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【摘要】课程改革以来，农村小学语文教学取得了一定成绩，由于受客观条件和主观因素的制约，它与城市相比还存在很大差距。为了消除差距，相关部门及人员应根据教学需要，对症下药，实现农村小学语文教学质的飞跃。
【关键词】小学语文；学科教学；困境；出路
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着课程改革的深入，农村小学语文教学迈出了新的步伐，但也还存在着一些问题。这些问题急需各级政府及相关人员共同努力探索，促使农村小学语文教学走出一片新天地。
一、教学过程中存在的问题
（一）教学资源短缺
农村教学资源短缺，主要表现在师资力量不足、教学设备落后、信息闭塞等方面。由于教育资源短缺等主客观因素的影响，孩子只能从课堂上获取知识，这一唯一获取知识的途径是导致学生语文素养差的主要原因。
（二）家长无视子女学业
在农村，一些家长认为，书读与不读，读多读少，读好读差，结果一样务农，进厂打工。在这种思想指导下，他们对孩子的学习情况不闻不问。这种态度给厌学孩子辍学提供理由，那些好学的孩子也丧失了信心。可见，家长对待教育的态度，将直接影响孩子学习效果及其心理健康。
（三）应试教育体制原因
孩子为了改写家族贫困史，改变自己的命运，或为了获取奖励和逃避惩罚，对学校和家长的要求也就逆来顺受，拼命抄拼命背拼命考。这种杀鸡取卵的教学模式进一步禁锢了孩子本来已经狭窄的思维，课程标准无法得到实施，课程改革难以推行，从而阻碍小学语文教学的发展。
二、解决问题的策略
（一）更新观念
要让农村小学语文学科教学健康发展，必须改变外部环境，更新观念。就学校而言，应该走出分数决定一切的怪圈，全面贯彻教育方针，实施新课程标准，推行课程改革，为师生营造一个轻松舒适的教学氛围，让教师有更多的时间进行研究，轻松教学。建立一个以学生为主、重视學生思想、拓展学生思路的教育机制，让学生在教学过程中对小学语文学习产生兴趣，乐于学习、善于探索、敢于质疑，从而收获知识，发展思维培养能力。就教师而言，要以人为本，以学生的发展为本，淡化考试分数。根据学生的具体情况，采用层次目标教学法，实施因材施教，让不同能力的学生跳一跳就能摘到果子，以增强他们学习语文的信心。课堂上，鼓励学生自主学习，合作探究，大胆质疑，培养他们的语文表达能力，拓展他们的语文思维空间。同时经常通过实例来让学生知道语文的地位和作用，从而激发他们学习小学语文的兴趣。至于家长，需要学校教师与之密切联系，经常沟通，消除他们“读书无用论、成绩决定贫富”的错误思想，配合学校教师督促孩子以良好的心态快乐地学习语文知识，为孩子的发展夯实基础。
（二）重视教师的学习
一直以来，农村小学大部分教师是从社会上或是从代课教师中招聘来的，他们不仅学历低、阅历浅、经验贫、方法简、技巧不当、理念陈旧。同时，他们既当班主任，又上复式班或兼任多门学科，工作量大，负担重，没有时间吸收新知识新理论。这些成为阻碍教学质量提高的瓶颈。所以教育行政部门和学校要制定相关制度，把教师的继续教育情况纳入评优评先及绩效考核体系，以激发教师教到老学到老的热情。鼓励和要求教师参加提高学历层次和各种提升教学技能的学习活动；搞好校内和校际交流，分期分批派教师出去取经；把古今中外教育教学名著推荐给教师研读，组织教师学习新课程标准和新课改有关知识，引导他们把先进理念技巧与方法运用到教学实践中。
（三）改善教学条件
农村教学受到许多客观、主观条件的限制，例如信息闭塞，教学设备简陋，师资力量薄弱，这些不利于语文教学的发展。为了让农村孩子享受优质教育，提高语文教学质量，地方政府、教育行政部门及学校要齐抓共建，着力改善办学条件。重视供给侧结构性改革，补短板，优化资源配置，诸如配置优质师资，建设图书室、阅览室，增添优质的现代化教学设备（如计算机），实现网络全覆盖。
（四）引导家长配合学校教学工作
家长是孩子的第一任教师，他们能与学校形成合力教育监督孩子学习，这样教学就事半功倍。学校应该采取一系列措施，加强家校合作。学校建立家长学校，定期召开座谈会，向家长通报学校教学情况及学生在校的学习情况，听取家长反馈孩子在家里的学习情况以及对学校工作的意见和建议。建立家校联系方式，如微信群、电话、通信、邮箱、QQ等，随时互通情况。同时，教师要经常家访，互通有无。
（五）提高学生语文素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。想要提高小学生的语文知识，取得良好的教学效果，必须要重视学生的语文素养。教师在教学过程中，要充分挖掘各种积极因素，采用多种方式和策略，以引发学生学习语文的欲望。如上一篇课文时，课前如何导入使学生及时进入状态，课中用何种方式引人入胜，课尾如何设置悬念吊学生的胃口。在整个教学过程中，如何运用和何时呈现多媒体，要运筹帷幄。针对不同层次的学生布置不同程度的作业。课后安排学生到图书室或阅览室去阅读与课堂内容有关的书籍，搜集资料，做读书笔记。教师向学生推荐符合他们身心发展的书籍，同学之间互相交换书籍阅读，以丰富他们的语文素养。
