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【摘 要】
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【摘要】笔者通过研究“平行”概念的有关上位知识，分析整理教学过程中的两大难点问题，在教学实践中依托多维素材，让学生经历验证平行的过程，并把概念的概括與应用有机融合，多方位刻画概念本质，形成既符合学生的认知规律，又具有自己特色的教学实践成果。 【关键词】上位知识 概念本质 多维素材 一、“平行”概念本质的认识 大多数版本的小学数学教材中将平行线定义为“在同一平面内，永不相交的两条直线互相平行，
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2018年4期
其他文献
教学内容：“用‘一一列举’的策略解决问题”，苏教版五年级上册的教学内容（第63～64页例1、例2，“练一练”和练习一第1～3题）。 运用列举的策略解决实际问题，做到“不重复、不遗漏”是本课教学的重点；结合不同的问题情境，运用多形式的列举来解决实际问题是教学的难点。本课教学尊重认知规律，有序建构策略，力求使学生经历多形式列举解决实际问题的过程，让学生能“不遗漏、不重复”地列举出所有符合要求的答案；
【教学重、难点】 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容和学习心情的描写。 【教学设想】 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想——说——读——批——讲——论——填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 【教学过程】 一、复习谈话导入。 1.师:上课前,我想考考同学们一个问题,你们知道蒙古的开国君主是谁吗? 生:①是铁木真。②是
策划人语 我们所处的时代正面临着前所未有的挑战，互联网、云计算、大数据悄然改变着我们的生活，微博、微信、微电影等不断刷新着人们的视野，慕课、微课等新型的教学形态开始涌现。以计算机技术为核心的信息技术革命推动社会政治、经济和文化发生着巨大变化，也给教育带来新的机遇和挑战。 信息技术如何与教学有效整合，使之成为教学的合作者与推进者，促进不同层次学生的个性化学习，让学生获得良好的学科素养，还需要我们冷
【小斌的档案】 小斌（化名）是个瘦瘦的小男生，10岁，四年级。小斌解决问题的技巧和能力在班级中属中上水平，并擅长通过心算来解决计算问题，在平时的课堂学习中反应很快。我让他解决“49 67”的问题时，他可以按照“40 60=100,9 7=16，所以100 16=116”的方法很快得出答案，但是换种情境，在乘法或者除法的运算过程中，总是犯一些“粗心”的错误。例如：解决“196÷32”时，他可能会在
新接一年级，学生入校的第一天，我就充分领教了小袁的淘气：学生在楼道里排队，其他班的老师从队伍旁边经过，小袁伸出脚来绊老师，老师说他不能这样，他又推了老师一把，老师摇摇头，无奈地跑来告诉我“我可发现了你们班的一个活宝，够你受的”。短短一上午的时间，就有数不过来的学生跑过来跟我告，状：前面那个穿红色衣服的男生推我，吐我，踢我。学生彼此还不认识，只能用描述衣服的方式来加以区别。就这样站个队，别的学生几乎
案例背景： 我多次设计并执教《解决问题的策略——列表》，似乎一次比一次“顺利”，可我却越来越迷惑。解决问题时，学生真的需要列表吗？真的感悟到列表是一种解决问题的策略了吗？学生围绕情境图“请你用最简洁的方式整理情境图中的信息”时，方法是多样的，但很少有学生把信息放入图表。因此课堂中，只有通过教师的“引导”，学生才会接受“列表”。当然，通过精心设计的习题训练，学生也能很快地通过列表解决问题。也就是说
摘 要 理论与实践的统一、应用与创新的融合，是应用型高校教学改革追求的理想目标。审视应用型高校教学改革现状，依然存在系统性不足、综合性不强、创新性不够的问题。针对上述问题，泉州信息工程学院开展涵盖教学体系、教学平台、教学载体、教学组织、教学评价等5个教学要素的系统研究，运用“学习产出”理论，开展“小范围、大幅度”实践教学综合改革，探索了一套应用型高校实践教学“五化”改革的解决方案。 关键词 应用
在数学教学中，教师通常会应用到各种实物、模型、图形、图片等直观教具。直观教具的使用，能培养学生的探索精神，帮助学生发现并理解知识，有利于发展学生的观察和分析能力。直观教具的“数学启发性”成为其一个显著特征。在特级教师华应龙老师的课堂中，教具有时却是一些非数学常规的生活物品，比如太阳帽和领带。这些非常规教具的巧妙使用，使得华老师的课堂教学呈现与众不同的万千气象。 【案例一】2005年底，华应龙执教
一、提出“块状”探究实验活动命题的由来及理解 课改之前，科学课（常识课、自然课）课堂结构相对比较单一，灵活性不强，教师可以基本按照教学设计的环节一步一步去做，科学实验也是以分步进行为主，教师容易把握课堂的进程，这样的实验探究活动应该说是停留在“点”上，那么“块状”就是把可以串联起来的几个实验小活动合起来进行教学，学生可以有较长的一段时间进行探究活动。近年来，“块状”探究实验活动方式也有不少省、市