孩子年龄小，对事物的感受和理解不同于成人，认识体验和表达方式也有别于成人。作为老师，应对他们的独特表现给予充分理解和尊重，不能用自己的标准去评判这些孩子，更不能对他们的表达不加思考就武断地下结论，以免扼杀其独特的表现力和创造力。幸运的是，有这么一个叫田田的孩子，使我认识到如何去尊重并发现孩子的潜能。
　　在日常教学活动中，我常会通过拟人化的教学来寓教于乐，如给孩子表演或讲述各种关于小动物的故事等。当我每次声情并茂地讲故事、表演时，我班上一名学生田田，时不时发出一阵阵喧闹，打断我正常的上课秩序，影响教学。 于是，在一次次的耐心说教无果后，我终于爆发了，我严厉批评了他的这种行为，并希望他今后上课不要随意发出声音。面对我的批评，他什么都没说，只是点了点头表示接受。就在我暗自庆幸我的教育终于有了回报后，慢慢地发现田田在上课时确实不再随意“嚎叫”，但每次上课都不再用他圆圆的大眼睛看着我，只一个人呆呆地在座位上度过整节课。这不禁让我心里打起了鼓，于是，我开始留心他的改变。
　　随着我和田田的互动增多，我不断发现田田的“另类喧哗”的案例。印象最深刻的一次，是他在户外活动时发出一阵阵不停歇的“嚎叫”。这次我没有制止他的“嚎叫”，而是弯下腰，把他抱在怀里耐心地和他沟通。他说他的“嚎叫”是在模仿外星球上的恐龙的声音。再联系他从前的一些表现，我不禁感叹：他的各种另类大声喧哗，其实都是他情不自禁地在模仿情景中那只动物的声音。从此，当再有类似情况发生时，我便不再严厉指正他。尤其是在音乐活动中，让孩子们模仿老师独唱的时候，田田的表现让人喜出望外，他在不熟悉的歌曲部分中可以即兴演唱出流行歌曲的风格。
　　至此，我对田田在音乐和模仿声音的表现力上，终于有了明朗的认识。这件事让我深刻地感受到：孩子有着极其丰富的想象力和体会，喜欢倾听各种有趣的声音，也容易被各类独特、好听的声音所吸引，能感知声音的高低、长短、强弱等变化，在他们即兴表现和表演时，能发挥得淋漓尽致。此时，作为老师要尊重幼儿在欣赏和倾听各类事物时的手舞足蹈，理解他们欣赏时的行为，并要创造机会和条件，和幼儿一起表现、表演，共同分享艺术活动的乐趣。不要以“大声喧哗”“调皮捣蛋”来看待他们，而是要慢慢地、正确地引导他们在声音、音乐禀赋上的锻炼与成长。
　　孩子的眼中，有着一个纯粹、新奇和充满美的世界，我真心希望，能引领他们去欣赏和喜爱这世界上的美好;真心希望，能呵护他们，使之能够充分表现和发展他们独特且丰富的潜能。