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摘 要：一直以来，课堂提问都是小学语文教学过程当中的一个重要环节，科学、恰当的课堂提问可以有效地激发学生的思维意识，提高学生参与课堂的积极性和主动性，使学生们能够全身心的投入到小学语文课堂教学中，进而提升小学语文课堂教学的质量和效率。本文简要探究小学语文教学中课堂提问有效性的影响因素，并探究在小学语文课堂中能够发挥课堂提问教学效果的相关策略。
关键词：课堂提问;小学语文;有效性;实施策略
在小学语文教学过程中，课堂提问是最为常用、同时也是最为理想化的一种教学途径，科学、恰当的提问有助于加强教师对于学生的认知与理解，同时拉近教师与学生之间的距离，构建一种和谐、平等的师生关系。与此同时，课堂提问还能够吸引学生学习的注意力，激发学生进行自主思考、合作探究的积极性和主动性，同时营造一种良好、宽松的课堂学习氛围，学生的学习效果就会在潜移默化之中得到提升，最终实现小学语文课堂教学的有效性。但是经过实际的教学实践调查可知，当前小学语文课堂提问现状却不容乐观，普遍存在一些课堂提问形式化、没有结合学生的实际情况设置问题以及提问对象不广泛等现象，严重影响了课堂提问教学效率的实现。因此，如何在小学语文教学中发挥课堂提问教学的优势，还需要广大小学语文教育工作者深入的研究和探讨。
一、小学语文教学中课堂提问有效性的影响因素
课堂提问的时间、提问的角度以及提问的难度都是能够影响小学语文教学课堂提问实现有效性的重要因素。在教学过程中，教师要避免盲目的进行课堂提问环节，尤其是要抓好进行课堂提问的时间。语文教师要在观察小学生学习状态过程中适当的提出疑问，然后引导小学生有针对性、目的性的去思考和讨论，这样才能够实现提问的价值。与此同时，语文教师要以公平的心态去对待每位小学生，在提问时也要顾虑到所有学生的感受，同时给予每位小学生能够进行自我展示的机会，充分体现“以生为本”的教学理念和原则，并且多多关注基础相对薄弱的学生，进而引导学生在思考问题的过程中发展能够进行独立思考问题的能力。
除此之外，课堂提问的难易程度也会直接关系到小学语文课堂提问的效果，因此，语文教师要采取“因材施教”的教学原则，结合每位学生的实际情况来制定合理难度的问题，针对于知识基础薄弱的学生，就要一定程度降低问题的难度，而是多多提问与基礎知识相关的问题，这样就可以增强小学生学习的自信和勇气。对于学习能力稍强的学生而言，教师就可以适当提高问题的难度，同时拓宽课堂的知识范围，给予学生更为广阔的思考和探究空间。只要把握好影响课堂提问有效性的因素，就可以实现课堂提问的教学价值和优势。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
（一）巧妙提问，突出教学中心
在小学语文教学过程中，为了能够带领学生积极、主动的投入到课堂学习过程中，语文设置恰当、科学的问题来激发学生的兴趣和热情，提高学生的参与课堂学习意识，通过巧妙的提问来突出课堂教学中心，将主要内容与中心思想如何在问题之中。在这个过程中，教师一定要能够全面掌握所讲课文的关键内容，同时提炼出课文当中的要点和纲领，使学生在思考和探究的过程中掌握中心思想。
比如，教师在带领学生学习部编版小学语文《鸟的天堂》这节内容时，为了能够让学生在思考问题的过程中掌握核心内容，教师可以在全面了解课文的基础上提问：“到底是什么原因能够使大榕树变为鸟的天堂？”这个问题能够直指课文的中心思想，学生经过思考和回答问题也能够明确这篇课文的中心思想和情感主旨，从而展现了小学语文课堂教学中问题设置的巧妙性。
（二）结合特征，激发参与兴趣
在小学语文阶段，小学生生性活泼好动，喜欢追寻新奇、刺激的事物，结合小学阶段学生的心理特征和学习能力，教师可以创设符合小学生兴趣爱好和认知特点的教学情境，然后适当的通过提问提高学生参与课堂学习的注意力，这样既符合小学生的思维特征，还能够提高小学语文课堂教学的效果。
