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去年9月份学校附近发生了一起由于家庭电线老化而引起的重大火灾，导致了6人死亡。发生这样的事情令人痛心，但许多人依然不吸取教训，究其原因还是人们用电安全意识淡薄。那么，学生的安全用电意识如何呢?为此，我们展开了一次安全用电情况调查，上了一节常态下的综合实践活动方法指导课。
案例实录
师：今年9月学校附近发生了一起用电不当而引起的重大火灾，当你听到这件事情时，有何感想?
生1：人们用电安全意识薄弱，存在侥幸心理，导致了触电或火灾。
师：用电不当发生火灾给人们的生命财产造成了严重损失，浪费资源也一样可耻。我们正在创建节约型社会，应该用什么方法去调查同学们的安全、节约用电意识呢?
生2：采访、调查及观察。
师：调查法是研究性学习的常用方法。调查的方法虽然很多，但对于中学生而言，问卷调查却是行之有效、最直接、最简便的方法。问卷调查时要精心设计一组与研究目标有关的问题来获取人们的意见、态度等信息。因此，设计的问卷调查表对调查的结果有重大影响。下面我们以小组为单位进行分头设计，1～4小组设计安全用电问卷调查表，5～8小组设计节约用电问卷调查表，9～12小组设计访问专业人员的问题。
学生小组合作完成问卷调查表。并进行汇报，安全用电问卷调查表汇报情况如下。
第1小组展示他们设计的调查表，如表1。
师：你们认为他们组设计的问题如何?设计的答案是否合理?请你大胆地提出质疑。
生1：调查表设计的格式一般可分为四部分：标题、调查表说明、被调查者的基本信息、问题与回答栏。而他们组设计的问卷调查表缺乏调查表说明和被调查者的基本信息，因此我认为他们设计的格式不够完善。(许多学生默默地点头表示赞同)
生2：我认为还应该增加设计的时间和设计者的姓名。
师：对，设计好调查表时，别忘记了设计者的姓名或单位。还有什么疑惑吗?
生3：我认为他们设计的问题答案间距不够合理。我认为应该设计出三个答案进行选择。
师：你认为应该提供三个答案，能否说说你会设计三个怎样的答案呢?
生3 ：在“会”与“不会”之间增加一个“有时会”。如：A 会B 有时会C 不会。
生4(第3小组同学)：我觉得他们的问题设计得挺好的，不过设计的问题太少了。另外，最好在问卷调查表前加上礼貌的问候和设计问卷的目的。大家看一下我们组设计的问卷调查表。(该生展示问卷调查表，如表2)
师：你们对他们设计的问卷表有疑议吗?(学生们摇了摇头)你们认为哪组设计的问卷表更好呢?(学生们对设计的问卷表进行评价)
师：我认为两组的同学都设计得较好，但第3小组同学设计的略胜一筹。我们请设计节约用电意识的同学来汇报一下你们设计的问卷调查表。
生5(第6小组组长)：(投影展示，如表3)根据刚才第3小组同学的汇报，我觉得我们也应该稍微进行改正，增加问卷调查表前面的礼貌问候和设计问卷的目的。
师：请同学们大胆地提出质疑。
生1：我认为他们组设计的调查表除他们所说缺乏“调查表前面的礼貌问候和设计问卷的目的”之外，其他的方面较好。问题不多，而且问题的答案设计得也较合理。
生6(第7小组同学)：我们组也设计了“节约用电意识的调查表”，我认为我们设计的问题也很好，而且用表格的形式让调查者打“√，”，比他们更好。(很得意地说完后，展示了设计表，如表4)
师：你们对他们组设计的问卷表有什么疑议吗?
