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摘要：随着新课改教育理念在教学中的不断融入，人们对小学生的全面发展越来越重视，情感教育是小学数学教学中的重要组成部分，能够起到推动学生学习积极性和兴趣培养。小学阶段是培养学生良好学习习惯和身心健康成长的重要时期。因此在小学数学教学中不但要重视基础知识的教育，还要重视情感教育的融入。让学生在学习的过程中可以将自己的情感和教学内容结合起来，在学习到数学知识的同时丰富学生的情感体验。
关键词：小学数学;情感教育;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教育是道德教育中的重要组成部分，学生情感的培养不仅可以在德育教育中进行，还可以通过其他学科的教学进行培养，小学数学就是一门具有情感元素的学科。情感教育的渗透不仅可以改变长期以来处于枯燥单一的教学模式，还可以让学生在学习数学知识中相互增进情感，加强自身的学习体验。
一、创设生活化教学，丰富学生的生活化情感
知识是我们生活中关键的组成部分，但是又高于我们的实际生活，任何一门学科的学习都需要联系学生的实际生活，小学数学知识与我们的实际生活之间有着密切的关系，因此小学数学教学过程中要融入生活化情感，锻炼学生的实际应用能力。通过生活情感教学法的应用可以提高学生在数学教学中的主体地位，并加强学生与教学内容之间的情感。让学生对数学知识的认知更为深刻，让学生在熟悉和亲切的氛围中学习数学知识，这样一来学生的情感也会因为教学环境的亲切而得到更大程度的提升。在建立起学生学习和情感的基础上促进自身的学习和发展能力。比如在学习“购物”这一节数学知识中，小学数学教师在教学的过程中融入生活化内容构建生活情境，在班级中选出几名同学进行角色扮演活动，结合本节教学内容通过表演的方式展示出来。之后让学生在表演和观看的过程中丰富自己的情境体验，并对学生中出现的问题进行总结。在角色扮演活动结束后，教师带领学生学习本节教学中的重难点问题，并引导学生以结合问题进行互动和交流，使学生通过一系列的活动感受到生活中的数学知识，并且可以将数学知识应用到生活当中，全面提高自己的实践学习能力。
二、故事情境教学法的应用
小学阶段的学生具有开朗活泼的性格，对于趣味性的小故事有着较大的兴趣。所以小学数学教师就可以利用小故事进行情境教学[1]。结合小学生的思维能力和教学内容选择合适的小故事。对于一二年级的小学生教师可以讲解一些简单易懂的小故事。对于中高层的小学生教师可以适当的融入一些情节难度稍大的故事，使学生对数学知识更为理解。教师选择一些学生感兴趣的小故事，从故事中可以体现出数学知识和生活内容，如此可以更好的拉近学生和数学知识之间的关系。比如在学习《加与减》这一节数学知识中，教师就可以利用学生感兴趣的故事：“小猴子最喜欢吃的食物是桃子，每天都要到山顶上去摘桃子，昨天小猴子到山上摘了5个桃子，它吃掉了2个，今天又去山上摘了6个桃子，吃掉了4个，问现在小猴子现在剩下多少个桃子？” 当学生听完这个故事后会主动的运用自己学过的方法计算小猴子吃掉的总数和剩下的桃子数量，学生使用的计算方式是多种多样的，教师要耐心地倾听学生们计算方式和结果，从而有效的提高学生的数学计算能力。
三、多媒体教学促进学生的学习情感
小学阶段开展数学教学活动不但要重视学生学习水平的提高，还要不断地拓展学生的思维能力，让学生发挥出自己的创新意识分析和解答数学教学中的问题。可以应用多媒体技术辅助数学教师开展数学教学，全面的拓展学生的创新能力和解答问题的能力。比如在学习《认识图形》这一节内容时，对于小学阶段的学生来说他们的空间思维还没有完善，难以对图形形成正确的认识。通过多媒体技术可以教师将图形以鲜艳的色彩和直观的形式展现出来，从而使学生对图形产生较大的兴趣。[2]又如在学习《时、分、秒》这一节知识中，分钟和秒之间的单位换算是学生学习中的重难点，这也是学生难以理解和企及的问题。这时教师可以利用多媒体视频给学生展示出龟兔赛跑的故事。在视频中呈现出一个大型的钟表，分针上有一只乌龟在跑，而秒针上有一只兔子。当兔子跑完一圈乌龟才走了一格。在这时教师对学生们说兔子和乌龟跑的时间是相同的。乌龟所跑的时间是用分表示，而兔子所跑的时间是用秒来表示的。也就是1分=60秒。通过运用多媒体技術让学生快速地记住和掌握分和秒之间的换算。解决了教学中的重难点问题。
结语：
总而言之，小学数学教师采用不同的教学方式开展数学教学，不仅可以体现出教学的艺术性，还可以将抽象、枯燥的教学内容转化成直观的形式。并且小学数学教师要重视学生学习情感的培养，要想让学生对数学知识的学习产生浓厚的情感，就需要运用多种多样的教学方式，促使教学形式更加的丰富多样，在遵守教学规范的形式上给学生创建出丰富、宽松、互动的教学氛围，让学生更具表现的欲望，丰富学生的情感体验。
参考文献
[1]杨至尧.小学数学情感教学策略探究[J].读写算，2018（17）：157.
