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摘要：教学的本身不在于传授，而在于激励、鼓励、指导学生，也就说，教会学生学习的方法和态度。在心理学上来讲，每个学生的内心都渴望鼓励，都需要老师给出激励，这是对他们给予暗示的方式，能够有效激发学生的学习激情。
关键词：初中数学；激励；学习效率；兴趣
【中图分类号】G633.6
管理学上有个激励机制，其实也可以将其归于心理学范畴，它是一种从心理上对人的管理和调节，激励机制一旦形成，对人本身既有助长作用又有制弱（客服缺点）作用，一位优秀的人民教师，懂得通过激励，调动学生的学习激情和主动性（助长），降低学生的懒惰性和消极心理（制弱），从而提高学生的学习效率。下面我们来具体的谈谈教学中的激励措施。
一、激励要因人而异
从实际出发，实事求是，这是毛主席给我们的提示，在教学实践中，我们也要注意到这个实际，具体到这里，就是我们说的因人而异，根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励。在初中的数学教学中，我们就要因人而异的对学生做出发展计划，制定合理的奋斗目标。比如：有的孩子接触新事物的能力比较差，对数字的敏感度不高，数学学习中困难很大，我们就可以根据他的情况做出一个不太高的目标，并鼓励他坚持做下去，这里，可以鼓励他们，说他们是非常努力的学生，锲而不舍的人一定会成功，这里的激励就是"锲而不舍"。相对而言，接受能力强的学生我们就可以给他们制定一个更高的目标，鼓励他们去突破自我。
这里就体现出因人而异的必要性了，如果没有差异的定下相同放入目标，如果这个目标过于简单，学习好的学生就会没有奋斗的动力了，骄傲自满或者失去进取心；如果过高，接受能力相对较弱，理解力差的学生就会觉得压力太大，目标太遥远，就会出现厌学的心理，最后甚至会破罐子破摔，失去了激励的意义。
初中的学生正是自尊心很强的时候，特别容易和别人较劲，有一种不甘落后的心理，教师要适当的利用这种心理，给学生激励，比如，以一位非常优秀的学生来作为他的激励对象，激发他们不认输的天性。
二、激励要抓住时机
其实，激励不是单指语言上的激励，还有各方面的间接性激励。在学习新知识的时候，教师让学生产生发现问题的自豪感，这是抓住学生的心理时机进行激励，尤其是成绩比较优异的学生，他们几乎时时刻刻都受到外界的夸奖，这种口头激励对他们来讲没有什么具体性的意义了，反倒是这种非语言的行动激励对他们激励性更强，因此，在教学中，要抓住授课时的时机，无形中给这些学生以激励，比如，在教师系统的讲解某个新知识点前，让这类学生先自己研究出来，当看到自己的想法正确时，他们就会有自豪感，以后的学习中自己钻研的积极性就会大增。
对于学习成绩偏中下的学生，自然是口头的激励能够鼓励他们，增强他们的自信心，所以，在讲课或者做题以及考试的时候，都要对他们的小进步或者小发现给出激励，鼓舞他们坚持努力下去。激励是一个长期的过程，通过不断的强化，成为他们心理的一个指明灯，引领者他们不断前进，走向成功。
三、激励要把握原则
激励不是随便进行的，要把握一定的原则：
（一）激励要因人而异：
这个问题我们在前面已经具体的做出阐述了，就是说根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励，教师在进行激励的过程中一定要认真的思考这个原则，并根据具体情况做出策略分析。
（二）激励要做到奖惩适度
奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，对于那些数学成绩进步很快或者考试考不错的学生，可以奖励，那些以前不认真学习现在上课认真听课了的学生也可以进行相应的鼓励。对于那些上数学课注意力不集中、开小差、睡觉、不交数学作业等表现的同学，可以惩罚。但这个奖励和惩罚要有一定的度，奖励过多或者过重会使学生产生骄傲自满的情绪，奖励过轻则起不到它的效果，甚至会让学生产生不被重视得不到老师关注的感觉。惩罚过重也不行，不仅不会激励他们改正，反而会自尊心受伤害，会消极。所以，一定要适度。
（三）激励要做到公平合理
学生尤其是处于身心快速成长时期的中学生，内心都非常的敏感，他们很容易受到教师或者别人的行为影响情况，尤其是这个阶段的学生都会有对比的心理，会拿自己跟别人比较，如果有不公平的处理待遇，学生都会强烈的感受到，甚至会夸大它的事实，在自己心里压抑着，严重影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
（四）激励要注重时效性
