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摘 要： 知识大爆炸的当代，计算机在技术革新中的积极推动作用是不可忽视的，计算机的应用领域逐步扩大，如今计算机在物理教学的推动作用也日渐突出。
关键词： 课堂效率；直觉思维；重教轻学
近年来，我校利用计算机设备和物理教师资源在我校有相对优势的条件.就如何改进教学模式，运用现代化教学手段，采用计算机技术推动物理课堂教学，优化教学过程，提高教学质量进行了集中培训及具体实践。通过一段时间的学习和摸索，我在这方面取得了一定的收获，下面是我的一点心得、经验，供大家参考：
一、计算机在物理教学中的恰当应用有利于教学思想的发展
以前我们学校惯用传统的教学模式，教学的根本目标是传授知识。这种传统的教学思想和教学模式特别不利于学生素质的提高和人才的培养。现代物理教学要求教育过程要善于揭示物理的本质和物理的思维过程，能提炼思维方法。教学中有了计算机，一些常规课堂教学、特别是某些实验教学就更能直观形象，更能得心应手，更能使学生深刻记忆、理解、活用。计算机的利用破除了以往群体教学的弊端。计算机象学习伙伴一样一对一地和学生交流，每个学生在这样的交互环境中有了主动参与的可能。学生可以按照自己的学习基础、选择适合自己水平的练习，这样使得层次不同的学生各得其所。计算机对物理教学的交互性使教学方式由群体转变为单独，使教师有效适应学生的个体差异提出的针对性要求。迫使教师不得不改变以往的教学理念，树立新的教学思想。
二、计算机的特有功能可以促进教学技能、技术的提升
计算机推动教学的特点是教学内容的形象化、多样化，尤其是在揭示物理过程的微观实质，展示物理思维的形成路径，描述物理思想的产生，物理概念的形成与发展等方面，计算机对物理教学的作用，主要体现在几个方面：
1、解决由直接感觉到形象思维、直觉思维到抽象思维之间的过度，降低教与学的难度。
随着年级的升高，抽象的概念和理论逐年增加，在 学习过程中如果经过努力攻克了难点，学生的学习兴趣会油然而生。反之会因产生畏难心理而使学习兴趣下降，甚至造成学习上的恶性循环。
许多难点的形成是因为涉及的过程、规律比较复杂、抽象，如果只用语言和文字来讲解，学生不易接受，不易理解。然而充分利用计算机软件的信息处理与图象输出功能，给出生动的动态形象信息来揭示复杂的过程。这就在感觉与思维之间架起了桥。如，高中物理中有关氢原子的能级与跃迁，是物理教学难点之一。做氢光谱的观察实验时，建立在实验基础上的氢原子玻尔模型是抽象思维的产物，它无法做实验，无法直接观察，只用语言叙述，学生很难在脑子里形成一个物理过程的动态形象记忆。而计算机是可以提供这个动态物理模型的，从而提高了学生的学习兴趣，也降低了学生学习的难度。
2、利用计算机多媒体技术可以提高课堂效率.
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如复习“运动的描述”就是利用课件上的，借助实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了运动和静止的相对性，明白了物体是运动还是静止要以参照物的选择为基础。为今后的迁移性练习作好铺垫。软件中展示了常见错误的几种装置类型及其纠正方法，有效地调动了学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。这种高密度大信息量的教学是常规教学难以实现的，因为在传统教学中，常采用“粉笔加黑板”的手段把信息传给学生，限制了信息传递的容量。
3、可以及时有效的反馈教学信息
在我校的多媒体教室中，为计算机推动教学创设了特定的环境，在这个环境中可进行教学、练习、检测、评比等活动。利用计算机进行测试，学生做完题机器立即自动打出分数，对错误进行纠正。这些当堂考试评价的方式一方面作用于学生，反映被测者的知识和能力状况，另一方面促使老师及时把握学生学习进度总结经验教训，及时调整教学策略，提高教学的效率和效果，进而减轻了学生过重的课业负担。
计算机虽然方便了教师、提高了教学效率，但是在使用过程中，广大教师还应注意几点：
1、不能为了赶“时髦”应用计算机而用计算机。在使用过程中应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合。不能为了赶“时髦”，每节课都用计算机，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用。不要忘记计算机在物理教学中所起的是推动作用。
2、坚持以实验为基础的教学原则。我们的物理是一门以实验为基础的科学。在教学中，能够用实验去研究的教学问题不应该脱离实验，因为学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，以及对意志、毅力、团结协作等品质的培养都要通过实验来实现。有的老师错误地误解了计算机在教学中的作用，忽略了自身的主导作用，完全围绕课件讲课，把“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。也有的老师忽视了课堂生成性、动态性，不顾个体差异，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机对教学的作用。
3、反馈的局限性：
计算机教学系统的反馈功能存在自身难以克服的弱点，有待加强。比如许多问题的解答千变万化，是学生发散思维的有利体现，然而如果学生的解答不在计算机的制定程序内，功能再强大的计算机也只能束手无策。计算机无法像老师一样立即给予正确分析和灵活指导，反馈作用具有一定的局限性。如果将所有的评价结果借助计算机来判定的，无非扼杀了学生天马行空的想象，这将是教育的倒退。
以上是我对计算机在物理教学中推动作用的见解，仅供参考，不妥之处请给予指正。我希望深入利用计算机在物理教学中的推动作用，为实现物理教学的进步尽微薄之力。