[2]李凤兰.谈小学数学教学中的情感教学策略[J].人生十六七，2017（35）：12.
关键词：小学数学;情感教育;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教育是道德教育中的重要组成部分，学生情感的培养不仅可以在德育教育中进行，还可以通过其他学科的教学进行培养，小学数学就是一门具有情感元素的学科。情感教育的渗透不仅可以改变长期以来处于枯燥单一的教学模式，还可以让学生在学习数学知识中相互增进情感，加强自身的学习体验。
一、创设生活化教学，丰富学生的生活化情感
知识是我们生活中关键的组成部分，但是又高于我们的实际生活，任何一门学科的学习都需要联系学生的实际生活，小学数学知识与我们的实际生活之间有着密切的关系，因此小学数学教学过程中要融入生活化情感，锻炼学生的实际应用能力。通过生活情感教学法的应用可以提高学生在数学教学中的主体地位，并加强学生与教学内容之间的情感。让学生对数学知识的认知更为深刻，让学生在熟悉和亲切的氛围中学习数学知识，这样一来学生的情感也会因为教学环境的亲切而得到更大程度的提升。在建立起学生学习和情感的基础上促进自身的学习和发展能力。比如在学习“购物”这一节数学知识中，小学数学教师在教学的过程中融入生活化内容构建生活情境，在班级中选出几名同学进行角色扮演活动，结合本节教学内容通过表演的方式展示出来。之后让学生在表演和观看的过程中丰富自己的情境体验，并对学生中出现的问题进行总结。在角色扮演活动结束后，教师带领学生学习本节教学中的重难点问题，并引导学生以结合问题进行互动和交流，使学生通过一系列的活动感受到生活中的数学知识，并且可以将数学知识应用到生活当中，全面提高自己的实践学习能力。
二、故事情境教学法的应用
小学阶段的学生具有开朗活泼的性格，对于趣味性的小故事有着较大的兴趣。所以小学数学教师就可以利用小故事进行情境教学[1]。结合小学生的思维能力和教学内容选择合适的小故事。对于一二年级的小学生教师可以讲解一些简单易懂的小故事。对于中高层的小学生教师可以适当的融入一些情节难度稍大的故事，使学生对数学知识更为理解。教师选择一些学生感兴趣的小故事，从故事中可以体现出数学知识和生活内容，如此可以更好的拉近学生和数学知识之间的关系。比如在学习《加与减》这一节数学知识中，教师就可以利用学生感兴趣的故事：“小猴子最喜欢吃的食物是桃子，每天都要到山顶上去摘桃子，昨天小猴子到山上摘了5个桃子，它吃掉了2个，今天又去山上摘了6个桃子，吃掉了4个，问现在小猴子现在剩下多少个桃子？” 当学生听完这个故事后会主动的运用自己学过的方法计算小猴子吃掉的总数和剩下的桃子数量，学生使用的计算方式是多种多样的，教师要耐心地倾听学生们计算方式和结果，从而有效的提高学生的数学计算能力。
三、多媒体教学促进学生的学习情感
小学阶段开展数学教学活动不但要重视学生学习水平的提高，还要不断地拓展学生的思维能力，让学生发挥出自己的创新意识分析和解答数学教学中的问题。可以应用多媒体技术辅助数学教师开展数学教学，全面的拓展学生的创新能力和解答问题的能力。比如在学习《认识图形》这一节内容时，对于小学阶段的学生来说他们的空间思维还没有完善，难以对图形形成正确的认识。通过多媒体技术可以教师将图形以鲜艳的色彩和直观的形式展现出来，从而使学生对图形产生较大的兴趣。[2]又如在学习《时、分、秒》这一节知识中，分钟和秒之间的单位换算是学生学习中的重难点，这也是学生难以理解和企及的问题。这时教师可以利用多媒体视频给学生展示出龟兔赛跑的故事。在视频中呈现出一个大型的钟表，分针上有一只乌龟在跑，而秒针上有一只兔子。当兔子跑完一圈乌龟才走了一格。在这时教师对学生们说兔子和乌龟跑的时间是相同的。乌龟所跑的时间是用分表示，而兔子所跑的时间是用秒来表示的。也就是1分=60秒。通过运用多媒体技術让学生快速地记住和掌握分和秒之间的换算。解决了教学中的重难点问题。
结语：
总而言之，小学数学教师采用不同的教学方式开展数学教学，不仅可以体现出教学的艺术性，还可以将抽象、枯燥的教学内容转化成直观的形式。并且小学数学教师要重视学生学习情感的培养，要想让学生对数学知识的学习产生浓厚的情感，就需要运用多种多样的教学方式，促使教学形式更加的丰富多样，在遵守教学规范的形式上给学生创建出丰富、宽松、互动的教学氛围，让学生更具表现的欲望，丰富学生的情感体验。
参考文献
[1]杨至尧.小学数学情感教学策略探究[J].读写算，2018（17）：157.
[2]李凤兰.谈小学数学教学中的情感教学策略[J].人生十六七，2017（35）：12.