激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。学生在取得进步或者发现某些创造性的问题时，教师要及时的给出正面激励，在第一时间就给出评价，这样能够大大的调动学生积极性，如果等到学生热情过了再激励，就起不到高效的作用了。
四、激励措施
（一）情感激励
教师在教学过程中尽量增加与学生的情感交流，通过情感作用，激发学生的积极性，提高教学效率的方法。表现在教学中，需要教师对学生多多关心，给与信任和尊重，多多了解他们的内心想法，并及时解决他们的心理问题，提高学生学习的极积性。比如，有个学生以往学习非常努力，成绩挺好，但是最近却一直不在状态，成绩也有了下滑的趋势，教师就找个机会和学生聊天沟通，通过沟通知道是什么地方出现了问题从而帮助疏导内心的情绪，从而提高学习效率。
（二）评价激励
教师不要吝惜对学生的夸赞，经常对学生表现出对他的欣赏和看重，善于发现学生身上的长处和闪光点，并及时适当的给出评价。比如，胆小的人就经常鼓励他说：你很仔细，还需要再勇敢一些；对性子急的同学就说：你办事效率很高，只要再注意对事情多多观察仔细思考效果会更好等等。
（三）竞争激励
学生的竞争意识很强，有一股不服输的精神，这种竞争意识能够加强学生的求胜意识，充分调动他们的积极性和创造性。比如课堂上多举行一些问答，让大家积极抢答。
（四）创造激励
让学生体会到创造的自豪感，体会到知识的力量和学习的乐趣，从而对学习有自己的动力，不需要别人的强迫和监督，自觉的进行学习
比如，在学习几何图形的时候，让学生自己动手去做出各种几何图形，比如：圆锥体、圆柱等，让他们在做的过程中自己先去发现各种几何体的特征，然后教师适当的给出指导，学生如果看到自己的发现非常靠近真相，就会非常的有自豪感，以后的学习中就养成了爱观察、爱总结的习惯。
结语：
综上所述，在教学中，教师如能有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，就可以从实际上提高学生的学习效率，增强学生对数学的兴趣，甚至会将好的状态延续到其他学科范围，从整体上提高学习水平。
参考文献：
[1]霍彩霞.论激励机制在数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2011（14）
[2]李平.浅谈数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].中学教学参考.2009（35）
[3]杨万一.如何在数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中国教师.2010（20）
关键词：初中数学；激励；学习效率；兴趣
【中图分类号】G633.6
管理学上有个激励机制，其实也可以将其归于心理学范畴，它是一种从心理上对人的管理和调节，激励机制一旦形成，对人本身既有助长作用又有制弱（客服缺点）作用，一位优秀的人民教师，懂得通过激励，调动学生的学习激情和主动性（助长），降低学生的懒惰性和消极心理（制弱），从而提高学生的学习效率。下面我们来具体的谈谈教学中的激励措施。
一、激励要因人而异
从实际出发，实事求是，这是毛主席给我们的提示，在教学实践中，我们也要注意到这个实际，具体到这里，就是我们说的因人而异，根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励。在初中的数学教学中，我们就要因人而异的对学生做出发展计划，制定合理的奋斗目标。比如：有的孩子接触新事物的能力比较差，对数字的敏感度不高，数学学习中困难很大，我们就可以根据他的情况做出一个不太高的目标，并鼓励他坚持做下去，这里，可以鼓励他们，说他们是非常努力的学生，锲而不舍的人一定会成功，这里的激励就是"锲而不舍"。相对而言，接受能力强的学生我们就可以给他们制定一个更高的目标，鼓励他们去突破自我。
这里就体现出因人而异的必要性了，如果没有差异的定下相同放入目标，如果这个目标过于简单，学习好的学生就会没有奋斗的动力了，骄傲自满或者失去进取心；如果过高，接受能力相对较弱，理解力差的学生就会觉得压力太大，目标太遥远，就会出现厌学的心理，最后甚至会破罐子破摔，失去了激励的意义。
初中的学生正是自尊心很强的时候，特别容易和别人较劲，有一种不甘落后的心理，教师要适当的利用这种心理，给学生激励，比如，以一位非常优秀的学生来作为他的激励对象，激发他们不认输的天性。
二、激励要抓住时机
其实，激励不是单指语言上的激励，还有各方面的间接性激励。在学习新知识的时候，教师让学生产生发现问题的自豪感，这是抓住学生的心理时机进行激励，尤其是成绩比较优异的学生，他们几乎时时刻刻都受到外界的夸奖，这种口头激励对他们来讲没有什么具体性的意义了，反倒是这种非语言的行动激励对他们激励性更强，因此，在教学中，要抓住授课时的时机，无形中给这些学生以激励，比如，在教师系统的讲解某个新知识点前，让这类学生先自己研究出来，当看到自己的想法正确时，他们就会有自豪感，以后的学习中自己钻研的积极性就会大增。
