出的与主题相关的背景知识构建了阅读的内容图示.在“The truth about lies”的阅读教学中，学生列出的背景知识K例如：Some lies are white lies that are well-intended./Telling lies are bad behavior but no one can always tell the truths.
第二步骤，学生讨论最想了解的与主题相关的内容，通过不断提出新问题，激发求知欲和好奇心，还要根据自己的理解和背景知识对提出的问题给出预测性的答案。这一步骤中教师主要激发学生头脑中的形式图式，即帮助学生勾勒文章的大体框架，预测各段落之间的关系，进一步降低阅读的难度。此阶段学生想了解的内容和信息W例如：Are people free to tell white lies？/ What are the consequences of frequent lies？/How to know who is lying？
第三步驟，教师引导学生结合阅读材料来验证第一步骤中列出的背景知识和第二阶段中预测性答案的正确性，在阅读材料中找出证据来证明其正误，由此认识到自身的能力和不足。学生在L栏中记录获得的新知识和新信息，新的词汇例如：lubricant，invariably，ubiquitous等，新的背景知识例如：Some lies are harmless and well intended，a necessary social lubricant .But the deceived may feel cheated and won’t trust the liar anymore.
第四步骤，增加的Plus项T（Translation）。要求学生以个人为单位完成。学生提出在第二步骤中遇到的理解难点，教师分析这些难点出现的原因，如果是由于复杂的语法结构，则直接摘取原句进行英译汉练习，例如：The most understandable and forgivable lies are an exchange of what ethicists refer to as the principle of trust for the principle of caring.如果是由于生词或熟词新义，则根据词义给出中文例句进行汉译英练习。例如：真理之光有时刺目，于是善意的谎话随处可见 （ubiquitous）。/美国许多妇女声称她们对自己二等公民的地位感到不满 （profess）。
通过应用实践，笔者认为KWL Plus阅读模式能够有效启发和建立学生的背景知识，明确阅读目的，提高学生阅读速度和对全文结构的把握，有利于扩大学生的知识量。针对民办院校英语专业学生，采用特定的KWLT 阅读策略能弥补合作学习模式中对个体针对性训练的不足，减少小组合作中基础差的学生滥竽充数、不求甚解的状况，在提高阅读能力的同时加强学生的基本技能训练，提高综合语言能力。
参考文献：
[1]张凤娟.KWL策略在非专业英语课堂教学中的整合运用[J].中国应用语言学，2010，33（4）：77-86.
[2]汪卫红，董元兴.运用 KWL plus对中国大学生英语阅读元认知策略培训实证研究[J].中国应用语言学，2013，36（2）：195-213.
*课题项目：教育部“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课题教学方法与手段的有效性研究》附属的子课题的研究成果，课题名称：新形势下如何提高课堂教学有效性研究。课题编号：KYH746。
作者简介：段欢庆，女，湖北黄冈人，海口经济学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学、英美文学、翻译等。
【关键词】KWL Plus阅读策略 阅读教学
民办高校英语专业学生普遍英语基础薄弱，阅读能力较差，没有良好的阅读习惯。由于学生基础薄弱，教师在阅读课上多采用语法翻译等较传统的方法，忽略阅读方法及策略的教学以及阅读兴趣的培养。为了解决这一问题，应该选择一种积极有效的阅读教学策略。
“KWL”模式是一种认知策略模式，在阅读教学中可以作为引导性策略，在阅读前激活学生大脑中已有的背景知识，激发好奇心和求知欲，提高阅读兴趣，教师帮助学生根据大脑中原有的图示建立起各种不同的新图示，这是KWL阅读策略的第一个步骤K（what I know）。开始阅读后，教师引导学生预测在阅读后能达到的目的和进步，教师启发学生不断提出新问题并寻求答案，这是第二个步骤W（what I want to know）。第三个步骤是L（what I have learned）。即在仔细阅读完成后组织小组进行分析和讨论，教师对整个过程进行监控，帮助学生归纳和总结。“KWL”模式因为优秀的认知功能受到欢迎和普遍应用，并发展成多种模式：KWHL，KWLS等，都是在 KWL 认知策略中加上一个项，统称为“KWL Plus模式”。笔者尝试在民办高校英语专业阅读教学中采用KWLT的阅读策略，添加的项 “T”是Translation，指在第三步骤完成后增加一个翻译环节，针对学生英语基础薄弱的特点，帮助学生解决在阅读中出现的难点，加强对阅读材料的理解，并用较准确的口语或书面语形式完成对阅读的归纳和总结。
