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摘要：“英语课前5分钟”常可以影响整个课堂教学效果，有计划、有步骤地利用好这5分钟，对锻炼学生心理素质，拓展学生思维，提高口语表达能力，促进听说读写能力的发展以及实现素质教育都有极大的帮助。
关键词：Daily English 形式 要求 作用
“好的开端是成功的一半”。这句话也同样适用于课堂教学。课前五分钟安排是否合理是一堂课成功与否的关键所在。“英语课前5分钟”常可以影响整个课堂的教学效果，它的合理安排是创设良好教学情境的有力手段，可大大激发学生的求知欲望，起到“一石激起千重浪”的作用。实践证明，它能够很快地使学生集中精力，进入上课状态；它可以锻炼学生的胆量，开阔他们的视野，活跃他们的思维；它还可以激发学生学习的兴趣，使其养成良好的自学习惯，学会倾听，真正做到学以致用。在多年的英语教学实践中，我一直致力于这方面的探索，并把它纳入到备课的环节中，有计划、有步骤地开展。下面谈谈我在英语教学中是如何安排课前5分钟的“Daily English”的。
一、Daily English的形式安排
1. Free Talk （自由会话）
教师只提示围绕所学内容的某一话题，引导学生根据不同的情景和话题自由会话，不规定，也不提供交谈讨论时用到的单词或短语以及具体的表达方式。因为语言学习虽然要模仿，但不仅仅是模仿，语言的使用过程也是再创造的过程。这样既培养了学生‘创造性’说的能力，又在很大程度上激起学生积极参与练习的兴趣。在初三阶段，我经常采用这种课前5分钟的free talk。
2．Tell stories （讲讲故事）
对于那些程度稍差的学生可降低要求， 只要求他们摘抄新闻、故事、谜语等,这些内容不仅能活跃课堂气氛，而且也丰富了学生的课外知识，拓宽了学生的思维空间。这一环节要注意：故事不宜太长，讲完之后要求汇报者根据内容提问1-2个问题。对于这些同学，只要他们肯开口，能大胆地站在讲台上就行。因为开口是中学生学英语要过的第一关，也是最最关键的一关。
3. Enjoy Music (英文歌曲欣赏)。
在下午上英语课时，学生们往往精神不够集中， 课前播放同学们自己喜爱的英文歌曲，或者请会唱英文歌曲的同学到台前为大家演唱，可使学生们减轻学习疲劳，减少学习压力，使学生思维集中，较快地投入到课堂学习中。（5）班的王少鹏同学演唱英文歌曲时，总会赢得同学们的阵阵掌声，使整个班的课堂氛围异常活跃。另外，也可全班齐唱一首英语歌，或者大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲。实践证明，学生们很喜欢这项活动。但歌曲选择要慎重，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。
4. Question chains (问题连环扣)。
由老师开始这个活动，老师问A同学一个英语问题， A快速回答后，把问题转向B，同时快速问B同学另一个问题，以此类推。这是训练句型问答的一种活动，锻炼听力、口语和反应速度。我们一般采用小组竞争的形式，看哪个组在最短的时间内完成任务。这样不仅练习了口语，而且调动了学生学习英语的积极性，也是训练学生用英语思维的重要一环。
5. Team Debating (小组辩论赛)
这种训练话题，可由学生根据大家感兴趣的特别是学生生活中最希望探讨的问题来决定，提前让学生自由组合，分成正反两方，各自准备，在“唇枪舌剑”中大胆辩论。如“春暖花开季节，春游好不好？”“玩电脑游戏好不好？”等等。经过锻炼，提高了学生的口语表达技能和思维的敏捷性、宽阔性；同时让学生学会做人，学会做事等。
课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会创造出更多更好的形式。
二、对Daily English的要求与操作
1.仪态大方，声音洪亮，入情入境，表演真实
每天的演讲者要站到讲台上用标准英语面向全班同学娓娓道来，必要时可借助肢体语言并能根据报告内容创设情景。其特点是将言、行、情融为一体。其作用是：激起学生情趣，培养学生兴趣，提高学生能力。 中学生表现欲强，大部分同学都会事先精心准备，不负重望。
2.全员参与，积极合作
全班同学按优良中差搭配，分成十个小组，每组由小组长安排上台顺序，各组按序号轮流上台，一轮一轮进行。值日生演讲完之后提问两个问题，由各小组抢答并计入小组内分数，随后由教师随机安排任意两组根据演讲内容进行提问并做答，这样就又产生了五个问题，问题的形式接近任务型阅读的提问与作答方式，比如：判断句子的正误，一般疑问句，特殊疑问句，翻译句子等等。这样对于学生听力理解水平以及解题能力的提高都大有益处。而我对同学们提出的要求是：提问时允许出现错误，“重在过程”、“重在参与”。
