摘 要 中国传统美德教育是《思想道德修养与法律基础》课教学的重要内容,本文从中国传统美德教育同《思想道德修养与法律基础》课教学相结合的必要性和方法的角度进行了探析。
　　关键词 核心价值体系 传统美德 思想道德修养
　　中图分类号:G420文献标识码:A
　　
　　党的十六届六中全会《决定》第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务,社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,决定着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。社会主义核心价值体系并不是无源之水,无本之木,它的一个重要来源就是中国优秀传统美德。
　　
　　1 将中国优良传统美德与《思想道德修养与法律基础》课相结合是加强中国优秀传统文化教育的需要
　　
　　中华民族是有着五千年历史文化的古老民族,在这悠久的历史中,积淀了厚重的优秀传统美德。盘古开天、大禹治水、夸父追日、愚公移山无不体现出中华民族坚强的毅力,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”无不体现着中国古人博大的爱国情怀,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”、“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”无不体现出中国人的崇高气节。中国优秀的传统美德是《思想道德修养与法律基础》课教学的重要素材库,这个素材库内容丰富,事例生动,说服力强,是加强中国优秀传统文化教育的需要。
　　
　　2 将中国优秀传统美德与《思想道德修养与法律基础》课教学更好的结合是加强社会主义核心价值体系教育的需要
　　
　　“任何社会都有自己的核心价值体系。所谓价值体系即主体以其需求系统为基础,对主客体之间的价值关系进行整合而形成的观念形态,集中体现主体的愿望、要求、理想、需要、利益等。任何一个社会都会出于自己的需要,提出自己的核心价值体系。”①我们的核心价值体系就是社会主义核心价值体系,它包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等四个方面内容,其中以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神与社会主义荣辱观两项内容是与中国优秀传统美德紧密相连的,历史证明,“千百年来,无论面对多少困难挫折,面临多少艰难险阻,中华民族都始终高擎民族精神和时代精神的火炬。中华民族生生不息、薪火相传、奋发进取,靠的就是这样的精神;中华民族抵御外来侵略、赢得民族独立和解放,靠的就是这样的精神;在新的历史时期,抓住机遇,加快发展,由贫穷走向富强,靠的也是这样的精神。”②
　　
　　3 中国优秀传统美德同《思想道德修养与法律基础》课教学相结合的方法
　　
　　3.1 以古喻今,以情感人
　　在课堂教学中可以引入体现中国优秀传统美德的案例,如可举班固所撰《汉书》中“西伯拘而演《周易》;仲尼厄 而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大氏贤圣发愤之所为作也。”说明人遇到挫折时,古人是怎样做的,我们从中可以得到什么样的启示。可举诸葛亮《后出师表》中:“鞠躬尽瘁,死而后已”,来引述诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁、死而后已的高尚爱国情操,历史时代虽有变迁,国家的疆域虽有变化,但是每一代人爱国的情怀却都是那么坚定。
　　3.2 说文解字,以事说理
　　中国优秀传统美德与《思想道德修养与法律基础》相结合要善于把握时代性,结合当前的热点,抓住学生的兴趣点,如可以在课堂上播放或叙述一下《士兵突击》中许三多修路和成为特种兵(即老A)的情节片段,结合剧情来请同学讨论许三多身上体现的人性 、大爱与美德。然后以说文解字的方式进行讲解:“人”字由一撇和一捺组成,如果没有一捺,就不能称之为人,做人也有一捺,就是要有支撑,这个支撑就是人的修养;“大”字是在“人”字的基础之上多了一横,这一横就像“人”的肩膀,肩膀肩负的是责任,有责任的人才能称之为“大”人,肩负着推动民族国家发展的责任的人就可以称之为伟“大”的“人”。
　　3.3 突出重点,有所取舍
　　中国传统美德内容丰富,形式多样,我们要根据《思想道德修养课与法律基础》的内容来选择中国传统美德的案例,要以社会主义核心价值体系作为取舍标准,突出以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观,赋予中国传统美德新的时代性。
　　
　　注释
　　① 上海市邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心.建设社会主义核心价值体系的内容和意义.光明日报.
　　② 在“感动中国”人物的背后——如何理解建设社会主义核心价值体系.人民网—理论频道.
　　
　　参考文献
　　[1] 霍青华.论传统文化与青少年思想道德修养.湘潭师范学院学报(社会科学版).2009.5.
　　[2] 刘晓霞,丁民选.思想道德修养与法律基础教学改革初探.山西广播电视大学学报.2009.5.