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什么是绿色学校？通常的表述有两种：1.绿化学校或园林式学校即绿色学校；2.环境友好型学校或节能减排学校即绿色学校。
最近，我们考察了扬州邗江区的3所绿色学校，江苏省邗江中学及扬州市梅岭小学为江苏省绿色学校，扬州市竹西中学为扬州市绿色学校标兵（同批次仅10所学校）。
此次考察，我们参观了邗江中学、竹西中学及梅岭小学等名校，聆听了各校校长及相关部门的专题报告，部分同仁就其关心的教育及管理问题与受访校长做了真诚的互动。在考察中，我就绿色学校建设的理论与实践问题与有关专家及同仁作了较为深入的探讨，现将考察所得及碰撞所悟做简单梳理。
一、绿色学校是肩负环境教育使命的学校
3所绿色学校将可持续发展理念全面融入日常管理，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环保文化氛围，促进师生、家长参与可持续发展的行动，全面提升了师生的环境素养。
邗江中学重视课堂环境教育。各年级、各学科均将环境教育列入了学科计划，梳理了不同年级的环境教育序列，有机地渗透环境教育。该序列从环保意识培养，环保行为养成，环境知识习得三方面选材。整套序列着眼环境教育的广泛性、普及性及渐进性，既符合学生的认知规律，又切合他们的身心特点。该校还将环境教育与行为养成结合，与文明班队的争章评选挂钩，分阶段检查和考评。
扬州市竹西中学根据学科特点，灵活有效地进行环境教育，强化了学生的环保意识，提升了学生的文明素养。道路、广场、教室地面洁净，无纸屑无烟蒂；草坪、花圃有维护栏，花草树木有种属名片；学生不随地吐痰，不乱扔杂物，不攀折践踏，不大声喧哗。
扬州市梅岭小学通过环保行动，寓德于美，以美辅智，开阔了儿童视野，陶冶了儿童情操，激发了他们爱绿、尚美的志趣。
二、绿色学校是面向未来生命品质的学校
江苏省邗江中学主张“道德课堂”，巧妙地让课堂成为学习与生活的联结，让学生在“大课堂”中传递生命的气息，关注生命的价值，感受生命的成长，体现了学校教育回归“合道德”的“本真”追求。他们对教育进行重新思考和修正，使教育明确关注与可持续性相关的知识、技能和价值观的培养。他们培养终身学习的技能，这些技能包括创造性和批判性思维、口头和书面交流、协作与合作、冲突管理、决策、解决问题和制定计划、正确应用ICT以及履行公民义务的能力。
扬州市竹西中学追求可持续的质量，既重视学习成绩，更重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高；追求整体的质量，面向每一个学生，着眼于每一个学生最好的发展；追求和谐的质量，以人格教育为核心，促使他们德智体美劳协调发展。
扬州市梅岭小学坚定地兴办“面向未来的学校”，他们引领儿童“为未来而准备”，充分尊重儿童的天性，关注现实世界的需求，更多关注学生作为生态人的生存意义；他们无限尊重鲜活生命，执著向往美好事物并以之为文化内核，着力完善年级德育目标体系，为落实“做中国人、做现代人、做世界人”的育人目标奠定坚实基础。
三、绿色学校是主张绿色多元评价的学校
学生学业质量是教育质量的重要组成和重要标志。以学业质量的评价为切入口，引导树立正确的教育质量观及质量保障体系，对于促进教育的内涵发展，全面关注学生的健康成长有重大作用。
建立学生学业质量“绿色指标”体系是“减负”的治本之策，这种评价不仅关注学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长教学管理能力指数、学生社会经济背景与学业成绩相关指数、学生品德行为指数、身心健康指数，还关注上述各项指标的跨年度进步指数。
