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【摘要】新课标与时俱进，体现了教育改革的方向，有利于新时期加强思想政治课教学。同时，它也对广大的思想政治课教师提出了挑战，对教师的教学思想、教学方法、教材处理等各个方面提出了新的要求。
【关键词】初中思想政治新课标转变
长久以来，在中学思想政治教学的课堂上，教师已习惯于用一成不变的模式培养循规蹈矩的学生，另一方面，传统的书本内容已无法涵盖丰富多彩的社会现象，书本教条显得单调而脱离实际，无法与日新月异的时代同步。总之，一句话，中学思想品德课与学生实际和社会的发展严重脱节。因此，贯彻理论联系实际的教学原则，在当前就显得尤为重要。目前确立学生的主体地位，培养学生的自主意识，促成学生的互动交流，从而实现知识与信息的互补交融，提升学生的思辨力，已成为新课程下思想政治教学改革的重要目标。下面本人结合自己的一些实践经验，针对上述新课程下思想政治课的一些教学问题，略陈浅见。
一、转变教学理念，突出学生主体地位
在社会主义市场经济条件下，中学生的思想状况发生了许多新的变化。他们关心国内外大事，渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义等重大方针政策；在面对社会上一些腐败现象、拜金主义等问题时，他们在人生价值观方面也产生了诸多疑虑。总之，信息的日新月异，使他们对思想政治课教学也提出了更高的要求，他們已不满足于只是背条条、考条条，而是希望教师能在理论和实践的结合上，在情理交融中解除自己的思想疑惑。
因此本人认为，在新课改不断深化的教学中，我们要建立一种平等、民主、和谐的师生关系，营造自由、宽松、向上的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问，不但要让学生学知识，还要教会他们用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活能用自己的眼光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去解决问题。只有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
表现在课堂教学中，教师应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。要在发挥教师主导作用的前提下，积极创设各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，灵活运用所学。在教学实践中，力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，安排学生进行时事政治讲演等。
二、改变教学模式
教学过程实质上是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体。这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
美国著名的教育家戴尔？卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题、解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，政治教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。
三、改变学习方式
不可否认，随着课程改革的不断深入和发展，在思想政治课教学中，许多教师已经深深地意识到：“任何知识都不是靠外在灌输给学生的，而是师生在各种互动过程中，调动起学生自身的各种智力性和非智力性因素，从而产生对知识的理解和吸收。”他们已经开始注意到师生互动对提高教学质量的重要作用，但对生生互动还是关注不够，而后者正是学生参与教学、充分发挥学习主体作用之关键。因为从某种意义上讲，课堂教学不仅是一个以人际互动为中心的社会过程，而且是一个各动态之间多向互动的过程。它既包含师生互动，又包含生生互动，而且这种师生互动绝不仅仅是教师启发学生的“动”，它还包含学生对教师的“促动”。要形成生生“互动”的教学局面，政治教师首先必须具有一定的促动力和吸引力，要善于用富有激情的话语、生动有趣的讨论题、精湛的教学艺术和自己的人格魅力等去吸引学生，以引导和激发学生主体参与教学的热情，否则，学生主体参与的有效性就无法得到保障，教学中的“互动”就会落为空谈。其次，教师还必须关注学生的合作精神，关注班集体融洽学风的培养，必须想方设法来“催化”学生之间情感的交融、思维的碰撞、心灵的沟通。惟有如此，才可能出现教师与学生个人、教师与学生学习小组、教师与全班学生、学生个体之间、学生学习小组之间、学生个人与全班学生之间的多向互动，并能达到“和谐共振”的状态，使思想政治课教学取得最佳的教学效果。
四、利用现代化的教学手段
现代社会发展迅速，互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用。在思想政治教学改革中，充分利用多媒体，使教材多媒体化是教学改革的必然。在高效利用多媒体进行上课时，也需要解决以下几个问题。
课件开发要实行资源共享，避免重复的低层次开发现代的思想政治课教学资源的开发过程中应强调备课组的合作团结，甚至在更广大的范围内实现资源共享。在信息社会，虽然可以实行教学的自动化，但教师的作用仍不能减弱，教师在资源开发上，避免在低水平的重复开发上浪费时间，把省下的时间用于研究用现代化的技术支持情感教育与创新教育。
总之，改革思想政治教学方法，是素质教育的要求，是时代发展的必然趋势。选择教学方法应当以构建学生主体地位为宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新、培养能力。我们要在教学实践中继续深入探索其规律，促进思想政治课的教学质量进一步提高。因此素质教育要求我们培养学生的综合素质，新一轮课程改革要求我们造就科学精神和人文精神相融合的和谐而健康的人，在目前分科教学的前提下，我们更应该摒弃传统的学科中心主义，少一些排斥和竞争，多一些宽容和合作，我们的各课教学只有在宽容与合作中，才能取长补短，，互通有无，才能培养出适应新课改要求的，健全的学生。
