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【摘要】构建高效课堂一直以来是教师追求的目标。对于地处西北落后偏僻的农村中学来说，由于各种因素，学生普遍比一般城市的缺少主动意识，缺少良好的养成习惯和学习习惯，缺少互动学习的积极性，致使我们努力的高效课堂大打折扣。如何构建适应农村高中语文课的高效课堂，一直是很多教师不断思考和探索的话题。单从教师和学生层面来说，值得我们思考挖掘，从而去解决。
【关键词】语文教学；农村高中；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、农村高中生自身存在的问题
地处农村，从小缺少父母的陪伴和教导是农村儿童成长的典型，大多数都是留守儿童，由爷爷奶奶或姥爷姥姥带大的。我们知道，环境对一个人特别是一个人的童年成长是起很大作用的。而有些年纪比较大的祖辈对孙子可谓是百依百顺，却疏于在习惯和性格上的良好培养。有的则是放任自我，只负责吃穿，其余像习惯、礼貌等一概不予重视。我们农村的孩子在这种环境下从小缺少独立人格，养成习惯很差、很随意，做事没有目标、没有头绪，甚至缺少理想。往往在以后的学习生活中很难形成自我约束，主动探索学习的思维方式。行为习惯也往往是看别人怎么做自己也跟风，缺少主动意识和探索精神，面对问题时不知所措，很茫然、消极，甚至逃避。一旦形成上面所述的行为习惯，我们的高效课堂也就无从谈起。这是农村高中普遍存在的难以扭转的现实问题。
二、当前课堂教学存在的问题
（一）教学活动形式化
由于农村高中生基础较薄弱，学习习惯差，缺少主动性，在课堂中，很多同学把上课比作是煎熬，而教师也要按进度去完成课时计划，加上新课改要求课堂要活跃，学生要成为主体来参与问题讨论。但事实上，这样“活跃”的课堂非但没有达到让每个学生积极主动参与的目的，反而使自主探究课堂显得有名无实。实际情况是许多同学借此找机会说说闲话、聊天或趁机放松一下憋闷的情绪。究其原因，很多学生因为基础差，“夹生饭”多，听不懂或者无心听，参与探究就变相成了“凑热闹”。所以说学生参与活动的实质是脱离课堂本身的，是盲从的形式化。
（二）教学内容无法完全落实
课时紧、内容量大是我们每个教师面对的现实。对高中教材的很多内容是要求举一反三，是要求学生有自学能力的，能够延伸到相关问题上的，所以要求学生在平时要有知识积累。我们知道，语文教学很大程度上要有文化和历史这两大知识体系的支撑，而我们的学生恰好都是从小“照本宣科”成长起来的。面对先前不太熟悉的文史知识，再加上新的知识点，简直有些“消化不良”。先前也提到過，我们的学生缺少良好的学习习惯，没有养成课前预习、课堂上积极学习和课后复习的习惯，如此反复的“夹生饭”也使学生逐渐失去了学习兴趣和主动性，更别提如何能高效学习。教师也是很无奈，总不能放下现在内容去补习以前的知识，也不能不按教学进度去完成教学任务吧。所以，教学内容的无法落实使高效课堂“名存实亡”。
（三）教学方式低效
从教师层面来说，很多课堂教学存在对文本信息的重复归纳，缺少系统性的梳理和引导，使课堂索然无味，缺少引导学生积极主动的兴奋点，不能让学生专注课堂，缺少面对不同程度层次学生的个别关注，导致本来努力上进的学生使不上劲，原来的后进生更加颓废消极打“退堂鼓”。
三、如何实现高效课堂的教学策略
（一）引导学生形成良好的学习习惯
在教授知识的同时，针对大多数学生的陋习，相应地让学生在学习中形成良好的自觉的习惯，例如课前查词句、积累成语、好词好段、作文素材积累等，并且让学生养成记笔记的好习惯，做好课前预习、课堂专注、课后复习的同时，逐步培养学生从文本中提出问题、分析问题和思考问题的能力，使学生主动投入学习中去。