3所学校基于校情，不同程度地进行了绿色评价的实践探索。最为可贵的是梅岭小学根据绿色评价的指标要求改革“三好生”单一评价方式，研发《“真的种子”成长记》成长手册，研制学生综合素质评价方案，以“做一颗真的种子”为目标，以《扬州市梅岭小学行为规范》与“八好”要求为标准，以学业水平、品德行为和身心健康为主要考核内容，让每位儿童都获得情感认同，使评价真正成为健康成长的助推器，彰显了“轻负高质”办学特色。
四、绿色学校是致力培植生态文化的学校
江苏省邗江中学以匠心独运的建筑，意趣盎然的园林，特色鲜明的布局，构成了一道靓丽的人文景观。学校绿草如茵，绿树成林，间有校风、校训、名言警句，校园真正成为清静雅致的“花园”，秉德明智的“学园”，开放自由的“乐园”。
扬州市竹西中学展示了独具特色的竹文化，30多种竹子遍布校园，师生时时赏竹之影、闻竹之声，悟竹之韵，竹之风骨浸润着每一个竹西人；他们创建竹韵班级，润物无声地内化学生品质，形成班级个性文化。刘岚校长对“竹文化”进行了精彩阐释：“我们每一位竹西人要像竹子一样，正直向上、虚心有节；我们每个班级都确定了班竹及班级偶像；我们正努力打造竹文化特色，以制度文化打造人，以精品文化吸引人。”
生态文化不仅仅要注重物态文化的建设，还需要“神态”文化的生根。梅岭小学的“神态”文化给笔者深刻启迪。考察中，梅岭小学陈文艳校长作了“梅岭的文化与发展”专题报告，她指出“校园文化促进儿童健康发展，促进教师专业发展，并最终促进学校永续发展。梅岭的教育生态润泽师生心灵，在梅岭的田园里，每一位教员为培养面向未来的儿童躬耕不辍”。扬州市梅岭小学以“家园暖化”提升幸福指数，他们持续保持校风、学风、集体舆论等主流文化的纯净；他们选择健康的教育生活方式，将抽象的价值观融入具体的教育生活，提升全员对梅岭文化的深层次理解与认同；他们引领积极的教育体验，缓解职业压力，捍卫纯真童年，和谐共生同进，共享幸福生活。
静静品味3所绿色学校的追求与实践，我以为，一所理想绿色学校的应然状态是：为面向未来而营建愉悦和谐的教育氛围并施行民主、开放的学校管理，为培植生态文化而完善有机的课程体系并拥有协同共建、和谐发展的社区环境，为奠基人的发展而享有整合的教育资源并打造敞亮、静诉的教育细节。
【作者单位：南通市通州区西亭小学 江苏】
最近，我们考察了扬州邗江区的3所绿色学校，江苏省邗江中学及扬州市梅岭小学为江苏省绿色学校，扬州市竹西中学为扬州市绿色学校标兵（同批次仅10所学校）。
此次考察，我们参观了邗江中学、竹西中学及梅岭小学等名校，聆听了各校校长及相关部门的专题报告，部分同仁就其关心的教育及管理问题与受访校长做了真诚的互动。在考察中，我就绿色学校建设的理论与实践问题与有关专家及同仁作了较为深入的探讨，现将考察所得及碰撞所悟做简单梳理。
一、绿色学校是肩负环境教育使命的学校
3所绿色学校将可持续发展理念全面融入日常管理，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环保文化氛围，促进师生、家长参与可持续发展的行动，全面提升了师生的环境素养。
邗江中学重视课堂环境教育。各年级、各学科均将环境教育列入了学科计划，梳理了不同年级的环境教育序列，有机地渗透环境教育。该序列从环保意识培养，环保行为养成，环境知识习得三方面选材。整套序列着眼环境教育的广泛性、普及性及渐进性，既符合学生的认知规律，又切合他们的身心特点。该校还将环境教育与行为养成结合，与文明班队的争章评选挂钩，分阶段检查和考评。
扬州市竹西中学根据学科特点，灵活有效地进行环境教育，强化了学生的环保意识，提升了学生的文明素养。道路、广场、教室地面洁净，无纸屑无烟蒂；草坪、花圃有维护栏，花草树木有种属名片；学生不随地吐痰，不乱扔杂物，不攀折践踏，不大声喧哗。
扬州市梅岭小学通过环保行动，寓德于美，以美辅智，开阔了儿童视野，陶冶了儿童情操，激发了他们爱绿、尚美的志趣。
二、绿色学校是面向未来生命品质的学校