比如，在教部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，可以利用多媒体教学设备为学生播放小学生都喜欢的动画片，生动逼真地主人公形象以及跌宕曲折的故事情节都会深深的吸引小学生的注意力，当小学生观看完视频片段之后，教师可以结合视频内容向学生提出问题，如：“最终小蝌蚪找到妈妈了吗？”、“小蝌蚪是如何找妈妈的？”或者“小蝌蚪在找妈妈的过程中遭遇了哪些困难？”等问题，这些问题都会在视频播放的过程中有所体现，当问题一经提出，细心观看视频的小朋友一定会争先恐后的踊跃回答问题，此时课堂的氛围十分高涨，在这种情况下就已经顺利的完成了课前导入阶段，也方便教师接下来继续开展教学工作。
（三）小组合作，提升学习效率
在小学语文教学过程中，小组合作学习模式也是一种高效率的学习方法。教师通过在课堂提出问题，组织学生以小组合作的形式来思考和探究，小学生们也能够在小组合作中积极的交流和探讨，自由的抒发内心的情感和想法，同时锻炼了自身的语言表达能力，增强了团队协作意识，在小组合作的过程中互相取长补短完成了任务，提升了课堂学习的效率。
例如，在教学古诗二首中的《夜宿山寺》时，可以组织学生以小组合作的形式探究这首古诗的主旨和情感，找到古诗中最能体现作者心境的词语。学生们在小组合作的过程中交流心得，同时也加深了对于古诗的认知和理解，增强了记忆。
总而言之，在小学语文教学中，语文教师要善于利用课堂提问这种教学模式的优势和特点，以学生为主体，激发学生参与课堂教学、积极思考解决问题的意识，组织小组合作学习培养学生的团队协作精神，在激发学生思维、提高学习效率的过程中提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]夏倩.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].教学篇·高效课堂，2016（02）：23-24.
[2]张红萍.课堂提问在小学语文教学中的实施策略[J].东北师范大学，2013（21）：32-33.
关键词：课堂提问;小学语文;有效性;实施策略
在小学语文教学过程中，课堂提问是最为常用、同时也是最为理想化的一种教学途径，科学、恰当的提问有助于加强教师对于学生的认知与理解，同时拉近教师与学生之间的距离，构建一种和谐、平等的师生关系。与此同时，课堂提问还能够吸引学生学习的注意力，激发学生进行自主思考、合作探究的积极性和主动性，同时营造一种良好、宽松的课堂学习氛围，学生的学习效果就会在潜移默化之中得到提升，最终实现小学语文课堂教学的有效性。但是经过实际的教学实践调查可知，当前小学语文课堂提问现状却不容乐观，普遍存在一些课堂提问形式化、没有结合学生的实际情况设置问题以及提问对象不广泛等现象，严重影响了课堂提问教学效率的实现。因此，如何在小学语文教学中发挥课堂提问教学的优势，还需要广大小学语文教育工作者深入的研究和探讨。
一、小学语文教学中课堂提问有效性的影响因素
课堂提问的时间、提问的角度以及提问的难度都是能够影响小学语文教学课堂提问实现有效性的重要因素。在教学过程中，教师要避免盲目的进行课堂提问环节，尤其是要抓好进行课堂提问的时间。语文教师要在观察小学生学习状态过程中适当的提出疑问，然后引导小学生有针对性、目的性的去思考和讨论，这样才能够实现提问的价值。与此同时，语文教师要以公平的心态去对待每位小学生，在提问时也要顾虑到所有学生的感受，同时给予每位小学生能够进行自我展示的机会，充分体现“以生为本”的教学理念和原则，并且多多关注基础相对薄弱的学生，进而引导学生在思考问题的过程中发展能够进行独立思考问题的能力。