（二）教师要做到高效上课
教师从备课时就要设计既能紧扣文本又能引起学生兴趣的话题，特别是导入部分，能够吸引学生的注意力，有助于提高学生的积极性。在讲解知识点时，不妨与社会热点相结合，甚至可以让学生参与其中并畅所欲言，使学生在不知不觉中既学习了文本知识，又拓宽了思路。此外，教师也要抓住课堂主线，做到思路清晰、重点突出、结构明了，能够很好驾驭课堂的同时不会死板，善于灵活引导和解答学生可能带来的问题，使学生能够系统性地掌握文本知识体系，调动学生的兴趣和积极性，促使班级学习风气向“我想学，我要学，努力探索”方向转变，最大限度地使班级每个同学都有新进步。
（三）让学生真正的主动起来
学生主动应该是发自内心的不由自主的，所以要想真正让学生动起来，还是离不开教师的设计和点拨。课前预习使学生对文本有一些大概的认识，可以找一些程度较好的学生让他结合练习题试着从文本里找出自己对文本的认识理解甚至是一些思考到的问题，然后通过自己理解的认识让这些学生在班上自己讲解，让其他同学听的同时，也可以大胆发表意见，进行评述，让学生先对讲的内容进行评论，总结讲得好的一面，还可以进行补充和阐述自己的意见。当然，教师在听完学生的讲述后要进行纠正补充，并归纳和整理。对有新见解和勤于思考的学生给予适当的表扬和赞赏，让学生明白原来动动脑筋也不是太难的事，使学生能够大胆思索和发言，在活跃课堂的同时轻松学到知识，从而提高课堂效率。
总之，构建高效课堂还得从心做起，从备课抓起，从知识点本身出发，设计出吸引学生兴趣的又不脱离文本的教案。在纠正并引导农村学生习惯的同时，让学生真正地变得主动起来。
附 注
本文为甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度“在新课程理念下语文课堂有效教学策略的实践研究——以农村高中为例”课题（课题批准号GS[2017]GHB2647）阶段性成果。
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教学；农村高中；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、农村高中生自身存在的问题
地处农村，从小缺少父母的陪伴和教导是农村儿童成长的典型，大多数都是留守儿童，由爷爷奶奶或姥爷姥姥带大的。我们知道，环境对一个人特别是一个人的童年成长是起很大作用的。而有些年纪比较大的祖辈对孙子可谓是百依百顺，却疏于在习惯和性格上的良好培养。有的则是放任自我，只负责吃穿，其余像习惯、礼貌等一概不予重视。我们农村的孩子在这种环境下从小缺少独立人格，养成习惯很差、很随意，做事没有目标、没有头绪，甚至缺少理想。往往在以后的学习生活中很难形成自我约束，主动探索学习的思维方式。行为习惯也往往是看别人怎么做自己也跟风，缺少主动意识和探索精神，面对问题时不知所措，很茫然、消极，甚至逃避。一旦形成上面所述的行为习惯，我们的高效课堂也就无从谈起。这是农村高中普遍存在的难以扭转的现实问题。
二、当前课堂教学存在的问题
（一）教学活动形式化
由于农村高中生基础较薄弱，学习习惯差，缺少主动性，在课堂中，很多同学把上课比作是煎熬，而教师也要按进度去完成课时计划，加上新课改要求课堂要活跃，学生要成为主体来参与问题讨论。但事实上，这样“活跃”的课堂非但没有达到让每个学生积极主动参与的目的，反而使自主探究课堂显得有名无实。实际情况是许多同学借此找机会说说闲话、聊天或趁机放松一下憋闷的情绪。究其原因，很多学生因为基础差，“夹生饭”多，听不懂或者无心听，参与探究就变相成了“凑热闹”。所以说学生参与活动的实质是脱离课堂本身的，是盲从的形式化。
