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摘 要：本文就语文教学导语设计论题，指出了语文课堂导语的作用；阐明了明确语文课堂导语目的的重要性；论述了根据课文内容，精心设计导语的必要性。
关键词：语文课堂；导语；作用；目的
著名教师于漪说过：“课的第一重锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，我们必须要认真设计导语，这样才能在课堂第一分钟就迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中去。让他们有目的、有准备的听课，为整堂课的进行打好基础。
一、语文课堂导语的作用
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。罗丹说：艺术就是感情。实施语文素质教育，首先要解决的是学生学习的兴趣问题。而导语正负有酝酿情绪，带人入境的任务，可以激发学生的强烈兴趣。好的新课导语设计有利于激发学生的听课熱情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们，兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力，所以教师要精心设计导语，先声夺人，在上课伊始就迅速地捕获学生的“芳心”，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，在上课后较短时间内，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，让我们的语文课堂成为一块巨大的情感磁场，牢牢地吸引住学生。
二、明确语文课堂导语目的
无论是哪种课型的导语，都应该坚守一个原则，那就是一定要为课堂教学服务。无论是那种导语方式都应该指向我们的教学内容和目标。我们的导语，应该能让学生明白将要的学习内容或学习目的，并且对之产生探索的兴趣。而不能为导而导，流于形式，全然不顾教学内容和目标。如教毛泽东的诗《七律.长征》，必须要有导语。怎样设计导语，同学们知不知道在中国历史上有过“长征”一事吗？是在什么背景下发生的举世闻名的长征？毛泽东是这样总结的：讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么？……总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。这样的导语不但明确了教学内容和教学重点，而且吸引了学生的注意力。学生就会根据毛泽东对长征的评价，饶有兴趣的去学习这首诗。
三、根据课文内容，精心设计导语
1.承前启后，设计串联导语
语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导语时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导语，可由作者相同的课文导语，也可由主题相同的课文导语，写作方法相同的课文导语。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导语，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导语：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
2.注重课文情调，设计情感导语
语言是表达情感的重要手段，教学中，教师可以用优美生动的语言，通过富有感情的导语把学生带进课文内容的情境中。例如，在教学《父母的心》一文时，我是这样导语的：传说，上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是就有了这么一个地方，它让你愿意用一生去呵护、无怨无悔，这个地方，就是“家”；有这么一颗心，他愿意为你付出，不求回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起走进日本作家川端康成的小小说——《父母的心》，让我们去感受一下父母这颗伟大、博爱的心。当然，如果在老师深情讲述的同时再配上适当的音乐，感染力就更强了。这样学生在老师饱含深情的语言中，很自然就进入了课文的情境中。
3.依据课文背景，设计激情导语
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导语时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之峻美”。用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。可是，他的妻子却不理解他，最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。
如在教授朱自清的《荷塘月色》时，作为正直爱国的知识分子，朱自清不满当时的黑暗现实，为国家民族的命运而焦虑，同时又具有那个时代小资产阶级知识分子所共有的弱点，不愿投笔从戎，因而心中苦闷彷徨，每天做着自己不愿做的事，说着自己不愿说的话，在这样的心情下作者写了这篇著名的美文——《荷塘月色》，用写景来寄寓自己的理想。”这样把学生引导到那个特殊的历史背景下去把握课文的难点，为理清全文思想感情的脉络，体会作者的心情奠定了良好的基础。
关键词：语文课堂；导语；作用；目的
著名教师于漪说过：“课的第一重锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，我们必须要认真设计导语，这样才能在课堂第一分钟就迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中去。让他们有目的、有准备的听课，为整堂课的进行打好基础。
一、语文课堂导语的作用
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。罗丹说：艺术就是感情。实施语文素质教育，首先要解决的是学生学习的兴趣问题。而导语正负有酝酿情绪，带人入境的任务，可以激发学生的强烈兴趣。好的新课导语设计有利于激发学生的听课熱情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们，兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力，所以教师要精心设计导语，先声夺人，在上课伊始就迅速地捕获学生的“芳心”，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，在上课后较短时间内，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，让我们的语文课堂成为一块巨大的情感磁场，牢牢地吸引住学生。
二、明确语文课堂导语目的
无论是哪种课型的导语，都应该坚守一个原则，那就是一定要为课堂教学服务。无论是那种导语方式都应该指向我们的教学内容和目标。我们的导语，应该能让学生明白将要的学习内容或学习目的，并且对之产生探索的兴趣。而不能为导而导，流于形式，全然不顾教学内容和目标。如教毛泽东的诗《七律.长征》，必须要有导语。怎样设计导语，同学们知不知道在中国历史上有过“长征”一事吗？是在什么背景下发生的举世闻名的长征？毛泽东是这样总结的：讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么？……总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。这样的导语不但明确了教学内容和教学重点，而且吸引了学生的注意力。学生就会根据毛泽东对长征的评价，饶有兴趣的去学习这首诗。
三、根据课文内容，精心设计导语
1.承前启后，设计串联导语
语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导语时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导语，可由作者相同的课文导语，也可由主题相同的课文导语，写作方法相同的课文导语。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导语，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导语：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
2.注重课文情调，设计情感导语
语言是表达情感的重要手段，教学中，教师可以用优美生动的语言，通过富有感情的导语把学生带进课文内容的情境中。例如，在教学《父母的心》一文时，我是这样导语的：传说，上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是就有了这么一个地方，它让你愿意用一生去呵护、无怨无悔，这个地方，就是“家”；有这么一颗心，他愿意为你付出，不求回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起走进日本作家川端康成的小小说——《父母的心》，让我们去感受一下父母这颗伟大、博爱的心。当然，如果在老师深情讲述的同时再配上适当的音乐，感染力就更强了。这样学生在老师饱含深情的语言中，很自然就进入了课文的情境中。
3.依据课文背景，设计激情导语
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导语时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之峻美”。用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。可是，他的妻子却不理解他，最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。
如在教授朱自清的《荷塘月色》时，作为正直爱国的知识分子，朱自清不满当时的黑暗现实，为国家民族的命运而焦虑，同时又具有那个时代小资产阶级知识分子所共有的弱点，不愿投笔从戎，因而心中苦闷彷徨，每天做着自己不愿做的事，说着自己不愿说的话，在这样的心情下作者写了这篇著名的美文——《荷塘月色》，用写景来寄寓自己的理想。”这样把学生引导到那个特殊的历史背景下去把握课文的难点，为理清全文思想感情的脉络，体会作者的心情奠定了良好的基础。