对于学习成绩偏中下的学生，自然是口头的激励能够鼓励他们，增强他们的自信心，所以，在讲课或者做题以及考试的时候，都要对他们的小进步或者小发现给出激励，鼓舞他们坚持努力下去。激励是一个长期的过程，通过不断的强化，成为他们心理的一个指明灯，引领者他们不断前进，走向成功。
三、激励要把握原则
激励不是随便进行的，要把握一定的原则：
（一）激励要因人而异：
这个问题我们在前面已经具体的做出阐述了，就是说根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励，教师在进行激励的过程中一定要认真的思考这个原则，并根据具体情况做出策略分析。
（二）激励要做到奖惩适度
奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，对于那些数学成绩进步很快或者考试考不错的学生，可以奖励，那些以前不认真学习现在上课认真听课了的学生也可以进行相应的鼓励。对于那些上数学课注意力不集中、开小差、睡觉、不交数学作业等表现的同学，可以惩罚。但这个奖励和惩罚要有一定的度，奖励过多或者过重会使学生产生骄傲自满的情绪，奖励过轻则起不到它的效果，甚至会让学生产生不被重视得不到老师关注的感觉。惩罚过重也不行，不仅不会激励他们改正，反而会自尊心受伤害，会消极。所以，一定要适度。
（三）激励要做到公平合理
学生尤其是处于身心快速成长时期的中学生，内心都非常的敏感，他们很容易受到教师或者别人的行为影响情况，尤其是这个阶段的学生都会有对比的心理，会拿自己跟别人比较，如果有不公平的处理待遇，学生都会强烈的感受到，甚至会夸大它的事实，在自己心里压抑着，严重影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
（四）激励要注重时效性
激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。学生在取得进步或者发现某些创造性的问题时，教师要及时的给出正面激励，在第一时间就给出评价，这样能够大大的调动学生积极性，如果等到学生热情过了再激励，就起不到高效的作用了。
四、激励措施
（一）情感激励
教师在教学过程中尽量增加与学生的情感交流，通过情感作用，激发学生的积极性，提高教学效率的方法。表现在教学中，需要教师对学生多多关心，给与信任和尊重，多多了解他们的内心想法，并及时解决他们的心理问题，提高学生学习的极积性。比如，有个学生以往学习非常努力，成绩挺好，但是最近却一直不在状态，成绩也有了下滑的趋势，教师就找个机会和学生聊天沟通，通过沟通知道是什么地方出现了问题从而帮助疏导内心的情绪，从而提高学习效率。
（二）评价激励
教师不要吝惜对学生的夸赞，经常对学生表现出对他的欣赏和看重，善于发现学生身上的长处和闪光点，并及时适当的给出评价。比如，胆小的人就经常鼓励他说：你很仔细，还需要再勇敢一些；对性子急的同学就说：你办事效率很高，只要再注意对事情多多观察仔细思考效果会更好等等。
（三）竞争激励
学生的竞争意识很强，有一股不服输的精神，这种竞争意识能够加强学生的求胜意识，充分调动他们的积极性和创造性。比如课堂上多举行一些问答，让大家积极抢答。
（四）创造激励
让学生体会到创造的自豪感，体会到知识的力量和学习的乐趣，从而对学习有自己的动力，不需要别人的强迫和监督，自觉的进行学习
比如，在学习几何图形的时候，让学生自己动手去做出各种几何图形，比如：圆锥体、圆柱等，让他们在做的过程中自己先去发现各种几何体的特征，然后教师适当的给出指导，学生如果看到自己的发现非常靠近真相，就会非常的有自豪感，以后的学习中就养成了爱观察、爱总结的习惯。
结语：
综上所述，在教学中，教师如能有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，就可以从实际上提高学生的学习效率，增强学生对数学的兴趣，甚至会将好的状态延续到其他学科范围，从整体上提高学习水平。
参考文献：
[1]霍彩霞.论激励机制在数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2011（14）
[2]李平.浅谈数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].中学教学参考.2009（35）
[3]杨万一.如何在数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中国教师.2010（20）