【摘 要】
：
随着最近几年教育体制的改革和素质教育的深入发展,小学数学教学也越来越重视培养学生的个人素质和学习能力.在此背景下,需要小学数学教师在日常教学中重视教学方法的创新和教学理念的改变,从培养学生的数学素养和数学能力出发,对教学方法、教学目标、教学内容进行全面的改革、整合和创新,促使小学生在数学课堂中主动学习,进行有效的独立思考,提高学习数学的效率和质量,创建高效的数学学习课堂,进一步培养小学生的综合素质和学习能力.
论文部分内容阅读
随着最近几年教育体制的改革和素质教育的深入发展,小学数学教学也越来越重视培养学生的个人素质和学习能力.在此背景下,需要小学数学教师在日常教学中重视教学方法的创新和教学理念的改变,从培养学生的数学素养和数学能力出发,对教学方法、教学目标、教学内容进行全面的改革、整合和创新,促使小学生在数学课堂中主动学习,进行有效的独立思考,提高学习数学的效率和质量,创建高效的数学学习课堂,进一步培养小学生的综合素质和学习能力.
其他文献
华罗庚先生在对中学生谈学习方法时说:读一本书,第一遍时,应当由薄到厚,这是因为第一遍阅读时做了眉批,写了心得,甚至写在小纸条上夹在书里,所以厚了,以后再读第二遍、第三遍……在融会贯通的过程中,书读到后来就会越来越薄.这也告诉我们,在学习知识的过程中,要勤于动脑思考、善于总结反思,一旦理解了知识的内在联系,把知识内化吸收后,深刻地留在记忆中,那么我们研究的问题也会迎刃而解.
在小学数学教学中,教师发现有一些学生不能够灵活地应用计算公式来解决数学计算的问题.之所以出现这样的学习问题,与学生没有真正地掌握计算方法,只能死记硬背数学计算公式有关.教师在教学中要应用多种策略提高小学数学教学的效率.
数学是小学众多科目中深受关注的重点学科,并且小学数学也是数学学习道路上最为基础的学习内容.小学数学教学目标是指导儿童主动用已知的知识解决不在知识范围内的问题,用开拓性的数学思维解决未知问题,通过引导学生自主学习,帮助学生勇于提出新问题、敢于质疑权威,在发问和质疑中不断地探求新的方式,实现自身的全面进步,走上更为顺畅的求学之路.
随着新课改的深入,高中数学教学不仅要关注学生对知识的掌握,更要重视思维能力的发展,促进学生自主探究意识的培养.因此,在教学时,教师要鼓励学生探究学习,摆脱传统单一的讲学模式,从“题海战术”中解脱出来,由此促进学生综合能力的提升.本文将结合实例,从自主学习、探究情境及典型例题三方面,具体阐述高中数学课堂上探究性学习的运用.
数学日记是一种较为新颖的学习工具,在小学数学课程教学中具有重要的应用价值.为了帮助学生更好地学习数学知识,理解数学内容,培养小学生的数学思维,教师将数学日记与数学阅读、数学绘本相融合,深入发掘数学日记的教育教学资源,以数学日记推动学生学习.
小学生的数学思维处在发展阶段,在解题过程中,由于认知问题、解决问题能力方面的差异,往往容易出现各种各样的错误.教师跟进学生解题时的出错动态,把“错机”作为教学突破口,将其转化为教学资源,因势利导,帮助学生纠错,让学生在学习上少走弯路,进一步提高解题能力.本文对如何跟进学生错题动态,提高学生解题能力作了探讨.
构建深度学习课堂,需要聚焦学生的数学思维培养,指向学生学习能力的提高,促进学生核心素养的形成.以苏教版数学四年级下册“三角形的分类”一课为例,谈一谈教学时要如何构建深度学习的课堂,培养学生的数学思维:深度解读教材,明晰数学本质——创设生活情境,产生学习需求——动手实践探究,引导深度学习——建立图文表象,促进概念形成——立足做中思考,聚焦思维培养——回顾学习知识,内化学习方法.
新课程改革中,各种新型的教学方式被提出,随之而来的“生本教育”理念也不断影响着教师的教学策略,传统的以教师为主导的课堂教学模式已经逐渐被淘汰.作为新时代的初中数学教师,其教育理念应该考虑学生的学习心理,在此基础上反复研读教材,设计出适合学生的前置性作业,并引导学生以其为指导对所要学习的内容进行探究.让前置性作业成为师生交流的媒介,激发学生的学习热情和求知欲望,从而确保课堂教学有的放矢,打造高效的初中数学课堂.
数学知识比较抽象,教师难以通过语言描述向学生展现抽象的数学知识,学生缺乏直观感受,不利于深度学习.因此,在小学数学教学中,教师应采用有效的手段使数学知识可视化,通过一些可视化工具或途径,层次化、清晰化、形象化地展现教学内容,引导学生深入思考,将思维带入更深层次.通过推敲问题、实践探究、创设情境等方法来开展深度学习,可以提高教学质量,促进学生全面发展.
在新课改背景下,结构化视角的教学为小学数学的发展提供了创新路径,由现象感知到本质探索、原理归纳,再到框架模型的形塑,化碎片化知识为体系化结构.在这一教学范式中,需要教师注重内容、思维、元素、方法的连续性,用问题串烧让数学研究活动得以拓展,通过数学审美文化的培养提升学生整体素质,激发学生学习兴趣,构建数学知识结构.这不仅能解决实际问题,更是一种探索美的享受.