生1：我觉得他们组虽然问题不多，但比较有意义。他们两组的设计合并起来就此较完美了。
生2：我觉得他们组设计的形式与其他组有很大不同。他们以表格的形式进行，不是让调查者选择字母，而是让调查者打勾，可能更方便调查者，但也可能给我们的统计数据带来困难。
师：其他同学还有什么意见吗?(学生们摇了摇头)我认为调查表的设计可以不拘于一种形式，但调查的内容设计一定要有意义，要能反映问题。至于什么形式最好，同学们可以课后再交流，吸取大家的精华，争取设计出最佳的“节约用电意识问卷调查表”。下面我们请设计访问专业人员的同学汇报一下你们设计的访谈问题。
生7(第10小组)：我们准备访问学校的总务主任，了解同学们在校安全、节约用电情况和学校在安全、节约用电方面所采取的措施与方法，以及我校这学期消耗的电能情况。
生8(第11小组)：我们准备访问家电销售人员，了解一些家用电器的节电方法和人们选择家电时是否考虑节电等内容。
生9(第12小组)：我们准备访问电力局的工作人员，了解我们街道对安全用电的管理情况及是否有由于用电不当而引起的事故和具体的数据。
师：同学们想得比较全面，很好。希望同学们在课后再进行组间交流，完善调查的内容，在实施前最好能把调查内容让老师看一下，多多交流、沟通。
案例反思
此案例选题的时间比较及时，紧紧结合发生在学校周边的事情展开调查，能引起学生的共鸣。学生根据研究课题明确调查目的，设计各类调查问卷，然后采取随机抽样的方式确定调查样本，通过发放和回收调查问卷，完成事先设计的调查项目。最后，再统计分析得出调查结果。由于它遵循概率与统计原理，因而调查方式具有较强的科学性，同时也便于操作。这一方式对调查结果的影响，除了样本选择、统计手段等因素外，问卷设计水平是最重要的一个前提性条件。调查问卷是沟通调查人员与被调查对象之间信息交流的桥梁，指导学生设计出科学合理的调查问卷，是课题研究成果正确性、科学性的保证。
调查设计的问题排列应有一定的逻辑顺序，符合被调查者的思维程序。问题与问题之间要具有逻辑性、连贯性、条理性、程序性，所提的问题最好按类别进行“模块化”处理。问题设置紧密相关，问题集中、有整体感、提问有章法，被调查对象能够获得比较完整的信息。另外，在小组分工合作设计问卷调查表时，每一个学生都应充分承担任务，并且积极地进行讨论和评价。在学习过程中，教师要注重帮助学生掌握调查设计、讨论和评价等研究方法，同时加强在合作、竞争、创新、自尊等心理品质方面的指导，还要根据调查的问题设计不同的调查表格，帮助学生建立学习档案，引导学生观察实践、收集资料、主动探索、合作交流、感悟和反思，从而实现学习方式的多样化，提高学生的能力。
案例实录
师：今年9月学校附近发生了一起用电不当而引起的重大火灾，当你听到这件事情时，有何感想?
生1：人们用电安全意识薄弱，存在侥幸心理，导致了触电或火灾。
师：用电不当发生火灾给人们的生命财产造成了严重损失，浪费资源也一样可耻。我们正在创建节约型社会，应该用什么方法去调查同学们的安全、节约用电意识呢?
生2：采访、调查及观察。
师：调查法是研究性学习的常用方法。调查的方法虽然很多，但对于中学生而言，问卷调查却是行之有效、最直接、最简便的方法。问卷调查时要精心设计一组与研究目标有关的问题来获取人们的意见、态度等信息。因此，设计的问卷调查表对调查的结果有重大影响。下面我们以小组为单位进行分头设计，1～4小组设计安全用电问卷调查表，5～8小组设计节约用电问卷调查表，9～12小组设计访问专业人员的问题。
学生小组合作完成问卷调查表。并进行汇报，安全用电问卷调查表汇报情况如下。
第1小组展示他们设计的调查表，如表1。
师：你们认为他们组设计的问题如何?设计的答案是否合理?请你大胆地提出质疑。
生1：调查表设计的格式一般可分为四部分：标题、调查表说明、被调查者的基本信息、问题与回答栏。而他们组设计的问卷调查表缺乏调查表说明和被调查者的基本信息，因此我认为他们设计的格式不够完善。(许多学生默默地点头表示赞同)
生2：我认为还应该增加设计的时间和设计者的姓名。
师：对，设计好调查表时，别忘记了设计者的姓名或单位。还有什么疑惑吗?
生3：我认为他们设计的问题答案间距不够合理。我认为应该设计出三个答案进行选择。
师：你认为应该提供三个答案，能否说说你会设计三个怎样的答案呢?
