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当今世界各国都非常重视信息技术的教育，特别是中学信息技术的普及教育。目前我国中学信息技术教育才刚刚起步，相当一部分地区的信息技术教育还未能得到普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短与发达国家的差距，使我国信息技术教育迅速得到普及，许多专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。下面结合本人多年来的教学工作情况，说说自己的认识和体会。
一、良好的开端是成功的一半
俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。那么，一节课之计在于良好的开端。教师针对传统的教科书，能有效地引入趣味性的课题，是课堂教学中的一个重要环节。通过巧妙的导入新课，可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。我上课时经常采用提问的方式或设置悬念的方法，一开始就抓住学生的注意力。有了一个良好的开端，学生的思路很自然就跟着自己走，那么，要把一节课的重点内容及主要操作传授给学生，是一件很轻松、愉快的事情了。如在进行Windows文件管理教学时，我首先设计了这样的提问：说到玩电脑游戏，个个同学都是爱不释手的，那么你们知道游戏软件买来后或在网上下载后是如何安装到电脑中去的呢？游戏安装进电脑后，电脑又是如何对它们进行管理、运行的呢？自己安装的游戏保存在电脑哪里更加安全或更隐蔽呢？一连串的问题，先集中了学生的注意力，从而引起了学生对知识的渴望，然后就趁热打铁，引出这节课要讲的主要内容是文件与文件夹的概念，文件复制与移动等知识，这样使学生更容易接受和掌握。
二、扮演好学生和教师的角色，进行互动教学
在教学过程中，如果把一节课比作是一部戏，那么学生是主角，教师就是导演，这样才能真正把这一部戏演好。在传授知识时，应该充分调动学生的主观能动性，实现由“要我学”到“我要学”的思想转变，引发学生对所学知识的兴趣，激发起学生求知的欲望和探索精神，从而形成对真知的执着追求和在困难面前不折不挠的精神。学生是教学活动的主体，存在着不同的反应特性，同一个老师教出的学生差异很大，具有明显不同的思维方式和行为特征。因此，教师应充分认识到学生的主体作用，调动和发挥学生的内在潜力，针对不同特点的学生，正确引导，因材施教，充分调动学生的学习积极性，促进学生个性发发展。如我在讲Word软件时，先出示一些排版设计漂亮的报刊，使学生对Word软件产生好奇心和成就感。为了增强课堂效果，在教学中，让学生先熟悉Word工具，再熟悉软件。接着进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学，学玩相结合。接着，及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够。进入综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自我挑战，课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。
三、利用启发式、探讨式教学方法，活跃课堂气氛
教学过程不是简单的信息传递，而是教师指导下的以发现为基础的思维过程，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法已行不通的了，以教师讲为主，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌烦。只有活跃的课堂气氛才符合学生求知欲的要求，师生之间关系和谐，有了默契，才能促进学生学习和思维的发展。教师不仅仅是知识的传播者，而且是学生前进道路上的领路人。要唤起学生对学习的兴趣，产生强烈的求知欲望，可采用启发式、探讨式等教学方法，开展互动教学。如我在讲述路径概念时，我问学生从课室到学校电脑室怎么走？学生们发言热烈，议论纷纷，说出了各种各样的方法。然后我又在黑板上画了一棵“仙人果树”，指着其中一只“仙人果”，问学生：有一只贪吃的猴子，想把这只“仙人果”变为自己的美餐，从树根开始，必须怎么走，经过哪些树枝才能到达这只“仙人果”？并请学生把经过的路线画出来。这样，一节课都在轻松、活跃的气氛下进行着，我把“仙人果”比作文件，“树枝”比作目录，导入路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径概念及目录结构。
四、坚持理论与实践相结合，让学生多上机，多实践操作
在中学信息技术普及教育的过程中，基础理论教学固然是不可缺少的，但实践教学占有很大的比例并且十分重要。俗话说“百闻不如一见”，对电脑知识的掌握却是“百看不如一练”。让学生自己去动手、去实践，从实践把握真知、在实践中创造成果。有些学生当老师讲解时象雾里看花，糊里糊涂的，但是自己一上机操作，问题就迎刃而解了。借于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，尽量多花一些时间让学生上机。在学生上机时，我起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。通过这样的方法，真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。所以，在条件许可的情况下，让学生尽可能多的进行上机实行，掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。
五、坚持培养学生形象思维，提高学生的想象能力，激发学生的学习兴趣
信息技术这门学科有许多形象、直观的实战内容，而且这些内容在中学信息技术教学中显得尤为重要。随着Windows图形化操作系统的诞生，许多知识能够形象、直观的展现在我们面前，从而激发了中学生学习电脑的兴趣。在教学过程中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，能够唤醒学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣，展开广阔的想象去探索新知。根据这门学科的特点，可以进行直觉思维的示范，提高学生对直觉的敏感性，教给学生捕捉直觉的方法，努力培养学生的形象思维，提高学生的想象能力。如我在教一个新知识时，讲画图中的图片翻转时，我提出这样的要求：画出一个倒“喜”字来。要求学生自己想出或和他人讨论得出完成任务的方法，让他们主动思考并完成这一任务所需要的知识。在这个过程中，既培养了学生的创造能力，又培养了学生综合运用知识的能力。
六、耐心指导，分层次培养学生实操能力
同一个班级，每一个学生的层次都不统一，因此，在上机操作时，对个别基础较差的学生要耐心的进行辅导，引导他们，一旦发现有进步，应及时表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们的积极性，循序渐进。而对于基础较好的学生，指导他们去探索一些较深、较新的知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
