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摘要： 健康是人们生活当中一个永恒的话题，也是人们能够顺利开展各项事业的前提条件。随着生产力的不断发展和生活水平的不断提高，人们对健康也有了更深层次的认识，逐渐开始注重心理健康的维护。中小学生作为一个正处于半社会化阶段的特殊群体，这个阶段也正是他们的人生观和价值观形成与发展的非常时期。他们面临着的是复杂的、不断变化的社会环境，这个阶段如果不及时对学生进行正确的心理辅导或心理咨询，学生脆弱的心灵将有可能被社会上一些不良行为习惯所侵蚀，进而影响甚至毁其一生。对中小学生开展心理咨询和心理辅导的工作已经到了刻不容缓的地步，然而纵观当前中小学校，尤其是中小城镇学校，心理咨询的开展状况又如何呢？
关键词： 中小学校 心理咨询 现状 对策
现状
1. 学校领导不重视，心理咨询室形同虚设
国家教育部很早以前就对学生心理健康状况高度关注，并积极研究对策，于1999年和2002年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件。但在应试教育模式的影响下，一方面，学校片面地追求升学率，把升学率作为评价学校教学质量和教师教学能力的唯一指标；另一方面，对于上级的文件精神，各级地方都采取敷衍的态度，领导来检查时，全校动员，共同收集有关资料（有的甚至直接从网上下载），然后随便找间空房，放几件物品，临时安排一个教师“坐镇”，有些检查组在校级领导的陪同下也只是过过场而已。
2. 学生对心理健康咨询的认识肤浅，把心理咨询与患精神病相混淆
古代有一个成语叫做讳疾忌医，现在许多人都有这种心理，永远都不愿意在别人面前承认或者被别人说自己有某些疾病。加上学校对心理咨询的宣传不到位，使得学生对心理健康的本质理解不够，在他们眼里，进行心理咨询就表示心理有了毛病，并以此和一些精神病之类的联系起来，害怕一旦被别人发现进行过心理咨询，就会被同学歧视，害怕同学说自己有精神病，从而受到孤立，使得心理咨询室前门庭冷落。
3. 把心理咨询等同于德育和政教工作，即“心理咨询=批评教育”
现在有许多教师甚至连个别领导都误认为：学校开展的德育和政教工作等同于心理健康咨询工作。以至于在对心理咨询工作进行实际督察时会发现：学校一般情况下都是由政教处牵头把一些德育和对违纪违规学生的教育材料经整理后，当作学校心理健康咨询的资料来存档，这就很大程度上模糊了心理咨询的本质特点，夸大了德育和政教工作的效果，简单的把政教工作人员看作心理咨询员，在学生心中造成一种误解，认为心理咨询室就是接受批评教育的地方。
4. 心理咨询教师师资力量严重不足，业务水平不高
当前阶段，各级中小学配备心理咨询室和心理咨询师的只是很少一部分，有专职的就更少，根据学生人数按一定比例配备心理咨询师的就更是微乎其微了。另外，从事心理咨询的教师的专业水平不高，多数都是兼职，速成的。他们对心理咨询的具体操作只有一个大概的了解，咨询过程也只是简单的倾听，无法真正解决学生复杂的心理问题，达不到心理咨询的最终目标，甚至有时还适得其反，弄巧成拙，比如说遇到一个的心理问题已超出自己能力范围的求助者，如果继续对其咨询，就很有可能对求助者造成更大的甚至毁灭性的伤害，所谓“好心办坏事”，这样直接影响了心理咨询的效果，造成学生对心理健康咨询的不信任感。
对策
1. 教育主管部门要加大对中小学开展心理健康咨询工作的监督和管理力度，使心理咨询工作有一个坚强的后盾
心理咨询工作要想摆脱现在的困境，走向蓬勃发展的道路，这与上级部门的关注程度和监管力度是分不开的。对于学校心理健康咨询工作，上级教育部门要在大力宣传开展心理健康咨询重要性的同时，还要不定期的进行严格监督检查。对于开展得好的，有显著效果的单位和个人，要即时予以通报表扬和表彰，对于工作不到位的单位，要予以严厉的通报批评，做到奖惩分明，并把该成绩纳入单位的年终考核项目，只有通过硬性的文件规定，才能真正的将心理咨询工作落到实处。
2. 加强对学生心理咨询工作的宣传力度，迎合当前学生的心理，鼓励学校开展有特色的心理咨询活动
学校领导对学校的心理咨询工作，要予以大力的支持，加强宣传，要把心理教育纳入正式活动课程，这样才有利于心理训练的系统性和教育的有效性；经常开展心理健康教育的知识讲座，引导学生对心理咨询形成正确的认识态度，让学生对心理咨询工作由初步认识—→理解—→支持—→积极参与。另外，针对个别学生对心理咨询与精神病的误解心理，学校可以根据学生的心理特点，让心理健康咨询室用一些比较特别的，受学生欢迎的名称，如“心灵驿站”、“心灵之约”、“心海之萌”等，开展极具特色的心理辅导和咨询工作。