参考文献
1.论计算机辅助教学与化学教育教学现代化
2.利用计算机辅助教学促进物理教育教学现代化
关键词： 课堂效率；直觉思维；重教轻学
近年来，我校利用计算机设备和物理教师资源在我校有相对优势的条件.就如何改进教学模式，运用现代化教学手段，采用计算机技术推动物理课堂教学，优化教学过程，提高教学质量进行了集中培训及具体实践。通过一段时间的学习和摸索，我在这方面取得了一定的收获，下面是我的一点心得、经验，供大家参考：
一、计算机在物理教学中的恰当应用有利于教学思想的发展
以前我们学校惯用传统的教学模式，教学的根本目标是传授知识。这种传统的教学思想和教学模式特别不利于学生素质的提高和人才的培养。现代物理教学要求教育过程要善于揭示物理的本质和物理的思维过程，能提炼思维方法。教学中有了计算机，一些常规课堂教学、特别是某些实验教学就更能直观形象，更能得心应手，更能使学生深刻记忆、理解、活用。计算机的利用破除了以往群体教学的弊端。计算机象学习伙伴一样一对一地和学生交流，每个学生在这样的交互环境中有了主动参与的可能。学生可以按照自己的学习基础、选择适合自己水平的练习，这样使得层次不同的学生各得其所。计算机对物理教学的交互性使教学方式由群体转变为单独，使教师有效适应学生的个体差异提出的针对性要求。迫使教师不得不改变以往的教学理念，树立新的教学思想。
二、计算机的特有功能可以促进教学技能、技术的提升
计算机推动教学的特点是教学内容的形象化、多样化，尤其是在揭示物理过程的微观实质，展示物理思维的形成路径，描述物理思想的产生，物理概念的形成与发展等方面，计算机对物理教学的作用，主要体现在几个方面：
1、解决由直接感觉到形象思维、直觉思维到抽象思维之间的过度，降低教与学的难度。
随着年级的升高，抽象的概念和理论逐年增加，在 学习过程中如果经过努力攻克了难点，学生的学习兴趣会油然而生。反之会因产生畏难心理而使学习兴趣下降，甚至造成学习上的恶性循环。
许多难点的形成是因为涉及的过程、规律比较复杂、抽象，如果只用语言和文字来讲解，学生不易接受，不易理解。然而充分利用计算机软件的信息处理与图象输出功能，给出生动的动态形象信息来揭示复杂的过程。这就在感觉与思维之间架起了桥。如，高中物理中有关氢原子的能级与跃迁，是物理教学难点之一。做氢光谱的观察实验时，建立在实验基础上的氢原子玻尔模型是抽象思维的产物，它无法做实验，无法直接观察，只用语言叙述，学生很难在脑子里形成一个物理过程的动态形象记忆。而计算机是可以提供这个动态物理模型的，从而提高了学生的学习兴趣，也降低了学生学习的难度。
2、利用计算机多媒体技术可以提高课堂效率.
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如复习“运动的描述”就是利用课件上的，借助实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了运动和静止的相对性，明白了物体是运动还是静止要以参照物的选择为基础。为今后的迁移性练习作好铺垫。软件中展示了常见错误的几种装置类型及其纠正方法，有效地调动了学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。这种高密度大信息量的教学是常规教学难以实现的，因为在传统教学中，常采用“粉笔加黑板”的手段把信息传给学生，限制了信息传递的容量。
3、可以及时有效的反馈教学信息
在我校的多媒体教室中，为计算机推动教学创设了特定的环境，在这个环境中可进行教学、练习、检测、评比等活动。利用计算机进行测试，学生做完题机器立即自动打出分数，对错误进行纠正。这些当堂考试评价的方式一方面作用于学生，反映被测者的知识和能力状况，另一方面促使老师及时把握学生学习进度总结经验教训，及时调整教学策略，提高教学的效率和效果，进而减轻了学生过重的课业负担。
计算机虽然方便了教师、提高了教学效率，但是在使用过程中，广大教师还应注意几点：
1、不能为了赶“时髦”应用计算机而用计算机。在使用过程中应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合。不能为了赶“时髦”，每节课都用计算机，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用。不要忘记计算机在物理教学中所起的是推动作用。
2、坚持以实验为基础的教学原则。我们的物理是一门以实验为基础的科学。在教学中，能够用实验去研究的教学问题不应该脱离实验，因为学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，以及对意志、毅力、团结协作等品质的培养都要通过实验来实现。有的老师错误地误解了计算机在教学中的作用，忽略了自身的主导作用，完全围绕课件讲课，把“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。也有的老师忽视了课堂生成性、动态性，不顾个体差异，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机对教学的作用。
3、反馈的局限性：
计算机教学系统的反馈功能存在自身难以克服的弱点，有待加强。比如许多问题的解答千变万化，是学生发散思维的有利体现，然而如果学生的解答不在计算机的制定程序内，功能再强大的计算机也只能束手无策。计算机无法像老师一样立即给予正确分析和灵活指导，反馈作用具有一定的局限性。如果将所有的评价结果借助计算机来判定的，无非扼杀了学生天马行空的想象，这将是教育的倒退。
以上是我对计算机在物理教学中推动作用的见解，仅供参考，不妥之处请给予指正。我希望深入利用计算机在物理教学中的推动作用，为实现物理教学的进步尽微薄之力。
参考文献
1.论计算机辅助教学与化学教育教学现代化
2.利用计算机辅助教学促进物理教育教学现代化