论文部分内容阅读
陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成”。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表的绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社會调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理，是初中地理课程的基本理念，是它强调的是给学生什么样的地理知识、地理技能和方法以及培养什么样的情感态度和价值观。而对于我们需要什么样的地理课程，课标中也明确指出，地理课程着眼于学生的创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，要求构建开放的地理课程。
一、开展地理实践活动的原则
1.理论联系实际原则
陶行知先生在给实验乡村师范全体同学的信中提到：“实际生活是我们的指南针”。他提到，实际生活给我们供给无穷的问题，要求不断的解决。我们只有朝着实际生活走，才不至于迷路。地理学科的教学中，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2.学生主体与教师主导相结合的原则
陶行知认为：“教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”在他看来，教学合一有三个理由，一是先生的责任在教学生学，二是先生教的法子必须根据学的法子，三是，先生须一面教一面学。因此教学中应当遵循“以学生为主体，以教师为主导”，它是教育教学的一个基本理念。以学生为主体，在教师的积极引导下，学生进行充分地自主学习、自主探究、自主实践，以达到学会新知、运用新知的一种教育思想。以教师为主导，学生完成本节课教师依据参考书确定的教学目标时，作为学生的学习伙伴。在必要的时候给予学生适时适当地点拨，以帮助学生完成目标的一种教育思想。对任何地理实践活动，教师都要加强引导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用。但在具体的实践活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造。地理学习中的实践活动主要是指以学生参与为主，以实践为主要形式的学习活动。因此在地理综合实践活动中应在尊重学生主体地位的前提下，通过在教师的引领学生自主探究、合作交流等活动来完成某一课题。
3.内容与形式相统一的原则
组织开展地理实践活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展适当形式的地理综合实践活动。地理实践活动既有课内的实践活动，也有课堂外的实践活动。也可是短期的如地理展览、地理调查、地理报告会，主题班会等。活动可以是综合性的，也可以是单项内容的等等。无论那一种形式的活动，都要力求主题鲜明，目标明确，这些多样的形式都是为主题鲜明的内容服务的。这就要求教师做到每一过程步骤方法妥当和所达到的目标明确，这是确保实践活动胜利完成的重要环节。
二、开展地理实践活动的有效途径
我国教育家陶行知先生早年就指出：要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。他认为：课内获得的知识是“闻知”“说知”，课外实践获得的知识是“亲知”，“亲知”是根本，“闻知”“说知”要结合在“亲知”上，才能成为“真知”。因此，地理实践活动不应把它们看成学科的附属物，它是智力生活的策源地。那么如何开展地理实践活动，笔者通过十来年的教学实践中，尝试中发现可以通过以下几个途径来实现：
1.充分利用和挖掘教材资源
新课改要求教师不能只“教”教材而囿于教科书，应当广泛挖掘课程资源，创造性地使用教科书，适时丰富和充实课程内容，充分发挥教材的实效性。那么如何充分挖掘课程资源，深层拓展教材内容，以此来提高教学效益呢？可以针对教材内容，组织学生以自己家乡所在地苏州的古城的保护和开发为主题来开展地理实践活动，学生通过考察、调查、走访等方式提出自己的观点，从而学会处理好聚落发展和保护的关系，形成正确的人地观。
2.充分利用学校、家庭、社会资源
教材内容为我们开展实践活动提供了丰富的素材，但还是远远满足不了学生的需求，教师还应设计大量的把视野扩展到教材以外的实践活动。教师在课上让学生掌握知识的同时，应指导学生注意课下联系生活、社会实际，运用已掌握的地理学习方法和基本技能，去体验生活、认识问题、研究问题、解决问题。全日制义务教育《地理课程标准》倡导学生学习对生活有用的地理，强调地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，以此增强学生的生存能力。
3.充分利用网络资源
《地理新课程标准》强调构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。因此在组织地理综合实践活动的过程中，当面对难以亲临现场、难以获得一手资料的情况下，借助网络资源，可以获得更多的信息。
总结
