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摘要：2020年突如其来的新型冠状病毒感染肺炎疫情对传统教育带来了巨大的冲击，为了应对新疫情的传播，保障大中小学师生的安全，1月28日，教育部发出全国各省区市需要延迟开学的决定。各地教育厅和大中小学校也纷纷出台了“云教学”、“自主学习”、“停学不停课”等政策和方案保证教学正常进行。“云教学”来到了普通家长和学生的视野中，“云教学”被井喷式爆发的市场需求推上了“快车道”。
新冠疫情对中国教育产生了很大的影响。无论是教育模式、学习方式、课堂管理等都发生了新的變化。网络教育是新冠疫情催生的新的教育模式，随着大家对这种教育模式的认识加深，教育理论的不断发展，新的网络教育和传统教育一起为中国教育带来新的发展理念。
关键词：新冠疫情;教育;影响
2020年1月以来，全球多地爆发了新冠疫情，湖北省武汉也发现多起病毒性肺炎病例。新型冠状病毒是一种新型病毒，科学研究数据表明，新冠病毒S蛋白与细胞ACE2的亲和力是SARS的10到20倍，新冠病毒肺炎病毒（COVID-19）的传染性相比SARS病毒要高出很多。疫情发生后对整教育也产生了重大影响，教育方式、学习形式都发生了很大的变化。新冠疫情发生后，学生无法到校上课，按教育部“停学不停课”要求，各学校开设了“云教育”平台，通过网络上课、网上提交作业、网上讨论等形式完成所有课程教育。“云教育”是一种新的教育形式，对老师教学、学生管理、学习考核都提出了新的要求。
一、传统的教育模式产生了新生变化。传统教育是学生到教室，老师和学生互动性很强，学生有什么问题也可以现场提问及解答。随着社会发展，用人单位对学生实践动手能力有了更高的要求，学校在传统教学中注重实践，通过实践教育提高学生动手能力，也提高了学生对企业要求适应能力。
为了应对疫情，大多中小学及大学开始实行网上“云教育”，改变了以前面对面的教学模式。通过“云教育”“云空间”的应用，可以为学校、老师、学生、家长构筑一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络平台，促进了教育方式改革。
二、教育平台及教育管理发生了变化。“云教育”平台参与对象多，可形成多方互动一起完成教育任务。“云教育”立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，平台支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。
“云教育”平台可以通过集成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，把教育平台搭建成综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中、学生的学习活动之中、家长的协同教育工作之中完成教学模式的改革。
三、新的网络教育对老师的教育活动提出了更高要求。“云教育”活动要求老师们要进一步了解和掌握教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作要有明确方向。在信息化网络时代，要不断学习新科技革命带来的生活、学习方式方面的新变化。学习应该成为一个人的一生目标，活到老学到老，只有不断学习，才能适应社会的发展。
通过“云教育”平台，教育空间可以快速搭建成学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构建设成网络学习空间。
四、新教育模式对学生学习带来的变化。对学生来说“云教育”学习不是枯燥无趣而是轻松快乐的。在这种劳逸结合教学方法下，既提高了学习成绩，又掌握了电脑软件使用的方法。通过网络教育，也使老师在教育理念上有了进一步的认识，网络教育不论对老师还是学生，都是学习知识的一种重要形式，对教育变革带来重要意义。
网络时代对我们的生活和学习、工作都带来了新的变化。教师已不再是传递信息的工具，教师需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术适应未来教育发展的需要。
五、网络教学对课堂管理的带来的变化。 “云教学”采取直播+录播的方式，直播相当于传统课堂教学，可以弥补学生对传统教学的依赖;录播可以实现重复播放、反复学习。学生对于没有听懂和学会的知识点可以重复播放音频，直到熟练掌握。授课教师提前录制好视频，能够精准把握上课进度，有效避免了因课堂突发事件而影响课程进度的情况发生，课堂管理的难度大大降低。采用录播方式的“云教学”，学生可以自由选择上课时间，上课时间灵活，能够提高学生的主观能动性和积极性。
网络教育也有很多不足之处需要改进。一方面，“云教学”是基于网络环境下的教学，对网络质量的要求非常高，目前存在很多农村地区的家庭网络覆盖率不很高、网络信号不稳定的情况，学生在通过网络进行学习时，会出现“卡顿”现象，不利于学习的正常进行。另一方面，“云教学”缺乏情感交流。在传统的授课方式中，老师与学生进行面对面交流时，会有潜在的情感交流，这些情感交流也会激发老师和学生的潜在能力，使得课堂气氛更加活跃，这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以加强学生对知识点的记忆和掌握。网络教育中，老师虽然可以在视频上展现抑扬顿挫、生动活泼的语言，但学生面对的是冰冷的机器，很难激发出学生的情感交流，不利于课堂氛围的调动。
新冠疫情发生后开展的 “云教育”是目前应对疫情重要举措，是学校不耽误学生学习的重要措施，推出“停课不停教、不停学”网上教育模式，也是学校对传统教育模式改革的积极探索。相信通过本次网络教育活动开展，老们对“云教育”会有更多的体会和认识，也将对教育活动改变起积极的推动作用。
“云教学”对传统教育提出了新的要求，打破了传统的课堂教学模式和学生的学习习惯，它是未来教育发展的新趋势，是实现全民教育、终身教育的重要途径。广大师生应以本次疫情带来的教育改革为契机改变传统的学习模式，适应社会的发展需要，充分利用科技进步给我们提供的优势和便利，通过跨地域、跨文化和跨时空的学习达到终身学习的目的。
参考文献
[1]谢继华.大数据视阙下高校网络思想政治教育创新研究[D].电子科技大学.2018
[2]徐志萍.大学生思想政治教育的实施方法探究[J].中国青年研究，2019（10）：25-28.