3. 总结评价，定期评比
每人当天的汇报结束后，老师可对学生报告内容，仪态表演做点评，并且每天对各小组进行积分统计，评选出当日优秀小组，每月进行汇总，评出当月优秀小组。在全班同学一轮结束后，大家民主评选出“最佳表演奖”“最佳口语奖”“最佳内容奖”等奖项，发一些小奖品。这样每组同学都会积极投入，充分准备。教师在教学中注重过程评价，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
三、Daily English在素质教育中的作用
1.锻炼心理素质，提高表达能力
我们常常会遇到公共场合讲话的场面，如何以落落大方的姿态，流畅标准的表达，声情并茂的表演吸引听众呢？这取决于一个人的心理素质和表达能力。Daily English给全班同学提供了演讲的舞台，让他们面对几十双眼睛的注视而不紧张并以自己出色的表演引起大家的赞赏。
2.有助于发展学生的发散思维、创造能力与合作精神
Daily English中可根据需要创设情境，启发联想与想象并应用于语言交际中。在学习八年级下册Unit 5 If引导的条件状语从句时，我要求各小组以“If I study hard, I will…”为题，从每一组的第一位同学开始，进行“链锁”式口语表达比赛，看哪一组说的又快又好。整个活动中同学们大胆想象，群情激昂，每个小组都积极发言不甘示弱，极大的发挥了学生们的想象力，发扬了小组合作的精神。
3.寓思想教育和情感教育于Daily English
Daily English 因其内容丰富，题材多样，可容思想、情感教育于其中。如在我校举办完春季运动会之后，第二天田杨同学做了“My happiest day”的报告，他这样陈述：“I think yesterday was my happiest day in my life. Because I saw our class team were very brave. They were not afraid of difficulty or danger. And they never gave up. They are winners. They are great. At the same time, our class is great, too. I’m proud of it.”
这个报告激发了同学们强烈的集体荣誉感与顽强拼搏的精神，我在与学生们分享这种情怀时及时归纳总结：“Yes. How proud we are! Because there are many students we should learn from in our class. We are proud of them. No matter What we do, never give up. Believe in yourself, and you’ll be the winner.”在这篇 Daily English中，学生的集体荣誉感得到了加强，不畏困难的精神意志也得以提升，师生产生了共鸣，起到了积极的教育作用
4. 极大地促进听说读写能力的发展
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。” Daily English可具体呈现这四种技能的最佳结合。一人或一组在做汇报时，要求其他学生认真听其内容并迅速记下要点，以便于“有问可发”，有时还可以让听者质疑报告内容并能陈述自己的观点，提出辩驳性的意见，这无形中提高了听说的实际交流能力。
综上所述，课前五分钟进行Daily English，不失为一种有效的训练方法。它对于学生英语口语表达能力、听力理解能力和英文写作能力以及综合应用能力的提高，都有很重要的作用。一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。课前五分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它不仅给学生提供了一个展现自我的平台，提高了口语表达能力，而且激发了他们的求知欲，使他们在亢奋的最佳状态下进入学习，同时这也是教师提高自身素质及口语水平的有效途径。Daily English 是一块无尽的宝藏，只要我们合理地开发利用，就可以发掘丰富的知识财富来为我们所用，小小Daily English 即可成为我们进行素质教育的大舞台。课前5分钟尚且如此，更何况课堂内外的大天地呢！