“教学做合一”是陶行知先生主张的教育理念，他强调，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。做是学的中心，也是教的中心。几年来，本人通过开展地理综合实践活动，不仅调动了学生学习地理的积极性，提高了学生综合的能力;在实践活动中，也提高了自身的教学能力和科研能力，利于教师队伍整体素质的提高。
（作者单位：南京师范大学苏州实验学校）
一、开展地理实践活动的原则
1.理论联系实际原则
陶行知先生在给实验乡村师范全体同学的信中提到：“实际生活是我们的指南针”。他提到，实际生活给我们供给无穷的问题，要求不断的解决。我们只有朝着实际生活走，才不至于迷路。地理学科的教学中，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2.学生主体与教师主导相结合的原则
陶行知认为：“教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”在他看来，教学合一有三个理由，一是先生的责任在教学生学，二是先生教的法子必须根据学的法子，三是，先生须一面教一面学。因此教学中应当遵循“以学生为主体，以教师为主导”，它是教育教学的一个基本理念。以学生为主体，在教师的积极引导下，学生进行充分地自主学习、自主探究、自主实践，以达到学会新知、运用新知的一种教育思想。以教师为主导，学生完成本节课教师依据参考书确定的教学目标时，作为学生的学习伙伴。在必要的时候给予学生适时适当地点拨，以帮助学生完成目标的一种教育思想。对任何地理实践活动，教师都要加强引导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用。但在具体的实践活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造。地理学习中的实践活动主要是指以学生参与为主，以实践为主要形式的学习活动。因此在地理综合实践活动中应在尊重学生主体地位的前提下，通过在教师的引领学生自主探究、合作交流等活动来完成某一课题。
3.内容与形式相统一的原则
组织开展地理实践活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展适当形式的地理综合实践活动。地理实践活动既有课内的实践活动，也有课堂外的实践活动。也可是短期的如地理展览、地理调查、地理报告会，主题班会等。活动可以是综合性的，也可以是单项内容的等等。无论那一种形式的活动，都要力求主题鲜明，目标明确，这些多样的形式都是为主题鲜明的内容服务的。这就要求教师做到每一过程步骤方法妥当和所达到的目标明确，这是确保实践活动胜利完成的重要环节。
二、开展地理实践活动的有效途径
我国教育家陶行知先生早年就指出：要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。他认为：课内获得的知识是“闻知”“说知”，课外实践获得的知识是“亲知”，“亲知”是根本，“闻知”“说知”要结合在“亲知”上，才能成为“真知”。因此，地理实践活动不应把它们看成学科的附属物，它是智力生活的策源地。那么如何开展地理实践活动，笔者通过十来年的教学实践中，尝试中发现可以通过以下几个途径来实现：
1.充分利用和挖掘教材资源
新课改要求教师不能只“教”教材而囿于教科书，应当广泛挖掘课程资源，创造性地使用教科书，适时丰富和充实课程内容，充分发挥教材的实效性。那么如何充分挖掘课程资源，深层拓展教材内容，以此来提高教学效益呢？可以针对教材内容，组织学生以自己家乡所在地苏州的古城的保护和开发为主题来开展地理实践活动，学生通过考察、调查、走访等方式提出自己的观点，从而学会处理好聚落发展和保护的关系，形成正确的人地观。
2.充分利用学校、家庭、社会资源
教材内容为我们开展实践活动提供了丰富的素材，但还是远远满足不了学生的需求，教师还应设计大量的把视野扩展到教材以外的实践活动。教师在课上让学生掌握知识的同时，应指导学生注意课下联系生活、社会实际，运用已掌握的地理学习方法和基本技能，去体验生活、认识问题、研究问题、解决问题。全日制义务教育《地理课程标准》倡导学生学习对生活有用的地理，强调地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，以此增强学生的生存能力。
3.充分利用网络资源
《地理新课程标准》强调构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。因此在组织地理综合实践活动的过程中，当面对难以亲临现场、难以获得一手资料的情况下，借助网络资源，可以获得更多的信息。
总结
“教学做合一”是陶行知先生主张的教育理念，他强调，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。做是学的中心，也是教的中心。几年来，本人通过开展地理综合实践活动，不仅调动了学生学习地理的积极性，提高了学生综合的能力;在实践活动中，也提高了自身的教学能力和科研能力，利于教师队伍整体素质的提高。
（作者单位：南京师范大学苏州实验学校）