3. 提高认识，区别对待心理咨询与德育和政教工作
学校的德育和政教工作主要是为了服务学校日常工作所建立的，其主要的目的是对学生的日常行为习惯进行说服教育，使其在有利于学校和谐发展的范围内进行学习和生活，过程以教育为主，带有一定的强制口吻和支配性。而心理咨询则是站在有利于当事人发展的立场，通过尊重、倾听、共情和积极关注等实际操作过程，及时发现问题；帮助求助者认识自我，找到自己问题的根源，和咨询师共同寻求最佳的解决方案，其最大的特点就是“助人自助”，解决问题的最终还是求助者自己，这样才能从根本上解决问题，这也是它和德育、政教工作的本质区别。因此，让教师和学生共同走出这个误区，是当前学校心理咨询工作开展的前提条件之一。
4. 加大对心理咨询师资队伍的建设，为心理健康咨询工作的发展提供人力物力保障
就当前的状况而言，要使学校的心理咨询工作一步到位是不合实际的。因为心理咨询师必须是经过严格的心理健康测试，具有健全的人格和高尚的道德修养水平，志愿为学生服务及高度敬业的健康的人，他所做的一切都应该是有利于学生的发展，一旦遇到非自己力所能及的情况，就必须立即转介。而现在许多学校的心理咨询员要么是客串的，要么是“速成的”，他们的业务水平偏低，业务能力有限，达不到促进学生心理健康的需要，因此加强心理咨询师资队伍的建设首当其冲。
对于正处在起步阶段的心理咨询工作来说，如何向正确稳定的发展方向过渡，是现在问题的关键，在这种状况下，教育部门要在坚持发展和提高原有师资力量的基础上，继续制定出新的心理咨询师培训和心理咨询室建设计划，即从高校直接引进专业人才或在校外聘请专家来校的同时，还要注重对本校的兼职教师进行提高培训，让他们逐渐由业余向更专业化转型，这样使他们在起到桥梁纽带作用的同时又能弥补因师资短缺所带来的不良后果。澧县作为湖南省的一个普通的中小型城市，在心理咨询方面却走在全省的前列。该县在教委的领导下，一方面注重从高校引进专业人才；另一方面，从2005年起，通过聘请省内外相关的专家学者对全县各学校即将从事心理咨询的骨干教师进行讲学和技能传授，然后再由这批骨干教师对本校师生进行推广，达到星星之火的燎燃之势，营造了一个良好的心理咨询工作氛围，弥补了当前的师资短缺现象，这一举措在广大的家长和学生当中影响强烈，使其成为全市中小学校开展心理咨询工作的典范。
参考文献：
［１］中小学心理健康教育资源网（www.psyedu.net）.
［２］陈琦.教育心理学.高等教育出版社，2005年8月.
关键词： 中小学校 心理咨询 现状 对策
现状
1. 学校领导不重视，心理咨询室形同虚设
国家教育部很早以前就对学生心理健康状况高度关注，并积极研究对策，于1999年和2002年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件。但在应试教育模式的影响下，一方面，学校片面地追求升学率，把升学率作为评价学校教学质量和教师教学能力的唯一指标；另一方面，对于上级的文件精神，各级地方都采取敷衍的态度，领导来检查时，全校动员，共同收集有关资料（有的甚至直接从网上下载），然后随便找间空房，放几件物品，临时安排一个教师“坐镇”，有些检查组在校级领导的陪同下也只是过过场而已。
2. 学生对心理健康咨询的认识肤浅，把心理咨询与患精神病相混淆
古代有一个成语叫做讳疾忌医，现在许多人都有这种心理，永远都不愿意在别人面前承认或者被别人说自己有某些疾病。加上学校对心理咨询的宣传不到位，使得学生对心理健康的本质理解不够，在他们眼里，进行心理咨询就表示心理有了毛病，并以此和一些精神病之类的联系起来，害怕一旦被别人发现进行过心理咨询，就会被同学歧视，害怕同学说自己有精神病，从而受到孤立，使得心理咨询室前门庭冷落。
3. 把心理咨询等同于德育和政教工作，即“心理咨询=批评教育”
现在有许多教师甚至连个别领导都误认为：学校开展的德育和政教工作等同于心理健康咨询工作。以至于在对心理咨询工作进行实际督察时会发现：学校一般情况下都是由政教处牵头把一些德育和对违纪违规学生的教育材料经整理后，当作学校心理健康咨询的资料来存档，这就很大程度上模糊了心理咨询的本质特点，夸大了德育和政教工作的效果，简单的把政教工作人员看作心理咨询员，在学生心中造成一种误解，认为心理咨询室就是接受批评教育的地方。