总之，面对农村小学语文教学的现状，需要地方政府及教育行政部门、学校、教师和家长形成合力，达成共识，共同探索，各司其职各负其责，努力实践，让农村小学语文教学早日走出困境，实现教育均衡。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；学科教学；困境；出路
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着课程改革的深入，农村小学语文教学迈出了新的步伐，但也还存在着一些问题。这些问题急需各级政府及相关人员共同努力探索，促使农村小学语文教学走出一片新天地。
一、教学过程中存在的问题
（一）教学资源短缺
农村教学资源短缺，主要表现在师资力量不足、教学设备落后、信息闭塞等方面。由于教育资源短缺等主客观因素的影响，孩子只能从课堂上获取知识，这一唯一获取知识的途径是导致学生语文素养差的主要原因。
（二）家长无视子女学业
在农村，一些家长认为，书读与不读，读多读少，读好读差，结果一样务农，进厂打工。在这种思想指导下，他们对孩子的学习情况不闻不问。这种态度给厌学孩子辍学提供理由，那些好学的孩子也丧失了信心。可见，家长对待教育的态度，将直接影响孩子学习效果及其心理健康。
（三）应试教育体制原因
孩子为了改写家族贫困史，改变自己的命运，或为了获取奖励和逃避惩罚，对学校和家长的要求也就逆来顺受，拼命抄拼命背拼命考。这种杀鸡取卵的教学模式进一步禁锢了孩子本来已经狭窄的思维，课程标准无法得到实施，课程改革难以推行，从而阻碍小学语文教学的发展。
二、解决问题的策略
（一）更新观念
要让农村小学语文学科教学健康发展，必须改变外部环境，更新观念。就学校而言，应该走出分数决定一切的怪圈，全面贯彻教育方针，实施新课程标准，推行课程改革，为师生营造一个轻松舒适的教学氛围，让教师有更多的时间进行研究，轻松教学。建立一个以学生为主、重视學生思想、拓展学生思路的教育机制，让学生在教学过程中对小学语文学习产生兴趣，乐于学习、善于探索、敢于质疑，从而收获知识，发展思维培养能力。就教师而言，要以人为本，以学生的发展为本，淡化考试分数。根据学生的具体情况，采用层次目标教学法，实施因材施教，让不同能力的学生跳一跳就能摘到果子，以增强他们学习语文的信心。课堂上，鼓励学生自主学习，合作探究，大胆质疑，培养他们的语文表达能力，拓展他们的语文思维空间。同时经常通过实例来让学生知道语文的地位和作用，从而激发他们学习小学语文的兴趣。至于家长，需要学校教师与之密切联系，经常沟通，消除他们“读书无用论、成绩决定贫富”的错误思想，配合学校教师督促孩子以良好的心态快乐地学习语文知识，为孩子的发展夯实基础。
（二）重视教师的学习
一直以来，农村小学大部分教师是从社会上或是从代课教师中招聘来的，他们不仅学历低、阅历浅、经验贫、方法简、技巧不当、理念陈旧。同时，他们既当班主任，又上复式班或兼任多门学科，工作量大，负担重，没有时间吸收新知识新理论。这些成为阻碍教学质量提高的瓶颈。所以教育行政部门和学校要制定相关制度，把教师的继续教育情况纳入评优评先及绩效考核体系，以激发教师教到老学到老的热情。鼓励和要求教师参加提高学历层次和各种提升教学技能的学习活动；搞好校内和校际交流，分期分批派教师出去取经；把古今中外教育教学名著推荐给教师研读，组织教师学习新课程标准和新课改有关知识，引导他们把先进理念技巧与方法运用到教学实践中。
（三）改善教学条件
农村教学受到许多客观、主观条件的限制，例如信息闭塞，教学设备简陋，师资力量薄弱，这些不利于语文教学的发展。为了让农村孩子享受优质教育，提高语文教学质量，地方政府、教育行政部门及学校要齐抓共建，着力改善办学条件。重视供给侧结构性改革，补短板，优化资源配置，诸如配置优质师资，建设图书室、阅览室，增添优质的现代化教学设备（如计算机），实现网络全覆盖。
（四）引导家长配合学校教学工作
家长是孩子的第一任教师，他们能与学校形成合力教育监督孩子学习，这样教学就事半功倍。学校应该采取一系列措施，加强家校合作。学校建立家长学校，定期召开座谈会，向家长通报学校教学情况及学生在校的学习情况，听取家长反馈孩子在家里的学习情况以及对学校工作的意见和建议。建立家校联系方式，如微信群、电话、通信、邮箱、QQ等，随时互通情况。同时，教师要经常家访，互通有无。
（五）提高学生语文素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。想要提高小学生的语文知识，取得良好的教学效果，必须要重视学生的语文素养。教师在教学过程中，要充分挖掘各种积极因素，采用多种方式和策略，以引发学生学习语文的欲望。如上一篇课文时，课前如何导入使学生及时进入状态，课中用何种方式引人入胜，课尾如何设置悬念吊学生的胃口。在整个教学过程中，如何运用和何时呈现多媒体，要运筹帷幄。针对不同层次的学生布置不同程度的作业。课后安排学生到图书室或阅览室去阅读与课堂内容有关的书籍，搜集资料，做读书笔记。教师向学生推荐符合他们身心发展的书籍，同学之间互相交换书籍阅读，以丰富他们的语文素养。
总之，面对农村小学语文教学的现状，需要地方政府及教育行政部门、学校、教师和家长形成合力，达成共识，共同探索，各司其职各负其责，努力实践，让农村小学语文教学早日走出困境，实现教育均衡。
（编辑：马梦杰）