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【摘 要】
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摘要：阐述了在“能量释放与呼吸”教学中，灵活采用科学方法，引导学生运用递进思维、归纳实验、模型建构、比较分析等策略，使学生动手动脑，开展科学思维，让学生在思维碰撞中形成重要概念。 关键词：生物学教学重要概念科学思维策略 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 生物学重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。“能量的释放与呼吸”是苏科版《生物学》七年级上册内容
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
摘要：以“渗透作用”概念为核心，引出“动物细胞的吸水和失水”和“植物细胞的吸水和失水”两个教学基本点。通过渐进式的问题引导，结合实验得到的实验结果分析突破教学重难点，发展学生的生物学核心素养。 关键词：生物学学科核心素养 教学设计 跨膜运输 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 1教材分析 本节选自人教版高中生物必修一第四章第一节，包括细胞的吸水和失水以及物质跨膜运输的其他实例两部分
摘 要 在利用唾液淀粉酶探究pH和温度对酶的活性影响的实验中出现了一些预期之外的实验现象。记录了学生根据实验现象提出问题、分析文献资料、讨论实验结果并重新设计方案再进行实验探究的历程，培养学生设计实验、进行实验的探究能力。 关键词 实验教学 探究能力 唾液淀粉酶 酶活性 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0049 - 03
摘 要 以“免疫系统”为例，从学科核心素养的视角分析美国高中生物主流教材《生物·生命的动力》，分别从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个关键表现看美国教材，从而提出在“学科核心素养”时代下，美国教材对我国的教材编写和生物课堂教育的一些启示。 关键词 核心素养 学科核心素养 科学探究 课堂教育 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务
摘 要 紧密联系实际问题，联结“教学碎片”，构建生物专题，使学生体验生物知识价值的同时对专题知识形成深刻理解，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。 关键词 实际问题 专题复习 生物与环境 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 江苏省高考生物命题的指导思想是“以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提
摘要：普特南在《理性、真理与历史》一书中，讨论了合理性本质，他试图找出关于一切合理性的强有力的概括，并讨论了两种倾向，指出逻辑实证主义在论证合理性时具有“唯标准”的缺陷，而相对主义“不可公度性”命题的问题在于不承认客观的存在。最终他跳出二者的限制，提出了具有实用主义、人本主义倾向的非唯标准的合理性观点。 关键词：普特南 合理性 逻辑实证主义 相对主义 中图分类号：B089 文献标识码：A 文章
摘要 针对学生的具体程度，结合生物学课程特色，教师将作业进行了划分，并从分层化、多样化、识图分析3个角度详细地论述了对作业的研究策略。合理的作业设计不仅能帮助学生巩固所学知识、加深对课堂内容的理解，又能因材施教、减轻作业负担，促进学生更好发展。 关键词 作业现状 作业原则 作业形式 分层设计 中图分类号C633. 91 文献标志码B 1 现存问题 作业观能够反映人们对作业活动方式的认知，不
摘要：结合教学实践，探讨如何在STEAM课堂教学中，发展学生的生物学学科核心素养的策略，最终达成促进学生核心素养形成与发展的教育愿景。 关键词：STEAM教育 核心素养 生物学学科核心素养 科学思维 项目式学习 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 1STEAM课程特点的简介 STEAM教育理念来源于提倡科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineerin
摘要：随着我国人口老龄化的迅速发展，个人财富的快速增长及个人消费模式的转变，“候鸟老人”异地养老作为一种新兴的养老模式逐渐受到人们的重视。在此背景下，以在三亚市异地养老的“候鸟老人”为研究对象，通过问卷调查的方式对“候鸟老人”的异地归属感问题进行实地调研，总结影响异地养老归属感的因素。探索“候鸟老人”的人群特点及内在归属需求，有利于异地养老的发展和政府政策的制定。 关键词：候鸟老人 异地养老 归
摘要 以“种群数量的变化”为例，应用5E教学模式进行数学建模的教学，阐述每个环节的设计内容与意图，探索模型构建教学的一般方法，给出了具体的教学建议。 关键词 5E教学模式 模型与建模 生物学学科核心素养 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 引言 模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的