国际教育委员会委员雅克德洛尔说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，面对信息时代的挑战，学生能否学会学习关系到教育质量，关系到师生校园生活质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，更关系到民族素质的提高。在几年的教研室政治教研员生活中，对于政治课堂教学艺术，我有一点自己的理解和经验。
　　一、教师在政治课堂教学中应主动培养学生的创新精神和能力。当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望，创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新过程中学会独立思考、判断、探究和发现。青少年学生知识阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应该去尝试：（一）发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如相互讨论，在讲授新知识时，教师首先拟定出要讨论的政治问题，给出学生充足的自学时间，让他们各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中，这样才能充分发挥学生之间的优势互补，有利于学生对知识的深刻理解和掌握。（二）创设情境，提供更多的学生参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、辩辩、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。
　　二、教师在政治课堂教学中应多用生动形象的比喻激发学生的学习兴趣。中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究更多的趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好的理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平，尤其在讲授中运用生动想象的比喻，可以起到有此及比、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。
　　如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好的理解 “生产关系一定要适应生产发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人身体随着年龄的增大，身高不断的增高，所穿的衣服也要随着身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，比喻贴切，印象深刻。
　　三、教师在政治课堂中应构建学生主体地位，积极互动，共同发展。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情的灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
　　对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂真正主宰者的解决之道。让学生由“要我学、我要学”变成“我会学”、“轻松学”。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会”看”书。学生在阅读时，应从宏观上把握当天所学的内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在关系。其次要教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，。理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步一步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。最后要教会学生答题。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以致失分过多。因此，在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。
　　总之，飞速发展的世界经济，对思想政治课教学提出了更多的要求，这对广大政治教师来说，既是机遇，又是挑战。只要我们全体思想政治课教师，始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育观念，在政治教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，总结经验，一定能在政治课教学这块辛勤的园地结出丰硕的果实。