4. 心理咨询教师师资力量严重不足，业务水平不高
当前阶段，各级中小学配备心理咨询室和心理咨询师的只是很少一部分，有专职的就更少，根据学生人数按一定比例配备心理咨询师的就更是微乎其微了。另外，从事心理咨询的教师的专业水平不高，多数都是兼职，速成的。他们对心理咨询的具体操作只有一个大概的了解，咨询过程也只是简单的倾听，无法真正解决学生复杂的心理问题，达不到心理咨询的最终目标，甚至有时还适得其反，弄巧成拙，比如说遇到一个的心理问题已超出自己能力范围的求助者，如果继续对其咨询，就很有可能对求助者造成更大的甚至毁灭性的伤害，所谓“好心办坏事”，这样直接影响了心理咨询的效果，造成学生对心理健康咨询的不信任感。
对策
1. 教育主管部门要加大对中小学开展心理健康咨询工作的监督和管理力度，使心理咨询工作有一个坚强的后盾
心理咨询工作要想摆脱现在的困境，走向蓬勃发展的道路，这与上级部门的关注程度和监管力度是分不开的。对于学校心理健康咨询工作，上级教育部门要在大力宣传开展心理健康咨询重要性的同时，还要不定期的进行严格监督检查。对于开展得好的，有显著效果的单位和个人，要即时予以通报表扬和表彰，对于工作不到位的单位，要予以严厉的通报批评，做到奖惩分明，并把该成绩纳入单位的年终考核项目，只有通过硬性的文件规定，才能真正的将心理咨询工作落到实处。
2. 加强对学生心理咨询工作的宣传力度，迎合当前学生的心理，鼓励学校开展有特色的心理咨询活动
学校领导对学校的心理咨询工作，要予以大力的支持，加强宣传，要把心理教育纳入正式活动课程，这样才有利于心理训练的系统性和教育的有效性；经常开展心理健康教育的知识讲座，引导学生对心理咨询形成正确的认识态度，让学生对心理咨询工作由初步认识—→理解—→支持—→积极参与。另外，针对个别学生对心理咨询与精神病的误解心理，学校可以根据学生的心理特点，让心理健康咨询室用一些比较特别的，受学生欢迎的名称，如“心灵驿站”、“心灵之约”、“心海之萌”等，开展极具特色的心理辅导和咨询工作。
3. 提高认识，区别对待心理咨询与德育和政教工作
学校的德育和政教工作主要是为了服务学校日常工作所建立的，其主要的目的是对学生的日常行为习惯进行说服教育，使其在有利于学校和谐发展的范围内进行学习和生活，过程以教育为主，带有一定的强制口吻和支配性。而心理咨询则是站在有利于当事人发展的立场，通过尊重、倾听、共情和积极关注等实际操作过程，及时发现问题；帮助求助者认识自我，找到自己问题的根源，和咨询师共同寻求最佳的解决方案，其最大的特点就是“助人自助”，解决问题的最终还是求助者自己，这样才能从根本上解决问题，这也是它和德育、政教工作的本质区别。因此，让教师和学生共同走出这个误区，是当前学校心理咨询工作开展的前提条件之一。
4. 加大对心理咨询师资队伍的建设，为心理健康咨询工作的发展提供人力物力保障
就当前的状况而言，要使学校的心理咨询工作一步到位是不合实际的。因为心理咨询师必须是经过严格的心理健康测试，具有健全的人格和高尚的道德修养水平，志愿为学生服务及高度敬业的健康的人，他所做的一切都应该是有利于学生的发展，一旦遇到非自己力所能及的情况，就必须立即转介。而现在许多学校的心理咨询员要么是客串的，要么是“速成的”，他们的业务水平偏低，业务能力有限，达不到促进学生心理健康的需要，因此加强心理咨询师资队伍的建设首当其冲。
对于正处在起步阶段的心理咨询工作来说，如何向正确稳定的发展方向过渡，是现在问题的关键，在这种状况下，教育部门要在坚持发展和提高原有师资力量的基础上，继续制定出新的心理咨询师培训和心理咨询室建设计划，即从高校直接引进专业人才或在校外聘请专家来校的同时，还要注重对本校的兼职教师进行提高培训，让他们逐渐由业余向更专业化转型，这样使他们在起到桥梁纽带作用的同时又能弥补因师资短缺所带来的不良后果。澧县作为湖南省的一个普通的中小型城市，在心理咨询方面却走在全省的前列。该县在教委的领导下，一方面注重从高校引进专业人才；另一方面，从2005年起，通过聘请省内外相关的专家学者对全县各学校即将从事心理咨询的骨干教师进行讲学和技能传授，然后再由这批骨干教师对本校师生进行推广，达到星星之火的燎燃之势，营造了一个良好的心理咨询工作氛围，弥补了当前的师资短缺现象，这一举措在广大的家长和学生当中影响强烈，使其成为全市中小学校开展心理咨询工作的典范。
参考文献：
［１］中小学心理健康教育资源网（www.psyedu.net）.
［２］陈琦.教育心理学.高等教育出版社，2005年8月.