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摘 要：本文在职业教育改革的背景下，以土木工程专业核心课《土木工程施工》为研究课程，运用问卷法、调查法研究《土木工程施工》课程的教学情况，并在建筑公司进行职业要求调研。根据调研结果组织CDIO模式教学，完成CDIO模式教学的教学设计、教学评价方法、教学内容和教学课件。提高《土木工程施工》课程教学效果，注重培养“知识、能力、素质”相统一的技术性人才，推进职业教育改革，提高学生竞争力。
关键词：教改；“土木工程施工”；CDIO；应用型
我国新一轮的高校职业教育改革对工程类课程教学提出了新的要求，其中深化课程教学与职业的对接是职业教育改革的基本要求，同时也是改革的着手点之一。国内外对工程类课程教学与职业的对接模式主要是模块化教学，分任务模块（MES）和能力模块（CBE）两种。CDIO模式是美国麻省理工学院工程教育的一种经典模式，自2005年引入我国大学教育已有9年，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程，并掌握课程之间的有机联系。
1概述
《土木工程施工》是土木工程专业核心课程，是关系土木工程技术人员职业水平的课程。土木工程技术人员需要掌握建筑工程过程中各分部工程的施工工艺，具有解决施工突发问题的能力，具备对工程各方进行协调的能力；这也是职业对高校教学的迫切要求。
利用CDIO模式对接职业具体环节的课程教学方法能够使学生主动学习、实践与职业息息相关的工程知识，发掘工程职业过程中出现的问题，培养解决职业实际问题的能力，提升自身的素质，达到“知识、能力、素质”有机统一的教学目标，是培养建筑工程技术人员能力的有效途径。
2研究过程
2.1研究目标
①调研土木工程专业职业知识、能力要求的分析报告；②研发CDIO模式下与职业对接的《土木工程施工》课程教学的教学大纲、教学内容；③设计CDIO模式下与职业对接的《土木工程施工》课程教学的专项考核评价方式；④开发设计CDIO模式下与职业对接的《土木工程施工》课程教学的多媒体课件。
2.2研究内容
①调查学院工程技术系本科专业《土木工程施工》课程教学状况，包括学生课堂及课后学习情况、课程到课率、学生对课程的教学意见、教师在教学过程中发现的问题等；②调研市区建筑公司对职业工种需求状况，以及职业技术人员知识、能力要求；③构建《土木工程施工》课程教学与职业对接的知识体系，完善教学内容、制定教学大纲；④建立《土木工程施工》CDIO教学模式课程内外的考核评价机制；⑤研发CDIO模式对接职业具体环节的《土木工程施工》课程教学多媒体课件框架。
2.3研究方法
2.3.1问卷法
通过问卷对学院工程技术系本科专业《土木工程施工》课程教学状况进行调查，问卷内容包含学生课堂及课后学习情况、课程到课率、学生对课程的教学意见等问题。调查目的是为了使学生更好地融入于课程教学之中。
2.3.2调查法
通过对市区建筑公司实地调研，了解各职业工种的需求状况，企业对职业技术人员知识、能力要求。明确课程与职业对接的定位点。
2.3.3教育实验法
以系土木工程专业某班级《土木工程施工》课程为教学对象，利用本课题的教学模式，采用对应的教学大纲、教学内容、考核方法进行教学实验，做教学效果研究。
3研究成果
3.1实施效益
3.1.1实施范围
首先在系土木工程专业对《土木工程施工》课程进行试点，效果运用良好可推行至其他土木工程核心专业课程，然后可在全院工科专业推行，并可以向全省同类院校宣传推广。
3.1.2受益学生数
就本校而言，每年有近千人的土木工程专业学生可以从中受益，全院工科专业学生多达五千人，全省同类工科专业学生则多达数十万人，如此大的受益学生数量可以说能够间接地促进地方经济的发展。
3.2教学成果
《土木工程施工》课程教学的专项考核评价方式；《土木工程施工》课程教学的教学大纲、教学内容；《土木工程施工》课程教学的多媒体课件。
4结论和展望
利用CDIO模式进行土木工程施工课程的教学能够丰富专业核心课程《土木工程施工》教学方法，从而促进对土木工程专业职业化教学理论的研究；促进学生形成课后自主学习、课堂主动讨论的学习模式，有利于提高学生学习的积极性，从而改变传统教学满堂灌而教学效果不佳的状况；培养学生发掘实际问题、解决实际问题的能力，提升自身综合素质，从而达到“知识、能力、素质”有机统一的教学目标；强化学生对职业工作的认识，提高职业专业技术水平，从而增强学生职业竞争力，对学生就业、择业有积极意义；促进教学模式的创新，有利于完善职业人才培养机制，提高竞争力。
参考文献：
[1]浙江大学CDIO工程教育联盟会议[M].2017.
[2]陸震鸣，邱丽颖，史劲松，陈敬华，许正宏，金坚.基于CDIO模式的天然药物化学课程的教学改革[J].广州化工，2011，（11）：153-155.
[3]浙江大学“卓越工程师教育培养计划”实施方案[R].2010.