关键词：Daily English 形式 要求 作用
“好的开端是成功的一半”。这句话也同样适用于课堂教学。课前五分钟安排是否合理是一堂课成功与否的关键所在。“英语课前5分钟”常可以影响整个课堂的教学效果，它的合理安排是创设良好教学情境的有力手段，可大大激发学生的求知欲望，起到“一石激起千重浪”的作用。实践证明，它能够很快地使学生集中精力，进入上课状态；它可以锻炼学生的胆量，开阔他们的视野，活跃他们的思维；它还可以激发学生学习的兴趣，使其养成良好的自学习惯，学会倾听，真正做到学以致用。在多年的英语教学实践中，我一直致力于这方面的探索，并把它纳入到备课的环节中，有计划、有步骤地开展。下面谈谈我在英语教学中是如何安排课前5分钟的“Daily English”的。
一、Daily English的形式安排
1. Free Talk （自由会话）
教师只提示围绕所学内容的某一话题，引导学生根据不同的情景和话题自由会话，不规定，也不提供交谈讨论时用到的单词或短语以及具体的表达方式。因为语言学习虽然要模仿，但不仅仅是模仿，语言的使用过程也是再创造的过程。这样既培养了学生‘创造性’说的能力，又在很大程度上激起学生积极参与练习的兴趣。在初三阶段，我经常采用这种课前5分钟的free talk。
2．Tell stories （讲讲故事）
对于那些程度稍差的学生可降低要求， 只要求他们摘抄新闻、故事、谜语等,这些内容不仅能活跃课堂气氛，而且也丰富了学生的课外知识，拓宽了学生的思维空间。这一环节要注意：故事不宜太长，讲完之后要求汇报者根据内容提问1-2个问题。对于这些同学，只要他们肯开口，能大胆地站在讲台上就行。因为开口是中学生学英语要过的第一关，也是最最关键的一关。
3. Enjoy Music (英文歌曲欣赏)。
在下午上英语课时，学生们往往精神不够集中， 课前播放同学们自己喜爱的英文歌曲，或者请会唱英文歌曲的同学到台前为大家演唱，可使学生们减轻学习疲劳，减少学习压力，使学生思维集中，较快地投入到课堂学习中。（5）班的王少鹏同学演唱英文歌曲时，总会赢得同学们的阵阵掌声，使整个班的课堂氛围异常活跃。另外，也可全班齐唱一首英语歌，或者大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲。实践证明，学生们很喜欢这项活动。但歌曲选择要慎重，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。
4. Question chains (问题连环扣)。
由老师开始这个活动，老师问A同学一个英语问题， A快速回答后，把问题转向B，同时快速问B同学另一个问题，以此类推。这是训练句型问答的一种活动，锻炼听力、口语和反应速度。我们一般采用小组竞争的形式，看哪个组在最短的时间内完成任务。这样不仅练习了口语，而且调动了学生学习英语的积极性，也是训练学生用英语思维的重要一环。
5. Team Debating (小组辩论赛)
这种训练话题，可由学生根据大家感兴趣的特别是学生生活中最希望探讨的问题来决定，提前让学生自由组合，分成正反两方，各自准备，在“唇枪舌剑”中大胆辩论。如“春暖花开季节，春游好不好？”“玩电脑游戏好不好？”等等。经过锻炼，提高了学生的口语表达技能和思维的敏捷性、宽阔性；同时让学生学会做人，学会做事等。
课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会创造出更多更好的形式。
二、对Daily English的要求与操作
1.仪态大方，声音洪亮，入情入境，表演真实
每天的演讲者要站到讲台上用标准英语面向全班同学娓娓道来，必要时可借助肢体语言并能根据报告内容创设情景。其特点是将言、行、情融为一体。其作用是：激起学生情趣，培养学生兴趣，提高学生能力。 中学生表现欲强，大部分同学都会事先精心准备，不负重望。
2.全员参与，积极合作
全班同学按优良中差搭配，分成十个小组，每组由小组长安排上台顺序，各组按序号轮流上台，一轮一轮进行。值日生演讲完之后提问两个问题，由各小组抢答并计入小组内分数，随后由教师随机安排任意两组根据演讲内容进行提问并做答，这样就又产生了五个问题，问题的形式接近任务型阅读的提问与作答方式，比如：判断句子的正误，一般疑问句，特殊疑问句，翻译句子等等。这样对于学生听力理解水平以及解题能力的提高都大有益处。而我对同学们提出的要求是：提问时允许出现错误，“重在过程”、“重在参与”。
