【摘要】音韵学，古人谓之“绝学”，足可知其艰深之处，运用之难。不过我们完全可以在高中语文教学中巧借音韵学理念，将其融汇在课文的讲解品读过程中，进而达到有效提升课堂教学效果，促进学生更真切体悟古诗文的艺术魅力、感知古人思想情感的目的。
　　【关键词】古诗文 音韵学 平仄 押韵
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0046-01
　　高中语文必修三韩愈《师说》篇有云：“小学而大遗，吾未见其明也。”此处的“小学”的意思与“大遗”相对，是指“在小的方面学习”。不过我们还应注意到“小学”在古人的语境下还有一个与所谓的“大学”相对的重要意义。此处的“大学”指的就是儒家的经典，而“小学”正是阐释“大学”的工具。只是因其被当成工具性质的辅助学问，地位居次，所以称之为“小学”。“小学”其实并不小，它包括音韵、文字、训诂三个门类。每个门类都是大而难的学问，其中的音韵学，古人更谓之“绝学”，足可知其艰深之处，运用之难。但事实上我们只需巧借音韵学之一二理念，将其融汇在中学语文教学中，就会对学生体悟古诗文艺术魅力、感知古人思想情感大有裨益。
　　一、有助于树立理念，提升认知
　　语言是在不断发展演变的，特别是语言的表情达意的方式与风格变化最快。在网络的冲击下，各种新的表达形式层出不穷，比如 “土豪”、“壕”、“友谊的小船说翻就翻”，再比如早先由“江南style”推衍出的“style”体等。我们知道“江南style”的英译名为“Gangnam Style”，殊不知“Gangnam”正是中古汉语音“江南”在韩语汉语音中的留存。如果回看我们的汉语的方言区域，会发现在南方诸多方言中都保留了见母字依然读g[k]（为了使行文通俗易懂、方便印刷，本文在标音时不严格按照国际音标标识读音。）的情况。我们且不论“江”的读音由“gang”变为“jiang”背后的语音演变路径（g变为j，是因为g[k]受到i的影响发生了腭化作用，从而使得发音部位靠前的结果。），你只要将“大江东去”中的“江”的读音由“jiang”读为“gang”，就会发现少了的是“ji”带来的尖细，多了的是由舌根音“g”进一步引发的口鼻腔共鸣所带来的宏大深沉， 这恰与诗人当时的开阔胸怀相映衬。语言特别是语音是随着时间发展演变的，我们应正确认知语言这种发展与坚守并行的特点。
　　二、有助于疏通文意，消除疑惑
　　高中语文新课标三古文单元《寡人之于国也》中有言：“孟子对曰：‘王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。’”。“填然鼓之”在课文注释中有“填，拟声词，模拟鼓声”的表述。从常理上来看，鼓声不可能是发出“填填”的声音。再者，古人擂鼓进军，鼓声应该是雄壮有力，振奋人心的。如果发出的是“填填”之声，估计军士尚未接战，士气也就泄了一大半。这也会造成学生理解上的疑惑。如果不能解答这一问题，则文章的理解也会出现大问题。事实上我们借助音韵学的知识就可以很好地解决这一问题。在中古音中“填”的读音接近于“咚”，这样我们也就能够理解古代的鼓声其实和今天一样，只是文字的语音发生了变化而已。
　　三、有助于感受诗韵，品味诗情
　　诗歌便是韵文，既追求和谐也注重变化，并力求在和谐与变化中达到景情声相合。以李白的《蜀道难》为例：
　　文章从开篇至“使人听此凋朱颜”句押“an”韵，主要元音“a”发音舌位低前，口腔开口大，故声音高昂宏亮， 这样的声韵恰如其分地表现出诗人对蜀道高险的慨叹。而随后“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”韵脚却突然转为入声韵，入声读来低促哽咽，似乎峰壁高峻艰险之状已惊得人喘不过气来。随后“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”又换做“ei”韵，声音变得高回，连绵不绝，恰似瀑流声声，回声阵阵。末段韵脚换为“ai，a”，声音高亢响亮，又恰似诗人诉不尽的感伤。如果不将“夕避长蛇”之“蛇”读成中古音“sha”则韵脚不再齐整，而要将“嗟”字依然读作“jie”则因其声音短轻，顿时缺失了诗歌结尾时情感的力度和深度。唯有将“嗟”读作“jia”才与此刻诗人高亢而悠长的慨叹相切合。整体看来，《蜀道难》全诗的音韵变化将景情声结合得恰到好处。
　　声韵其实也是一种重要的修辞。我们不必刻意深究传统音韵学艰深的研究方法，只需在教学中运用一些音韵学的理念，用尽可能贴切的方式感受古代诗文的韵律，就能更好地感受到音韵带来的优美意境，进而领会和理解诗人的思想感情，接受艺术的薰陶，感受古人诗文中蕴含的人生滋味。
　　参考文献：
　　[1]王福堂，《汉语方言语音的演变和层次》，语文出版社，2005年4月第2版。
　　[2]王洪君，《汉语非线性音系学》，北京大学出版社，2008年5月第2版。