[4]马志欣.基于CDIO的计算机网络系统集成课程教学[J].计算机教育，2014（12）：55-58.
[5]许燕平.CDIO工程教育模式对大学生人格特性及CDIO能力的影响[J].职业技术教育，2013，（20）：79-82.
关键词：教改；“土木工程施工”；CDIO；应用型
我国新一轮的高校职业教育改革对工程类课程教学提出了新的要求，其中深化课程教学与职业的对接是职业教育改革的基本要求，同时也是改革的着手点之一。国内外对工程类课程教学与职业的对接模式主要是模块化教学，分任务模块（MES）和能力模块（CBE）两种。CDIO模式是美国麻省理工学院工程教育的一种经典模式，自2005年引入我国大学教育已有9年，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程，并掌握课程之间的有机联系。
1概述
《土木工程施工》是土木工程专业核心课程，是关系土木工程技术人员职业水平的课程。土木工程技术人员需要掌握建筑工程过程中各分部工程的施工工艺，具有解决施工突发问题的能力，具备对工程各方进行协调的能力；这也是职业对高校教学的迫切要求。
利用CDIO模式对接职业具体环节的课程教学方法能够使学生主动学习、实践与职业息息相关的工程知识，发掘工程职业过程中出现的问题，培养解决职业实际问题的能力，提升自身的素质，达到“知识、能力、素质”有机统一的教学目标，是培养建筑工程技术人员能力的有效途径。
2研究过程
2.1研究目标
①调研土木工程专业职业知识、能力要求的分析报告；②研发CDIO模式下与职业对接的《土木工程施工》课程教学的教学大纲、教学内容；③设计CDIO模式下与职业对接的《土木工程施工》课程教学的专项考核评价方式；④开发设计CDIO模式下与职业对接的《土木工程施工》课程教学的多媒体课件。
2.2研究内容
①调查学院工程技术系本科专业《土木工程施工》课程教学状况，包括学生课堂及课后学习情况、课程到课率、学生对课程的教学意见、教师在教学过程中发现的问题等；②调研市区建筑公司对职业工种需求状况，以及职业技术人员知识、能力要求；③构建《土木工程施工》课程教学与职业对接的知识体系，完善教学内容、制定教学大纲；④建立《土木工程施工》CDIO教学模式课程内外的考核评价机制；⑤研发CDIO模式对接职业具体环节的《土木工程施工》课程教学多媒体课件框架。
2.3研究方法
2.3.1问卷法
通过问卷对学院工程技术系本科专业《土木工程施工》课程教学状况进行调查，问卷内容包含学生课堂及课后学习情况、课程到课率、学生对课程的教学意见等问题。调查目的是为了使学生更好地融入于课程教学之中。
2.3.2调查法
通过对市区建筑公司实地调研，了解各职业工种的需求状况，企业对职业技术人员知识、能力要求。明确课程与职业对接的定位点。
2.3.3教育实验法
以系土木工程专业某班级《土木工程施工》课程为教学对象，利用本课题的教学模式，采用对应的教学大纲、教学内容、考核方法进行教学实验，做教学效果研究。
3研究成果
3.1实施效益
3.1.1实施范围
首先在系土木工程专业对《土木工程施工》课程进行试点，效果运用良好可推行至其他土木工程核心专业课程，然后可在全院工科专业推行，并可以向全省同类院校宣传推广。
3.1.2受益学生数
就本校而言，每年有近千人的土木工程专业学生可以从中受益，全院工科专业学生多达五千人，全省同类工科专业学生则多达数十万人，如此大的受益学生数量可以说能够间接地促进地方经济的发展。
3.2教学成果
《土木工程施工》课程教学的专项考核评价方式；《土木工程施工》课程教学的教学大纲、教学内容；《土木工程施工》课程教学的多媒体课件。
4结论和展望
利用CDIO模式进行土木工程施工课程的教学能够丰富专业核心课程《土木工程施工》教学方法，从而促进对土木工程专业职业化教学理论的研究；促进学生形成课后自主学习、课堂主动讨论的学习模式，有利于提高学生学习的积极性，从而改变传统教学满堂灌而教学效果不佳的状况；培养学生发掘实际问题、解决实际问题的能力，提升自身综合素质，从而达到“知识、能力、素质”有机统一的教学目标；强化学生对职业工作的认识，提高职业专业技术水平，从而增强学生职业竞争力，对学生就业、择业有积极意义；促进教学模式的创新，有利于完善职业人才培养机制，提高竞争力。
参考文献：
[1]浙江大学CDIO工程教育联盟会议[M].2017.
[2]陸震鸣，邱丽颖，史劲松，陈敬华，许正宏，金坚.基于CDIO模式的天然药物化学课程的教学改革[J].广州化工，2011，（11）：153-155.
[3]浙江大学“卓越工程师教育培养计划”实施方案[R].2010.
[4]马志欣.基于CDIO的计算机网络系统集成课程教学[J].计算机教育，2014（12）：55-58.
[5]许燕平.CDIO工程教育模式对大学生人格特性及CDIO能力的影响[J].职业技术教育，2013，（20）：79-82.