江苏省邗江中学主张“道德课堂”，巧妙地让课堂成为学习与生活的联结，让学生在“大课堂”中传递生命的气息，关注生命的价值，感受生命的成长，体现了学校教育回归“合道德”的“本真”追求。他们对教育进行重新思考和修正，使教育明确关注与可持续性相关的知识、技能和价值观的培养。他们培养终身学习的技能，这些技能包括创造性和批判性思维、口头和书面交流、协作与合作、冲突管理、决策、解决问题和制定计划、正确应用ICT以及履行公民义务的能力。
扬州市竹西中学追求可持续的质量，既重视学习成绩，更重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高；追求整体的质量，面向每一个学生，着眼于每一个学生最好的发展；追求和谐的质量，以人格教育为核心，促使他们德智体美劳协调发展。
扬州市梅岭小学坚定地兴办“面向未来的学校”，他们引领儿童“为未来而准备”，充分尊重儿童的天性，关注现实世界的需求，更多关注学生作为生态人的生存意义；他们无限尊重鲜活生命，执著向往美好事物并以之为文化内核，着力完善年级德育目标体系，为落实“做中国人、做现代人、做世界人”的育人目标奠定坚实基础。
三、绿色学校是主张绿色多元评价的学校
学生学业质量是教育质量的重要组成和重要标志。以学业质量的评价为切入口，引导树立正确的教育质量观及质量保障体系，对于促进教育的内涵发展，全面关注学生的健康成长有重大作用。
建立学生学业质量“绿色指标”体系是“减负”的治本之策，这种评价不仅关注学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长教学管理能力指数、学生社会经济背景与学业成绩相关指数、学生品德行为指数、身心健康指数，还关注上述各项指标的跨年度进步指数。
3所学校基于校情，不同程度地进行了绿色评价的实践探索。最为可贵的是梅岭小学根据绿色评价的指标要求改革“三好生”单一评价方式，研发《“真的种子”成长记》成长手册，研制学生综合素质评价方案，以“做一颗真的种子”为目标，以《扬州市梅岭小学行为规范》与“八好”要求为标准，以学业水平、品德行为和身心健康为主要考核内容，让每位儿童都获得情感认同，使评价真正成为健康成长的助推器，彰显了“轻负高质”办学特色。
四、绿色学校是致力培植生态文化的学校
江苏省邗江中学以匠心独运的建筑，意趣盎然的园林，特色鲜明的布局，构成了一道靓丽的人文景观。学校绿草如茵，绿树成林，间有校风、校训、名言警句，校园真正成为清静雅致的“花园”，秉德明智的“学园”，开放自由的“乐园”。
扬州市竹西中学展示了独具特色的竹文化，30多种竹子遍布校园，师生时时赏竹之影、闻竹之声，悟竹之韵，竹之风骨浸润着每一个竹西人；他们创建竹韵班级，润物无声地内化学生品质，形成班级个性文化。刘岚校长对“竹文化”进行了精彩阐释：“我们每一位竹西人要像竹子一样，正直向上、虚心有节；我们每个班级都确定了班竹及班级偶像；我们正努力打造竹文化特色，以制度文化打造人，以精品文化吸引人。”
生态文化不仅仅要注重物态文化的建设，还需要“神态”文化的生根。梅岭小学的“神态”文化给笔者深刻启迪。考察中，梅岭小学陈文艳校长作了“梅岭的文化与发展”专题报告，她指出“校园文化促进儿童健康发展，促进教师专业发展，并最终促进学校永续发展。梅岭的教育生态润泽师生心灵，在梅岭的田园里，每一位教员为培养面向未来的儿童躬耕不辍”。扬州市梅岭小学以“家园暖化”提升幸福指数，他们持续保持校风、学风、集体舆论等主流文化的纯净；他们选择健康的教育生活方式，将抽象的价值观融入具体的教育生活，提升全员对梅岭文化的深层次理解与认同；他们引领积极的教育体验，缓解职业压力，捍卫纯真童年，和谐共生同进，共享幸福生活。
静静品味3所绿色学校的追求与实践，我以为，一所理想绿色学校的应然状态是：为面向未来而营建愉悦和谐的教育氛围并施行民主、开放的学校管理，为培植生态文化而完善有机的课程体系并拥有协同共建、和谐发展的社区环境，为奠基人的发展而享有整合的教育资源并打造敞亮、静诉的教育细节。
【作者单位：南通市通州区西亭小学 江苏】