生3 ：在“会”与“不会”之间增加一个“有时会”。如：A 会B 有时会C 不会。
生4(第3小组同学)：我觉得他们的问题设计得挺好的，不过设计的问题太少了。另外，最好在问卷调查表前加上礼貌的问候和设计问卷的目的。大家看一下我们组设计的问卷调查表。(该生展示问卷调查表，如表2)
师：你们对他们设计的问卷表有疑议吗?(学生们摇了摇头)你们认为哪组设计的问卷表更好呢?(学生们对设计的问卷表进行评价)
师：我认为两组的同学都设计得较好，但第3小组同学设计的略胜一筹。我们请设计节约用电意识的同学来汇报一下你们设计的问卷调查表。
生5(第6小组组长)：(投影展示，如表3)根据刚才第3小组同学的汇报，我觉得我们也应该稍微进行改正，增加问卷调查表前面的礼貌问候和设计问卷的目的。
师：请同学们大胆地提出质疑。
生1：我认为他们组设计的调查表除他们所说缺乏“调查表前面的礼貌问候和设计问卷的目的”之外，其他的方面较好。问题不多，而且问题的答案设计得也较合理。
生6(第7小组同学)：我们组也设计了“节约用电意识的调查表”，我认为我们设计的问题也很好，而且用表格的形式让调查者打“√，”，比他们更好。(很得意地说完后，展示了设计表，如表4)
师：你们对他们组设计的问卷表有什么疑议吗?
生1：我觉得他们组虽然问题不多，但比较有意义。他们两组的设计合并起来就此较完美了。
生2：我觉得他们组设计的形式与其他组有很大不同。他们以表格的形式进行，不是让调查者选择字母，而是让调查者打勾，可能更方便调查者，但也可能给我们的统计数据带来困难。
师：其他同学还有什么意见吗?(学生们摇了摇头)我认为调查表的设计可以不拘于一种形式，但调查的内容设计一定要有意义，要能反映问题。至于什么形式最好，同学们可以课后再交流，吸取大家的精华，争取设计出最佳的“节约用电意识问卷调查表”。下面我们请设计访问专业人员的同学汇报一下你们设计的访谈问题。
生7(第10小组)：我们准备访问学校的总务主任，了解同学们在校安全、节约用电情况和学校在安全、节约用电方面所采取的措施与方法，以及我校这学期消耗的电能情况。
生8(第11小组)：我们准备访问家电销售人员，了解一些家用电器的节电方法和人们选择家电时是否考虑节电等内容。
生9(第12小组)：我们准备访问电力局的工作人员，了解我们街道对安全用电的管理情况及是否有由于用电不当而引起的事故和具体的数据。
师：同学们想得比较全面，很好。希望同学们在课后再进行组间交流，完善调查的内容，在实施前最好能把调查内容让老师看一下，多多交流、沟通。
案例反思
此案例选题的时间比较及时，紧紧结合发生在学校周边的事情展开调查，能引起学生的共鸣。学生根据研究课题明确调查目的，设计各类调查问卷，然后采取随机抽样的方式确定调查样本，通过发放和回收调查问卷，完成事先设计的调查项目。最后，再统计分析得出调查结果。由于它遵循概率与统计原理，因而调查方式具有较强的科学性，同时也便于操作。这一方式对调查结果的影响，除了样本选择、统计手段等因素外，问卷设计水平是最重要的一个前提性条件。调查问卷是沟通调查人员与被调查对象之间信息交流的桥梁，指导学生设计出科学合理的调查问卷，是课题研究成果正确性、科学性的保证。
调查设计的问题排列应有一定的逻辑顺序，符合被调查者的思维程序。问题与问题之间要具有逻辑性、连贯性、条理性、程序性，所提的问题最好按类别进行“模块化”处理。问题设置紧密相关，问题集中、有整体感、提问有章法，被调查对象能够获得比较完整的信息。另外，在小组分工合作设计问卷调查表时，每一个学生都应充分承担任务，并且积极地进行讨论和评价。在学习过程中，教师要注重帮助学生掌握调查设计、讨论和评价等研究方法，同时加强在合作、竞争、创新、自尊等心理品质方面的指导，还要根据调查的问题设计不同的调查表格，帮助学生建立学习档案，引导学生观察实践、收集资料、主动探索、合作交流、感悟和反思，从而实现学习方式的多样化，提高学生的能力。