（二）教学内容无法完全落实
课时紧、内容量大是我们每个教师面对的现实。对高中教材的很多内容是要求举一反三，是要求学生有自学能力的，能够延伸到相关问题上的，所以要求学生在平时要有知识积累。我们知道，语文教学很大程度上要有文化和历史这两大知识体系的支撑，而我们的学生恰好都是从小“照本宣科”成长起来的。面对先前不太熟悉的文史知识，再加上新的知识点，简直有些“消化不良”。先前也提到過，我们的学生缺少良好的学习习惯，没有养成课前预习、课堂上积极学习和课后复习的习惯，如此反复的“夹生饭”也使学生逐渐失去了学习兴趣和主动性，更别提如何能高效学习。教师也是很无奈，总不能放下现在内容去补习以前的知识，也不能不按教学进度去完成教学任务吧。所以，教学内容的无法落实使高效课堂“名存实亡”。
（三）教学方式低效
从教师层面来说，很多课堂教学存在对文本信息的重复归纳，缺少系统性的梳理和引导，使课堂索然无味，缺少引导学生积极主动的兴奋点，不能让学生专注课堂，缺少面对不同程度层次学生的个别关注，导致本来努力上进的学生使不上劲，原来的后进生更加颓废消极打“退堂鼓”。
三、如何实现高效课堂的教学策略
（一）引导学生形成良好的学习习惯
在教授知识的同时，针对大多数学生的陋习，相应地让学生在学习中形成良好的自觉的习惯，例如课前查词句、积累成语、好词好段、作文素材积累等，并且让学生养成记笔记的好习惯，做好课前预习、课堂专注、课后复习的同时，逐步培养学生从文本中提出问题、分析问题和思考问题的能力，使学生主动投入学习中去。
（二）教师要做到高效上课
教师从备课时就要设计既能紧扣文本又能引起学生兴趣的话题，特别是导入部分，能够吸引学生的注意力，有助于提高学生的积极性。在讲解知识点时，不妨与社会热点相结合，甚至可以让学生参与其中并畅所欲言，使学生在不知不觉中既学习了文本知识，又拓宽了思路。此外，教师也要抓住课堂主线，做到思路清晰、重点突出、结构明了，能够很好驾驭课堂的同时不会死板，善于灵活引导和解答学生可能带来的问题，使学生能够系统性地掌握文本知识体系，调动学生的兴趣和积极性，促使班级学习风气向“我想学，我要学，努力探索”方向转变，最大限度地使班级每个同学都有新进步。
（三）让学生真正的主动起来
学生主动应该是发自内心的不由自主的，所以要想真正让学生动起来，还是离不开教师的设计和点拨。课前预习使学生对文本有一些大概的认识，可以找一些程度较好的学生让他结合练习题试着从文本里找出自己对文本的认识理解甚至是一些思考到的问题，然后通过自己理解的认识让这些学生在班上自己讲解，让其他同学听的同时，也可以大胆发表意见，进行评述，让学生先对讲的内容进行评论，总结讲得好的一面，还可以进行补充和阐述自己的意见。当然，教师在听完学生的讲述后要进行纠正补充，并归纳和整理。对有新见解和勤于思考的学生给予适当的表扬和赞赏，让学生明白原来动动脑筋也不是太难的事，使学生能够大胆思索和发言，在活跃课堂的同时轻松学到知识，从而提高课堂效率。
总之，构建高效课堂还得从心做起，从备课抓起，从知识点本身出发，设计出吸引学生兴趣的又不脱离文本的教案。在纠正并引导农村学生习惯的同时，让学生真正地变得主动起来。
附 注
本文为甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度“在新课程理念下语文课堂有效教学策略的实践研究——以农村高中为例”课题（课题批准号GS[2017]GHB2647）阶段性成果。
（编辑：马梦杰）