[3]王寿林：大数据时代高校思想政治教育方法创新研究[J].思想政治教育研究，2015（6）：85-87.
新冠疫情对中国教育产生了很大的影响。无论是教育模式、学习方式、课堂管理等都发生了新的變化。网络教育是新冠疫情催生的新的教育模式，随着大家对这种教育模式的认识加深，教育理论的不断发展，新的网络教育和传统教育一起为中国教育带来新的发展理念。
关键词：新冠疫情;教育;影响
2020年1月以来，全球多地爆发了新冠疫情，湖北省武汉也发现多起病毒性肺炎病例。新型冠状病毒是一种新型病毒，科学研究数据表明，新冠病毒S蛋白与细胞ACE2的亲和力是SARS的10到20倍，新冠病毒肺炎病毒（COVID-19）的传染性相比SARS病毒要高出很多。疫情发生后对整教育也产生了重大影响，教育方式、学习形式都发生了很大的变化。新冠疫情发生后，学生无法到校上课，按教育部“停学不停课”要求，各学校开设了“云教育”平台，通过网络上课、网上提交作业、网上讨论等形式完成所有课程教育。“云教育”是一种新的教育形式，对老师教学、学生管理、学习考核都提出了新的要求。
一、传统的教育模式产生了新生变化。传统教育是学生到教室，老师和学生互动性很强，学生有什么问题也可以现场提问及解答。随着社会发展，用人单位对学生实践动手能力有了更高的要求，学校在传统教学中注重实践，通过实践教育提高学生动手能力，也提高了学生对企业要求适应能力。
为了应对疫情，大多中小学及大学开始实行网上“云教育”，改变了以前面对面的教学模式。通过“云教育”“云空间”的应用，可以为学校、老师、学生、家长构筑一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络平台，促进了教育方式改革。
二、教育平台及教育管理发生了变化。“云教育”平台参与对象多，可形成多方互动一起完成教育任务。“云教育”立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，平台支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。
“云教育”平台可以通过集成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，把教育平台搭建成综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中、学生的学习活动之中、家长的协同教育工作之中完成教学模式的改革。
三、新的网络教育对老师的教育活动提出了更高要求。“云教育”活动要求老师们要进一步了解和掌握教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作要有明确方向。在信息化网络时代，要不断学习新科技革命带来的生活、学习方式方面的新变化。学习应该成为一个人的一生目标，活到老学到老，只有不断学习，才能适应社会的发展。
通过“云教育”平台，教育空间可以快速搭建成学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构建设成网络学习空间。
四、新教育模式对学生学习带来的变化。对学生来说“云教育”学习不是枯燥无趣而是轻松快乐的。在这种劳逸结合教学方法下，既提高了学习成绩，又掌握了电脑软件使用的方法。通过网络教育，也使老师在教育理念上有了进一步的认识，网络教育不论对老师还是学生，都是学习知识的一种重要形式，对教育变革带来重要意义。
网络时代对我们的生活和学习、工作都带来了新的变化。教师已不再是传递信息的工具，教师需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术适应未来教育发展的需要。
五、网络教学对课堂管理的带来的变化。 “云教学”采取直播+录播的方式，直播相当于传统课堂教学，可以弥补学生对传统教学的依赖;录播可以实现重复播放、反复学习。学生对于没有听懂和学会的知识点可以重复播放音频，直到熟练掌握。授课教师提前录制好视频，能够精准把握上课进度，有效避免了因课堂突发事件而影响课程进度的情况发生，课堂管理的难度大大降低。采用录播方式的“云教学”，学生可以自由选择上课时间，上课时间灵活，能够提高学生的主观能动性和积极性。
网络教育也有很多不足之处需要改进。一方面，“云教学”是基于网络环境下的教学，对网络质量的要求非常高，目前存在很多农村地区的家庭网络覆盖率不很高、网络信号不稳定的情况，学生在通过网络进行学习时，会出现“卡顿”现象，不利于学习的正常进行。另一方面，“云教学”缺乏情感交流。在传统的授课方式中，老师与学生进行面对面交流时，会有潜在的情感交流，这些情感交流也会激发老师和学生的潜在能力，使得课堂气氛更加活跃，这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以加强学生对知识点的记忆和掌握。网络教育中，老师虽然可以在视频上展现抑扬顿挫、生动活泼的语言，但学生面对的是冰冷的机器，很难激发出学生的情感交流，不利于课堂氛围的调动。
新冠疫情发生后开展的 “云教育”是目前应对疫情重要举措，是学校不耽误学生学习的重要措施，推出“停课不停教、不停学”网上教育模式，也是学校对传统教育模式改革的积极探索。相信通过本次网络教育活动开展，老们对“云教育”会有更多的体会和认识，也将对教育活动改变起积极的推动作用。
“云教学”对传统教育提出了新的要求，打破了传统的课堂教学模式和学生的学习习惯，它是未来教育发展的新趋势，是实现全民教育、终身教育的重要途径。广大师生应以本次疫情带来的教育改革为契机改变传统的学习模式，适应社会的发展需要，充分利用科技进步给我们提供的优势和便利，通过跨地域、跨文化和跨时空的学习达到终身学习的目的。
参考文献
[1]谢继华.大数据视阙下高校网络思想政治教育创新研究[D].电子科技大学.2018
[2]徐志萍.大学生思想政治教育的实施方法探究[J].中国青年研究，2019（10）：25-28.
[3]王寿林：大数据时代高校思想政治教育方法创新研究[J].思想政治教育研究，2015（6）：85-87.