在素质教育背景下，如何才能实现高效课堂，提高教学质量呢？这是值得数学教师研究的问题.在传统的习题教学中，都是以教师讲授为主，教师一题一题地讲解分析，结果发现讲后学生还是做错.借助微型课题研究，我进行了数学习题评讲的实验，旨在进一步提高课堂效率.
　　一、深刻认识评讲课的重要意义
　　评讲课是教学的重要环节.“评讲”是教学中常见的课堂活动，主要包括作业习题评讲和试卷习题评讲两种类型.通过评讲，可以让学生了解自己知识的掌握程度和能力水平的高低，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力；通过讲评，可以及时揭示教与学双方存在的问题，促进教师改进教法，学生改进学法，使教法和学法同时得到优化.由此可见，上好评讲课是非常重要的.
　　二、认真备好评讲课，做到有的放
　　矢
　　1.备习题.首先，认真分析习题，对作业和试卷中各习题所考查的知识点进行归类统计，掌握知识点在作业和试卷中的分布情况，判断习题的难度，对习题作出总体评价.其次，分析作业和试卷中各类题的命题思路，弄清命题者的意图.
　　2.备学生.主要是分析学生答题情况，这个过程要放在批阅完作业和阅卷工作之后，教师要对学生的答题情况进行认真的统计分析，弄清以下情况：（1）学生总体水平，每个题的通过率；（2）学生的解题思路（正确的或错误的）；（3）学生的得失分情况；（4）哪些错误是大多学生或全体学生的错误，哪些是个别学生的错误.通过认真总结分析，找出教学中的成功与不足之处，以便采取适当的解决对策和措施及时补救.
　　3.备方法.针对不同的题型、不同的测试目的、不同的答题情况有不同的评讲方法，如就题论题法、变换角度法、延伸拓宽法等.教师不管采用什么教学方法，都要增加学生的集体参与度，要让每一个学生都能参与进来，认真对待，找出自己的不足，提高课堂教学效率.
　　三、运用适宜的习题评讲方法
　　习题评讲课有许多的功能，如激励功能、纠错功能、补遗功能、拓展功能、提升功能等.
　　第一步，习题评讲前，我都要给学生几分钟时间，让他们先看看自己的作业或试卷，目的是让学生自己找找错误的原因，能否自己订正出来，有没有其他方法？这是一个很重要的环节.通过这个环节，能够培养学生查漏补缺的本领.但这个环节不能随意化，教师可以根据本节课的需要布置查看范围.在查找中，由于认知能力的差异，学生的感悟会有所不同，可以通过讨论，使学生自己探究到问题的缘由.
　　第二步，学生集体找寻错误典型与错因.在这一环节中，教师将学生在一类题目中反映出的错误用投影放出来，要求学生根据自己查找的结果，自己上黑板改正错误或者写出不同的解决方法.这样，既可以检查学生的查漏补缺能力，又可以提高学生的参与度，还可以培养学生的积极性，活跃课堂气氛.
　　第三步，集体评讲.在集体改正错误后进行问题评价.首先请做错学生说说自己的解题思路，暴露问题所在，这其实是一种鞭策，有利于他们加深印象.之后让他们说说经过同学改正后对不对，适时表扬，这是一种激励，有助于学生提高兴趣.这样，习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错题处.再切中要害详细地分析，就能激发学生的思维活动、加深印象.
　　另外，评讲要做到：（1）归类评讲.对出现的问题要进行归类讲评.（2）重点评讲.精讲不等于少讲，而是针对讲评.从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点.具体讲每一个题时，应重点在讲思路、讲方法、讲规律.（3）注重过程评析.要创设条件，让学生充分展现思维过程；针对学生的思维缺陷，切实讲清错因.（4）变式讲评.注重变式训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅要就题论题，更要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等.（5）培养学生的发散性思维.高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让应试者防不胜防.教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散.
　　四、课堂小结
　　小结是对本节课知识的归纳和提炼.通过小结使知识纳入系统，使知识形成知识树.这个过程，可以由学生来完成，培养学生的归纳能力.学生通过作业消化吸收新知识，完成认知过程.习题课常用总结方式有：（1）对解题过程进行反思.（2）从数学知识、数学思想、学习的启示三个层面进行课堂小结.（3）布置练习和实践等不同形式的课外数学活动.
　　以上是我在新形势教育教学要求下对课堂习题评讲的一点思考，也进行了一定的验证，取得了良好效果，在今后的教学工作中仍要不断改进.