【关键词】初中思想政治新课标转变
长久以来，在中学思想政治教学的课堂上，教师已习惯于用一成不变的模式培养循规蹈矩的学生，另一方面，传统的书本内容已无法涵盖丰富多彩的社会现象，书本教条显得单调而脱离实际，无法与日新月异的时代同步。总之，一句话，中学思想品德课与学生实际和社会的发展严重脱节。因此，贯彻理论联系实际的教学原则，在当前就显得尤为重要。目前确立学生的主体地位，培养学生的自主意识，促成学生的互动交流，从而实现知识与信息的互补交融，提升学生的思辨力，已成为新课程下思想政治教学改革的重要目标。下面本人结合自己的一些实践经验，针对上述新课程下思想政治课的一些教学问题，略陈浅见。
一、转变教学理念，突出学生主体地位
在社会主义市场经济条件下，中学生的思想状况发生了许多新的变化。他们关心国内外大事，渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义等重大方针政策；在面对社会上一些腐败现象、拜金主义等问题时，他们在人生价值观方面也产生了诸多疑虑。总之，信息的日新月异，使他们对思想政治课教学也提出了更高的要求，他們已不满足于只是背条条、考条条，而是希望教师能在理论和实践的结合上，在情理交融中解除自己的思想疑惑。
因此本人认为，在新课改不断深化的教学中，我们要建立一种平等、民主、和谐的师生关系，营造自由、宽松、向上的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问，不但要让学生学知识，还要教会他们用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活能用自己的眼光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去解决问题。只有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
表现在课堂教学中，教师应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。要在发挥教师主导作用的前提下，积极创设各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，灵活运用所学。在教学实践中，力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，安排学生进行时事政治讲演等。
二、改变教学模式
教学过程实质上是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体。这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
美国著名的教育家戴尔？卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题、解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，政治教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。
三、改变学习方式
不可否认，随着课程改革的不断深入和发展，在思想政治课教学中，许多教师已经深深地意识到：“任何知识都不是靠外在灌输给学生的，而是师生在各种互动过程中，调动起学生自身的各种智力性和非智力性因素，从而产生对知识的理解和吸收。”他们已经开始注意到师生互动对提高教学质量的重要作用，但对生生互动还是关注不够，而后者正是学生参与教学、充分发挥学习主体作用之关键。因为从某种意义上讲，课堂教学不仅是一个以人际互动为中心的社会过程，而且是一个各动态之间多向互动的过程。它既包含师生互动，又包含生生互动，而且这种师生互动绝不仅仅是教师启发学生的“动”，它还包含学生对教师的“促动”。要形成生生“互动”的教学局面，政治教师首先必须具有一定的促动力和吸引力，要善于用富有激情的话语、生动有趣的讨论题、精湛的教学艺术和自己的人格魅力等去吸引学生，以引导和激发学生主体参与教学的热情，否则，学生主体参与的有效性就无法得到保障，教学中的“互动”就会落为空谈。其次，教师还必须关注学生的合作精神，关注班集体融洽学风的培养，必须想方设法来“催化”学生之间情感的交融、思维的碰撞、心灵的沟通。惟有如此，才可能出现教师与学生个人、教师与学生学习小组、教师与全班学生、学生个体之间、学生学习小组之间、学生个人与全班学生之间的多向互动，并能达到“和谐共振”的状态，使思想政治课教学取得最佳的教学效果。
四、利用现代化的教学手段
现代社会发展迅速，互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用。在思想政治教学改革中，充分利用多媒体，使教材多媒体化是教学改革的必然。在高效利用多媒体进行上课时，也需要解决以下几个问题。
课件开发要实行资源共享，避免重复的低层次开发现代的思想政治课教学资源的开发过程中应强调备课组的合作团结，甚至在更广大的范围内实现资源共享。在信息社会，虽然可以实行教学的自动化，但教师的作用仍不能减弱，教师在资源开发上，避免在低水平的重复开发上浪费时间，把省下的时间用于研究用现代化的技术支持情感教育与创新教育。
总之，改革思想政治教学方法，是素质教育的要求，是时代发展的必然趋势。选择教学方法应当以构建学生主体地位为宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新、培养能力。我们要在教学实践中继续深入探索其规律，促进思想政治课的教学质量进一步提高。因此素质教育要求我们培养学生的综合素质，新一轮课程改革要求我们造就科学精神和人文精神相融合的和谐而健康的人，在目前分科教学的前提下，我们更应该摒弃传统的学科中心主义，少一些排斥和竞争，多一些宽容和合作，我们的各课教学只有在宽容与合作中，才能取长补短，，互通有无，才能培养出适应新课改要求的，健全的学生。