随着时代的发展与课程改革的深入，教师的学习方式正逐渐从过去学科内专业学习转变为跨界学习。教师跨界学习是立足自身学科教学，跨越学科专业之间的界限，通过学习其他不同学科专业的特色，将其与自身专业学科联系起来转化为解决教学实践问题的一种新型学习形态。跨界学习有利于教师超越学科本位的局限，融合学科知识，构建跨学科专业界限的学习与实践共同体，丰富教师的生活，提升教师教学能力，发展教师的核心素养。跨界学习实施
[本刊讯]2010年1月5-6日,由最高人民法院主办,国家法官学院、中国应用法学研究所和人民法院出版社联合承办的全国法院系统第21届学术讨论会暨第二届中国大法官论坛在广东省广州市召开。最高人民法院副院长万鄂湘发表重要讲话,最高人民法院副院长熊选国在"大法官论坛"发表演讲。国家法官学院、中国应用法学研究所以及人民法院出版社的有关领
“核心问题”是最根本、最主要的问题，不仅牵涉数学学科本质，而且能切入学生数学学习的“最近发展区”。在小学数学教学中，教师要从核心问题的内容、方式、主体等方面入手，通过对核心问题的探究，让核心问题真正成为驱动学生深度学习的引擎。
学习力是学生未来学习和工作中长远持久的竞争力。学校的教育教学工作应重视培养和提升学生的学习力，激发学生学习的积极性，引导学生主动参与教学过程，注重实践与活动，发挥学生主体作用，关注创新能力的培养，从而提升学生学习力。
当前，在生本教育理念下，小学语文教学理论日渐深化，教学研究日渐深入，提出了新的教育教学改革的总要求，要求小学语文教育践行新课改的核心理念，以学生发展为本，全面育人。在我国，语文作为基础学科贯穿了中小学教育，是其他所有学科的基础，其重要性不言而喻。为了提升教学质量，小学语文教师应该结合多样的、新颖的教学方式，创新语文课堂教学。
在目前的初中英语阅读教学中，还存在着阅读材料单一、学生阅读能力差、教师教学模式机械化等问题。在“双减”政策提出之后，智慧作业这一模式的优点得到了充分的彰显，能够在减负的同时有效提升作业的质量。因此，教师应该通过智慧作业拓宽学生的阅读范围，并且对阅读材料进行细致的分析，为不同的学生布置难度不同的作业，从而有效提升英语阅读教学的质量。
作为一名德育教研工作者，笔者经常参加与班主任有关的教研活动，发现在这些活动现场，有的班主任聚精会神地记录活动情况与学习心得，和其他同行积极交流互动，有的班主任却无精打采，一会儿接听电话，一会儿闭目养神，完全无心学习。在同样的活动现场，为什么班主任的学习状态极不相同？原因当然很多，如现场活动目的不够明确，活动形式不够新颖，活动时间安排不合理，活动针对性不强，每位参加活动的班主任成长需要、学习风
《中华人民共和国家庭教育促进法》通过规范家长、政府、学校以及社会各部门在家庭教育中的职责及各自之间的关系，为家庭教育依法治理提供了价值引领和制度框架。该法实施背景下，建议采取以行政力量为主要推动力量，以社会力量为重要辅助力量，并适度发展市场力量的综合治理策略，推动家庭教育治理迈上新台阶。
高中阶段虽不属于义务教育范畴,但作业负担过重也是一个无法回避的事实,同样也需要聚焦作业减负。基于学校在作业改进方面的实践探索,探寻作业改革的可行路径,希望能为落实“双减”工作提供一定的借鉴与思路。作业是教学过程中的一个重要环节,也是辅助学生掌握知识的途径之一。作业的核心点不是量,而是质。怎样实现作业减负?第一要有大作业观;第二要有分层作业观。所谓大作业观,是指作业的特征要大气,要空间大、时间