以精读课文“The truth about lies”为例。第一步骤，阅读前引导学生根据文章题目、关键词和图片激发相关背景知识和信息，以小组为单位，通过头脑风暴，对这些背景图示进行整理，并简要填写在K栏中。在填写的过程中，学生需要查找一些与主题相关的词汇，老师也适当提供将在阅读材料中出现的关键词，如“feign，fib，astound”等。词汇的补充可以减少学生的阅读障碍。这一部分是为了构建学生的语言图式，此外，学生通过小组讨论列出的与主题相关的背景知识构建了阅读的内容图示.在“The truth about lies”的阅读教学中，学生列出的背景知识K例如：Some lies are white lies that are well-intended./Telling lies are bad behavior but no one can always tell the truths.
第二步骤，学生讨论最想了解的与主题相关的内容，通过不断提出新问题，激发求知欲和好奇心，还要根据自己的理解和背景知识对提出的问题给出预测性的答案。这一步骤中教师主要激发学生头脑中的形式图式，即帮助学生勾勒文章的大体框架，预测各段落之间的关系，进一步降低阅读的难度。此阶段学生想了解的内容和信息W例如：Are people free to tell white lies？/ What are the consequences of frequent lies？/How to know who is lying？
第三步驟，教师引导学生结合阅读材料来验证第一步骤中列出的背景知识和第二阶段中预测性答案的正确性，在阅读材料中找出证据来证明其正误，由此认识到自身的能力和不足。学生在L栏中记录获得的新知识和新信息，新的词汇例如：lubricant，invariably，ubiquitous等，新的背景知识例如：Some lies are harmless and well intended，a necessary social lubricant .But the deceived may feel cheated and won’t trust the liar anymore.
第四步骤，增加的Plus项T（Translation）。要求学生以个人为单位完成。学生提出在第二步骤中遇到的理解难点，教师分析这些难点出现的原因，如果是由于复杂的语法结构，则直接摘取原句进行英译汉练习，例如：The most understandable and forgivable lies are an exchange of what ethicists refer to as the principle of trust for the principle of caring.如果是由于生词或熟词新义，则根据词义给出中文例句进行汉译英练习。例如：真理之光有时刺目，于是善意的谎话随处可见 （ubiquitous）。/美国许多妇女声称她们对自己二等公民的地位感到不满 （profess）。
通过应用实践，笔者认为KWL Plus阅读模式能够有效启发和建立学生的背景知识，明确阅读目的，提高学生阅读速度和对全文结构的把握，有利于扩大学生的知识量。针对民办院校英语专业学生，采用特定的KWLT 阅读策略能弥补合作学习模式中对个体针对性训练的不足，减少小组合作中基础差的学生滥竽充数、不求甚解的状况，在提高阅读能力的同时加强学生的基本技能训练，提高综合语言能力。
参考文献：
[1]张凤娟.KWL策略在非专业英语课堂教学中的整合运用[J].中国应用语言学，2010，33（4）：77-86.
[2]汪卫红，董元兴.运用 KWL plus对中国大学生英语阅读元认知策略培训实证研究[J].中国应用语言学，2013，36（2）：195-213.
*课题项目：教育部“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课题教学方法与手段的有效性研究》附属的子课题的研究成果，课题名称：新形势下如何提高课堂教学有效性研究。课题编号：KYH746。
作者简介：段欢庆，女，湖北黄冈人，海口经济学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学、英美文学、翻译等。