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【摘 要】 词汇是英语的基本单位。词汇量的多少，对于学生运用语言能力具有重要意义。离开了词汇，英语学习与运用无疑是“巧妇难为无米之炊”。本文旨在认识词汇教学的重要性，探索词汇教学方法和策略，提高英语教与学的实效性。
【关键词】 初中英语 词汇 教学策略
众所周知，词汇是英语学习的基础。在英语教学中，如何提高词汇教学的效果是英语教师的一个重要课题。新课标对初中英语词汇教学提出了更高的要求，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略。
词汇的重要性决定了词汇教学在教学过程中的重要环节。如何提高词汇教学有效性？本人结合教学实践，提出一些看法。
1. 重视语音教学，夯实词汇教学基础
语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。所以在初一开学前两周，我会花大量时间进行音标教学。利用卡片记忆48个音标、进行小组抽查、编顺口溜等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则，如t发/θ/：three， thick， mouth，发/e/ ：that， whether， altogether等尤其是重读音的发音，教会划分音节，并根据音节拼写单词。如in-tro-duc-tion， dic-tion-na-ry等，无需一个一个字母地死记硬背，便自觉地学习读音规则，并运用到教学实践中，使单词记忆不那么枯噪无味。
2. 创设教学情境，加强对词汇的理解能力
新课标主张在语境中讲解新单词及句型，尽量用英文解释，培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境，增强对词汇的理解能力。如初一年Unit 3 Topic 2关于学习“职业”单词doctor、teacher、nurse 、cook等时，可以让学生穿好这些职业装或做有关职业动作进行直观教学。又如初一年Unit 7 Topic 3 Which is the way to ...？可以把桌椅摆放几个十字路口，通过学生模拟来教学新词汇及句型，这样兴趣盎然，效果凸显。在近年中考中，要求学生根据文章判断词义的题目不断增多，这就要求在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以设计不同的语境也是很必要的。如can 在Grade 7 Topic 2 I can dance and play the guitar. 是做情态动词“能够”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B We’re got so much garbage/ soft drink/ cans.是名词“罐头”的意思。
3. 英语联想词汇教学
初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。如果教学生学会构词法，通过联想来学习就容易多了，如构成否定的前缀in， ir， dis， non， un等，名词后缀有-tion， er， ment等。一般情况下，单词课分为三部分：前缀、加词根、加后缀。如在教unhappy就教学unfair ，unlike等。 同时也可以通过联想词汇教更多单词。比如：在教look 时，可以联想look at， look after， look the same， look like， look out 等，这样既可以整体教学单词，还可以分清词之间的用法及搭配。
4. 动态英语词汇教学
动态英语词汇教学是通过学生肢体表演加深对词汇、句型的理解，强化学习与记忆。仁爱版英语教材生活题材居多，口语感强，多采取对话形式。以往都是教师教一遍，学生跟读一遍，教学方式单一，效率低下。而使用动态教学，学生参与面大，兴致高，学习与记忆能力得到很大提高。如初二年Unit 8 Topic 2在教服装类词汇时，先让学生穿好这些词汇服装，如dress，coat，scarf，shoes，hat 等，以模特伴T台音乐形式出场，学生边走教师边教，学生在动态中学会词汇。教学直观，易于理解。
5. 加强实践学习，扩大词汇量
新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量，如《21世纪英文报》、《英文漫画》等。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。
6. 根据词汇规律，引导科学记忆
在教学中，大部分学生为了应付教师的听写，总是简单机械地重复记忆。这种方法费时费力，效果也不好。作为教师，应引导学生掌握科学记忆方法。如归纳法、联系法等，如在教天气类单词：sunny， rainy， windy， snowy， cloudy， foggy；动物类单词：Pig， dog， cat， monkey， bird等时就可以采用归纳法。同时还应根据遗忘规律，及时复习，不定时检测，以激励评价来促进词汇学习。
总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，重视词汇教学，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 李广平. 英语词汇教学新探[J]. 中小学英语教学与研究， 2005（02）.
【关键词】 初中英语 词汇 教学策略
众所周知，词汇是英语学习的基础。在英语教学中，如何提高词汇教学的效果是英语教师的一个重要课题。新课标对初中英语词汇教学提出了更高的要求，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略。
词汇的重要性决定了词汇教学在教学过程中的重要环节。如何提高词汇教学有效性？本人结合教学实践，提出一些看法。
1. 重视语音教学，夯实词汇教学基础
语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。所以在初一开学前两周，我会花大量时间进行音标教学。利用卡片记忆48个音标、进行小组抽查、编顺口溜等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则，如t发/θ/：three， thick， mouth，发/e/ ：that， whether， altogether等尤其是重读音的发音，教会划分音节，并根据音节拼写单词。如in-tro-duc-tion， dic-tion-na-ry等，无需一个一个字母地死记硬背，便自觉地学习读音规则，并运用到教学实践中，使单词记忆不那么枯噪无味。
2. 创设教学情境，加强对词汇的理解能力
新课标主张在语境中讲解新单词及句型，尽量用英文解释，培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境，增强对词汇的理解能力。如初一年Unit 3 Topic 2关于学习“职业”单词doctor、teacher、nurse 、cook等时，可以让学生穿好这些职业装或做有关职业动作进行直观教学。又如初一年Unit 7 Topic 3 Which is the way to ...？可以把桌椅摆放几个十字路口，通过学生模拟来教学新词汇及句型，这样兴趣盎然，效果凸显。在近年中考中，要求学生根据文章判断词义的题目不断增多，这就要求在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以设计不同的语境也是很必要的。如can 在Grade 7 Topic 2 I can dance and play the guitar. 是做情态动词“能够”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B We’re got so much garbage/ soft drink/ cans.是名词“罐头”的意思。
3. 英语联想词汇教学
初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。如果教学生学会构词法，通过联想来学习就容易多了，如构成否定的前缀in， ir， dis， non， un等，名词后缀有-tion， er， ment等。一般情况下，单词课分为三部分：前缀、加词根、加后缀。如在教unhappy就教学unfair ，unlike等。 同时也可以通过联想词汇教更多单词。比如：在教look 时，可以联想look at， look after， look the same， look like， look out 等，这样既可以整体教学单词，还可以分清词之间的用法及搭配。
4. 动态英语词汇教学
动态英语词汇教学是通过学生肢体表演加深对词汇、句型的理解，强化学习与记忆。仁爱版英语教材生活题材居多，口语感强，多采取对话形式。以往都是教师教一遍，学生跟读一遍，教学方式单一，效率低下。而使用动态教学，学生参与面大，兴致高，学习与记忆能力得到很大提高。如初二年Unit 8 Topic 2在教服装类词汇时，先让学生穿好这些词汇服装，如dress，coat，scarf，shoes，hat 等，以模特伴T台音乐形式出场，学生边走教师边教，学生在动态中学会词汇。教学直观，易于理解。
5. 加强实践学习，扩大词汇量
新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量，如《21世纪英文报》、《英文漫画》等。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。
6. 根据词汇规律，引导科学记忆
在教学中，大部分学生为了应付教师的听写，总是简单机械地重复记忆。这种方法费时费力，效果也不好。作为教师，应引导学生掌握科学记忆方法。如归纳法、联系法等，如在教天气类单词：sunny， rainy， windy， snowy， cloudy， foggy；动物类单词：Pig， dog， cat， monkey， bird等时就可以采用归纳法。同时还应根据遗忘规律，及时复习，不定时检测，以激励评价来促进词汇学习。
总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，重视词汇教学，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 李广平. 英语词汇教学新探[J]. 中小学英语教学与研究， 2005（02）.