【摘要】心理学家认为：“情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。”良好的情绪是学习科学文化知识的前提，积极向上的心理状态才能更快、更好地接受老师所传授的相关信息和内容。在当今大搞素质教育、特色情感教育的形式下，究竟应该怎样转变落后的师道尊严的教育观念，真正的运用情感教学来促进学生自主学习、自主探究知识呢？怎样才能让学生从学习中体验快乐、在快乐中学习、以致延伸到今后的终身学习呢？
　　【关键词】培养 小学生 兴趣
　　学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有兴趣到探求，有探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断进步，但是数学是一门高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在学习过程中总会感到有一定的困难。那么如何激发学生在数学学习中的兴趣呢？下面是我在教学中的几点体会：
　　一、 联系生活实际，唤起兴趣
　　数学来源于生活，学习数学就是为了解决生活中的问题。我们在教学中要巧妙的联系生活实际，合理的组织教学，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。如：我在教学“圆的认识”时提问学生“车轮子为什么是圆的呢？”。这样司空见惯的现象却引发学生思考与讨论的兴趣，“对，为什么不会是长方形、正方形呢？”，我利用投影仪播放了“小动物们乘坐各种轮子进行时的状态”，真是妙趣横生，一片欢笑。又如我在教学“统计的初步知识”后让学生分头去了解学校各年级各班的男、女生人数情况，然后制成简单的统计表。让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。
　　二、 探索规律，引发兴趣
　　数学教学不仅仅是让学生解答某个具体的问题，更重要的是培养学生探索，发现与掌握数学知识的内在规律，做到举一反三、触类旁通，在发现规律的过程，引发学生学习数学的兴趣。如我在教学“9加几”时，学生不仅要掌握计算方法，能够准确的计算，更重要的是要总结出“凑十”的计算规律，那么“8加几”、“7加几”就依次类推了。掌握了规律就掌握了主动权，就进一步引发了学习的兴趣。
　　三、 质疑问难，激发兴趣
　　古人说：“学起于思，思起于源”，有说“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，可见，“疑”是打开思维大门，激发学生兴趣的“金钥匙”。在教学中我们要不断巧妙设疑，引发学生认知的矛盾，激发学生解疑的心理需求。如我在教学“循环小数”时，我出了三道除法题，让学生用竖式计算，第一道能除尽，第二道补“0”后能除尽，第三道是补多少个“0”也不能除尽。当学生计算到第三道题时，纷纷举手问老师：“您是否把题出错了？”，有的学生抱怨地说：“这道题要算到什么时候？”当我估计到全班学生都产生了大困惑时，认为最佳的教学时机已到，开始新知识的教学，学习兴趣也就不言而喻了。
　　四、 手脑并用，促进兴趣
　　小学生的年龄特征之一是活泼好动，，让学生在学习过程中边想、边动手、边看，还要口述操作过程，这样不仅丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。如在教学“除法的初步认识”时，教师通过让学生亲手分小棒，弄明白“怎样分才能使每一份同样多”、“怎样分才可以知道分多少份”，又如在教学“有余数的除法”时，让学生把9个小石子分成4份，8个小石子分成3份。学生通过动手自然理解了有余数的除法，这样使得原本枯燥无味的教学内容充满了趣味。
　　五、体验愉悦，稳定兴趣
　　让学生在数学学习中获得成功，体验成功的愉悦，将会有利于培养学生稳定的学习兴趣。如我在教学“平面图形的初步认识”之后，让学生展开“学平面图形”，用教师提供的长方形、正方形等图形拼摆出各种组合图形，如房子、小船、汽车、小动物等，然后在班上展示。又如教学“年、月、日”后让学生自制一份新年历，还可以根据自己的爱好配上插图，送给自己的好朋友。使每个学生都沉浸在创造的欢乐中，去尽情体验成功的愉悦。
　　六、 课外活动，发展兴趣
　　课外活动是课堂教学的延续和补充，开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。如低年级可以讲数学故事，做数学游戏，猜数学谜语等。中、高年级可以组织数学活动小组，开展数学竞赛，建立数学园地，出数学墙报，举办介绍中外数学家的故事会，这样，不仅培养了学生的实践能力，还深化了学生的数学学习兴趣。让学生在灵活多样、丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起对数学学习的兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，在我们的教学中要紧紧围绕一个“趣”字，学生有了兴趣，我想教师会教得更加轻松，学生会学得更加愉快。
　　总之，培养学生的学习兴趣的途径和方法很多，教师要在教学过程不断探索。要想提高学生的综合素质能力，教师就要把激发学生的兴趣，培养学生的创新意识作为课堂改革的方向，积极大胆的创新课堂教学模式，引导学生主动参与学习过程，使学生爱学、善学，从而有效地提高教学质量。
　　（作者单位：广西省环江县水源镇温平小学）
　　编辑/张华利