3. 总结评价，定期评比
每人当天的汇报结束后，老师可对学生报告内容，仪态表演做点评，并且每天对各小组进行积分统计，评选出当日优秀小组，每月进行汇总，评出当月优秀小组。在全班同学一轮结束后，大家民主评选出“最佳表演奖”“最佳口语奖”“最佳内容奖”等奖项，发一些小奖品。这样每组同学都会积极投入，充分准备。教师在教学中注重过程评价，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
三、Daily English在素质教育中的作用
1.锻炼心理素质，提高表达能力
我们常常会遇到公共场合讲话的场面，如何以落落大方的姿态，流畅标准的表达，声情并茂的表演吸引听众呢？这取决于一个人的心理素质和表达能力。Daily English给全班同学提供了演讲的舞台，让他们面对几十双眼睛的注视而不紧张并以自己出色的表演引起大家的赞赏。
2.有助于发展学生的发散思维、创造能力与合作精神
Daily English中可根据需要创设情境，启发联想与想象并应用于语言交际中。在学习八年级下册Unit 5 If引导的条件状语从句时，我要求各小组以“If I study hard, I will…”为题，从每一组的第一位同学开始，进行“链锁”式口语表达比赛，看哪一组说的又快又好。整个活动中同学们大胆想象，群情激昂，每个小组都积极发言不甘示弱，极大的发挥了学生们的想象力，发扬了小组合作的精神。
3.寓思想教育和情感教育于Daily English
Daily English 因其内容丰富，题材多样，可容思想、情感教育于其中。如在我校举办完春季运动会之后，第二天田杨同学做了“My happiest day”的报告，他这样陈述：“I think yesterday was my happiest day in my life. Because I saw our class team were very brave. They were not afraid of difficulty or danger. And they never gave up. They are winners. They are great. At the same time, our class is great, too. I’m proud of it.”
这个报告激发了同学们强烈的集体荣誉感与顽强拼搏的精神，我在与学生们分享这种情怀时及时归纳总结：“Yes. How proud we are! Because there are many students we should learn from in our class. We are proud of them. No matter What we do, never give up. Believe in yourself, and you’ll be the winner.”在这篇 Daily English中，学生的集体荣誉感得到了加强，不畏困难的精神意志也得以提升，师生产生了共鸣，起到了积极的教育作用
4. 极大地促进听说读写能力的发展
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。” Daily English可具体呈现这四种技能的最佳结合。一人或一组在做汇报时，要求其他学生认真听其内容并迅速记下要点，以便于“有问可发”，有时还可以让听者质疑报告内容并能陈述自己的观点，提出辩驳性的意见，这无形中提高了听说的实际交流能力。
综上所述，课前五分钟进行Daily English，不失为一种有效的训练方法。它对于学生英语口语表达能力、听力理解能力和英文写作能力以及综合应用能力的提高，都有很重要的作用。一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。课前五分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它不仅给学生提供了一个展现自我的平台，提高了口语表达能力，而且激发了他们的求知欲，使他们在亢奋的最佳状态下进入学习，同时这也是教师提高自身素质及口语水平的有效途径。Daily English 是一块无尽的宝藏，只要我们合理地开发利用，就可以发掘丰富的知识财富来为我们所用，小小Daily English 即可成为我们进行素质教育的大舞台。课前5分钟尚且如此，更何况课堂内外的大天地呢！