信息技术在日新月异的发展，如何使学生适应当今计算机技术的发展形势，既要学到知识，又要掌握好实操能力，让学生在快乐中学，教学有法但无定法，是很值得我们深入研究的课题。以上是我这几年来教信息技术这门学科的一些体会，希望有更多的人来探讨这个问题。
一、良好的开端是成功的一半
俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。那么，一节课之计在于良好的开端。教师针对传统的教科书，能有效地引入趣味性的课题，是课堂教学中的一个重要环节。通过巧妙的导入新课，可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。我上课时经常采用提问的方式或设置悬念的方法，一开始就抓住学生的注意力。有了一个良好的开端，学生的思路很自然就跟着自己走，那么，要把一节课的重点内容及主要操作传授给学生，是一件很轻松、愉快的事情了。如在进行Windows文件管理教学时，我首先设计了这样的提问：说到玩电脑游戏，个个同学都是爱不释手的，那么你们知道游戏软件买来后或在网上下载后是如何安装到电脑中去的呢？游戏安装进电脑后，电脑又是如何对它们进行管理、运行的呢？自己安装的游戏保存在电脑哪里更加安全或更隐蔽呢？一连串的问题，先集中了学生的注意力，从而引起了学生对知识的渴望，然后就趁热打铁，引出这节课要讲的主要内容是文件与文件夹的概念，文件复制与移动等知识，这样使学生更容易接受和掌握。
二、扮演好学生和教师的角色，进行互动教学
在教学过程中，如果把一节课比作是一部戏，那么学生是主角，教师就是导演，这样才能真正把这一部戏演好。在传授知识时，应该充分调动学生的主观能动性，实现由“要我学”到“我要学”的思想转变，引发学生对所学知识的兴趣，激发起学生求知的欲望和探索精神，从而形成对真知的执着追求和在困难面前不折不挠的精神。学生是教学活动的主体，存在着不同的反应特性，同一个老师教出的学生差异很大，具有明显不同的思维方式和行为特征。因此，教师应充分认识到学生的主体作用，调动和发挥学生的内在潜力，针对不同特点的学生，正确引导，因材施教，充分调动学生的学习积极性，促进学生个性发发展。如我在讲Word软件时，先出示一些排版设计漂亮的报刊，使学生对Word软件产生好奇心和成就感。为了增强课堂效果，在教学中，让学生先熟悉Word工具，再熟悉软件。接着进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学，学玩相结合。接着，及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够。进入综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自我挑战，课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。
三、利用启发式、探讨式教学方法，活跃课堂气氛
教学过程不是简单的信息传递，而是教师指导下的以发现为基础的思维过程，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法已行不通的了，以教师讲为主，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌烦。只有活跃的课堂气氛才符合学生求知欲的要求，师生之间关系和谐，有了默契，才能促进学生学习和思维的发展。教师不仅仅是知识的传播者，而且是学生前进道路上的领路人。要唤起学生对学习的兴趣，产生强烈的求知欲望，可采用启发式、探讨式等教学方法，开展互动教学。如我在讲述路径概念时，我问学生从课室到学校电脑室怎么走？学生们发言热烈，议论纷纷，说出了各种各样的方法。然后我又在黑板上画了一棵“仙人果树”，指着其中一只“仙人果”，问学生：有一只贪吃的猴子，想把这只“仙人果”变为自己的美餐，从树根开始，必须怎么走，经过哪些树枝才能到达这只“仙人果”？并请学生把经过的路线画出来。这样，一节课都在轻松、活跃的气氛下进行着，我把“仙人果”比作文件，“树枝”比作目录，导入路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径概念及目录结构。
四、坚持理论与实践相结合，让学生多上机，多实践操作
在中学信息技术普及教育的过程中，基础理论教学固然是不可缺少的，但实践教学占有很大的比例并且十分重要。俗话说“百闻不如一见”，对电脑知识的掌握却是“百看不如一练”。让学生自己去动手、去实践，从实践把握真知、在实践中创造成果。有些学生当老师讲解时象雾里看花，糊里糊涂的，但是自己一上机操作，问题就迎刃而解了。借于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，尽量多花一些时间让学生上机。在学生上机时，我起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。通过这样的方法，真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。所以，在条件许可的情况下，让学生尽可能多的进行上机实行，掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。
五、坚持培养学生形象思维，提高学生的想象能力，激发学生的学习兴趣
信息技术这门学科有许多形象、直观的实战内容，而且这些内容在中学信息技术教学中显得尤为重要。随着Windows图形化操作系统的诞生，许多知识能够形象、直观的展现在我们面前，从而激发了中学生学习电脑的兴趣。在教学过程中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，能够唤醒学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣，展开广阔的想象去探索新知。根据这门学科的特点，可以进行直觉思维的示范，提高学生对直觉的敏感性，教给学生捕捉直觉的方法，努力培养学生的形象思维，提高学生的想象能力。如我在教一个新知识时，讲画图中的图片翻转时，我提出这样的要求：画出一个倒“喜”字来。要求学生自己想出或和他人讨论得出完成任务的方法，让他们主动思考并完成这一任务所需要的知识。在这个过程中，既培养了学生的创造能力，又培养了学生综合运用知识的能力。
六、耐心指导，分层次培养学生实操能力
同一个班级，每一个学生的层次都不统一，因此，在上机操作时，对个别基础较差的学生要耐心的进行辅导，引导他们，一旦发现有进步，应及时表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们的积极性，循序渐进。而对于基础较好的学生，指导他们去探索一些较深、较新的知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
信息技术在日新月异的发展，如何使学生适应当今计算机技术的发展形势，既要学到知识，又要掌握好实操能力，让学生在快乐中学，教学有法但无定法，是很值得我们深入研究的课题。以上是我这几年来教信息技术这门学科的一些体会，希望有更多的人来探讨这个问题。