除此之外，课堂提问的难易程度也会直接关系到小学语文课堂提问的效果，因此，语文教师要采取“因材施教”的教学原则，结合每位学生的实际情况来制定合理难度的问题，针对于知识基础薄弱的学生，就要一定程度降低问题的难度，而是多多提问与基礎知识相关的问题，这样就可以增强小学生学习的自信和勇气。对于学习能力稍强的学生而言，教师就可以适当提高问题的难度，同时拓宽课堂的知识范围，给予学生更为广阔的思考和探究空间。只要把握好影响课堂提问有效性的因素，就可以实现课堂提问的教学价值和优势。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
（一）巧妙提问，突出教学中心
在小学语文教学过程中，为了能够带领学生积极、主动的投入到课堂学习过程中，语文设置恰当、科学的问题来激发学生的兴趣和热情，提高学生的参与课堂学习意识，通过巧妙的提问来突出课堂教学中心，将主要内容与中心思想如何在问题之中。在这个过程中，教师一定要能够全面掌握所讲课文的关键内容，同时提炼出课文当中的要点和纲领，使学生在思考和探究的过程中掌握中心思想。
比如，教师在带领学生学习部编版小学语文《鸟的天堂》这节内容时，为了能够让学生在思考问题的过程中掌握核心内容，教师可以在全面了解课文的基础上提问：“到底是什么原因能够使大榕树变为鸟的天堂？”这个问题能够直指课文的中心思想，学生经过思考和回答问题也能够明确这篇课文的中心思想和情感主旨，从而展现了小学语文课堂教学中问题设置的巧妙性。
（二）结合特征，激发参与兴趣
在小学语文阶段，小学生生性活泼好动，喜欢追寻新奇、刺激的事物，结合小学阶段学生的心理特征和学习能力，教师可以创设符合小学生兴趣爱好和认知特点的教学情境，然后适当的通过提问提高学生参与课堂学习的注意力，这样既符合小学生的思维特征，还能够提高小学语文课堂教学的效果。
比如，在教部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，可以利用多媒体教学设备为学生播放小学生都喜欢的动画片，生动逼真地主人公形象以及跌宕曲折的故事情节都会深深的吸引小学生的注意力，当小学生观看完视频片段之后，教师可以结合视频内容向学生提出问题，如：“最终小蝌蚪找到妈妈了吗？”、“小蝌蚪是如何找妈妈的？”或者“小蝌蚪在找妈妈的过程中遭遇了哪些困难？”等问题，这些问题都会在视频播放的过程中有所体现，当问题一经提出，细心观看视频的小朋友一定会争先恐后的踊跃回答问题，此时课堂的氛围十分高涨，在这种情况下就已经顺利的完成了课前导入阶段，也方便教师接下来继续开展教学工作。
（三）小组合作，提升学习效率
在小学语文教学过程中，小组合作学习模式也是一种高效率的学习方法。教师通过在课堂提出问题，组织学生以小组合作的形式来思考和探究，小学生们也能够在小组合作中积极的交流和探讨，自由的抒发内心的情感和想法，同时锻炼了自身的语言表达能力，增强了团队协作意识，在小组合作的过程中互相取长补短完成了任务，提升了课堂学习的效率。
例如，在教学古诗二首中的《夜宿山寺》时，可以组织学生以小组合作的形式探究这首古诗的主旨和情感，找到古诗中最能体现作者心境的词语。学生们在小组合作的过程中交流心得，同时也加深了对于古诗的认知和理解，增强了记忆。
总而言之，在小学语文教学中，语文教师要善于利用课堂提问这种教学模式的优势和特点，以学生为主体，激发学生参与课堂教学、积极思考解决问题的意识，组织小组合作学习培养学生的团队协作精神，在激发学生思维、提高学习效率的过程中提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]夏倩.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].教学篇·高效课堂，2016（02）：23-24.
[2]张红萍.课堂提问在小学语文教学中的实施策略[J].东北师范大学，2013（21）：32-33.